2023年初二语文《长城谣》说课稿

2023年初二语文《长城谣》说课稿

大家好!我今日说的课题是现代诗《长城谣》，下面我从四个方面说这堂课的设计：

一、教材分析：

《长城谣》是语文版初中语文八年级下册其次单元的其次篇课文，本单元是一个现代诗单元，作为诗歌单元，它力求唤起回忆，引起共鸣。诗歌作为一种特殊的文学形式，有着极其显明的文体特点。其体现在各个层次的美感是极具感染力的。而本诗中表达的乡情又是我们中华民族的一种普遍情感。我们在七年级课本中选编的余光中的《乡愁》一诗里已经沐浴了这种情感的光辉。

语文课程标准中强调：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的.。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。

据此，结合诗歌本身特征，我将本课的教学目标设定如下：

学问与技能：1、精确认读生词语，并驾驭它们的意义。

2、了解现代诗的语言、结构特点，懂得断句。

3、朗读诗歌，在反复诵读中体会本诗悠远的意境和作者的思乡之情。

过程与方法：根据倾听配乐诗、反复诵读、分析探讨艺术特色的程序进行，培育对诗歌的爱好，提高其鉴赏实力。

情感看法价值观：通过学习，体会诗人对故国家园的思念与酷爱，激发爱国、爱乡情感。

依据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是：

1、在诵读中培育对诗歌的爱好，提高诗歌鉴赏力。

2、体会诗人对故国家园的思念与酷爱，激发爱国、爱乡情感。

3、本课的难点：理解意象对于抒情的作用，并能够运用恰当的意象来表达某种情感。

二、说教法：

须要指出的是，所教的班级有相当数量的外来工子弟，诗中渲染的乡情无时无刻不在他们心中激荡，这是可以好好利用的。还有就是学生层次参差不齐，来自农村小学，整体基础比较薄弱，文学功底较浅。但学生比较活跃，上课主动，对朗读有深厚的爱好。在初一时已经经过了一个单元现代诗的学习，其中有余光中的《乡愁》，主题和本诗相近。在本班已经实行了近一个学期的小组学习模式，同学熟识分组探讨的形式。因此在教学中，为了达到目标、突出重点、突破难点，结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：创设情景，引起共鸣，充分引导他们主动思维，热忱参加，协作解决详细问题。做法如下：

1、情景设置法激发感情，引起爱好。

2、诵读法多层诵读，渐渐深化。

3、小组协作学习绽开探讨，加深理解。

其中小组协作学习主要用来解决本课的难点意象的理解与运用。在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生绽开联想，拓展思路，开启学生才智，点燃思维火花。

另外，本课还要运用多媒体来展示字词，提出问题，供应示范指导学生诵读。

三、说学法：

在本课起先阶段，通过创设情境，激发学生的情感，引起学习爱好之后，还要力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性，通过指导学生采纳某些详细做法来保持留意力的集中，并主动地解决问题。

本课中指导学生运用的学法详细如下：

1、诵读法诗歌以情动人，文质兼美，适合诵读，在诵读中体会诗歌情感及意境。

2、勾画圈点法通过对重点词句的勾画，加深对诗歌的理解。

3、探讨法对某些难点，通过同学间的主动探讨参加，不仅能够加强协作，也能从其他组员那里得到启发。在老师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体探讨。训练学生的思维实力，养成当众说话的良好习惯，培育学生的口头表达实力。

四、教学过程：

(一)设置情境导入作者及作品。通过展示图片，激起同学的爱国爱乡情感，引导同学体会主要意象长城的内涵。

(二)驾驭生词，齐读全诗，再默读，整体感知，把握各节内容，理解情感，从而整体把握诵读感觉。

(三)课件展示，朗诵观赏。

(四)分节赏析。

(1)第一节：刻画长城。

小组探讨，明确内涵对长城的描述，对历史的观照。

语调深厚、舒缓。

男生齐读第一节，体会情感，并做读后点评指导。

(2)其次节：依恋长城。

小组探讨不能成诗、成篇的内涵;意象。

女生齐读本节，体会由抑而扬的语调改变。

(3)第三节：梦回长城。

小组探讨：应字的理解憧憬与想象;不眠的梦希望有梦但好梦难成。

语调深厚悠远。

齐读本节。

(五)再度诵读感悟。

(六)总结全诗：意境悠远;感情真挚;语言质朴。

(七)作业布置：1、制作读书卡片，收集表达乡愁的名句;

2、仿照本诗，运用典型意象写一首小诗表达对家乡或母亲的赞美。

(八)板书设计。

思乡之情