高中语文统编版 必修上第八单元“词语积累与词语解释”活动二公开课一等奖创新教学设计

高中语文统编版必修上第八单元“词语积累与词语解释”活动二公开课一等奖创新教学设计高中语文必修上第八单元“词语积累与词语解释"活动二教学设计

第八单元单元教学目标

1.了解汉语词语的基本特点，增强积累词语的意思，能运用多种方法积累词语扩大词汇量。

2.探究一词多义现象，在积累过程中不断加深对词语特点及其使用规律的认识，结合语境，理解词义，词语的感彩和语体色彩等，学会通过不同方式辨析词语的细微差别，把握词语的用法，尤其是词语之间的搭配，能够在具体的语境中正确的选择和运用词语。

3.通过阅读教材及课外文章不断积累、丰富词语，学会通过不同的方式辨析词义的细微差异，把握词语的用法。

活动二：把握古今词义的联系与区别

一、教学目标：

1.准确理解词义，把握词语的用法;理解古今词义的联系;把握古今词义的区别

2.在理解词义的基础上，把握古今词义的联系和区别

3.理解词义在具体语境中的联系和区别，学会准确运用词语

4.能理解和正确运用汉语语言，了解汉语语言的美，培养学生热爱母语的感情

二、教学重点、难点

教学重点：在理解词义的基础上，注意用词的准确，更好地表情达意。

教学难点：理解用词的准确、鲜明、生动性，避免以今律古，望文生义的现象。

三、教学方法探究法、演示法。

教学课时2课时。

第1、2课时

教学要点

把握词语用法，准确运用词语。

教学过程

一、热身导入

热身一:请学生翻译《桃花源记》。

热身二:通过以上文本的翻译，你认为古今汉语词义是否完全一致

光看字形，现代不用的字只有四个:俨、具、要、语。从字的意义来看，除人名、地名外，真正古今一致的不是很多，大多数的字，意义有所不同。

二、文本研讨

学习活动一：构建思维导图

活动引领：学生快速阅读教材，画出该内容的简单思维导图。请两个同学到黑板上绘制展示。

学习活动二：小组合作探究

活动引领：学生分三个小组，

第一组负责一词多义板块，

第二组负责古今异义板块，

第三组负责避免以今律古，望文生义板块。

先自主收集整理，再分组讨论探究，最后小组长归纳总结，分别派代表展示有关内容，其他组员可作适当补充。课后把结果形成文本和学习心得，分享到班级学习园地里。

第一组：一词多义组

例一：绝

动词，会意。从糸(mì)，表示与线丝有关，从刀，从卩(人)。表示人用刀断丝。

本义：把丝弄断。绝，断丝也。(《说文》)

引申义：(1)断，断绝;绝，断也。(《广雅》)以绝秦望。(《史记·廉颇蔺相如列传》)

(2)横渡;穿越。

①假舟楫者，非能水也，而绝江河。(《荀子·劝学》)

②绝云气，负青天，然后图南。(《庄子·逍遥游》)

(3)与世隔绝的。率妻子邑人来此绝境(陶渊明《桃花源记》)

(4)阻断。--沿溯阻绝。(郦道元《三峡》)

(5)极，最。--会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫《望岳》)

(6)消失，没有。--湖中人鸟声俱绝。(张岱《湖心亭看雪》)

(7)绝妙。--自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。(吴均《与朱元思书》)

例二：信

〈形容词〉会意字，从人从言。人的言论应当是诚实的。

本义：真心诚意，诚实，认为可靠的。

①信，诚也。(《说文》)

②信，言合于意也。(《墨子经》)③信誓旦旦。(《诗·卫风·氓》)

④牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。(《左传·庄公十年》)

⑤信而见疑。(《史记·屈原贾生列传》)

引申义;(1)相信，信任。

②亲之信之。(诸葛亮《出师表》)

②且单于信女，使决人死生。(《史记·苏武传》)

③忌不自信。(《战国策·齐策》)

④笑而不信。(苏轼《石钟山记》)

又如:信不及(不能相信;不敢相信);

不信邪;信得过;

信不信由你;

听其言而信其行等。

(2)果真，的确。

①烟涛微茫信难求。(李白《梦游天姥吟留别》)

②信知生男恶。(杜甫《兵车行》)

③信造化之尤物。(陆游《过小孤山大孤山》)

(3)放任，随便。

低眉信手续续弹，说尽心中无限事。(白居易《琵琶行》)

(4)守信用。

①与朋友交而不信乎(《论语·学而》)

②小信未孚。(《左传·庄公十年》)

③此四君者，皆明智而忠信。(贾谊《过秦论》)

(5)符契;凭证。

行而无信。(《战国策·燕策》)

(6)持有信物的外交使臣或传送函件或口头消息的人。

①宜急追信改书。《资治通鉴》

②司空郑冲驰遣信就阮籍求文。《世说新语·文学》

例三:海

本义:大洋靠近陆地的部分。如“大海、东海”。有的大湖也叫“海"，如“黑海”

引申义:大的，如:“你真是海量!"

比喻义:比喻连成一大片的很多同类事物。如，“人海茫茫，你让我到哪里去找他”“这里已是一片火海。"

有的词有几个互相联系的意义，是多义词。多义词的几个意义中，有的是最初的或常用的意义，叫基本义;有的是从基本义引申出来的意义，叫引申义;有的是通过用基本义来比喻另外的事物而固定下来的意义，叫比喻义。在使用时，在一定的语境(上下文)中一般只表示其中的一个意义。多义词“信、绝”只有本义、引申义。“海"本义、引申义、比喻义都有。

第二组:古今异义组

(1)词义的扩大或缩小。

①词义扩大

古:专指长江

今:多泛指大河扩大

②词义缩小

古:指儿子和女儿

今:专指儿子

(2)词义发生转移或强弱化。

古:眼泪

今：鼻涕转移

古:无例外

今:例外不多

古:遗憾

今:痛恨

(3)感彩变化

古:中性词，指动物的尖爪和利牙，也比喻勇士，形容勇武。

今:贬义词，喻指坏人的党羽。

参考上述例子，梳理下面的词语，也可以再找我一些，看看词义变化的情况。可以用表格的形式，也可以用其他形式，在班里展示、讲解。

菜、宫、睡、河、瓦、臭、禽、汤、走、去、走狗、丈夫、

钩心斗角、闭门造车、粉墨登场、道貌岸然

第三组：以今律古，望文生义组

①今齐地方千里。（《邹忌讽齐王纳谏》）

地方：古义：土地方圆。（两个词）

今义：泛指空间的一部分；民间；地区。（一个词）

②未尝不叹息痛恨于桓、灵也。(诸葛亮《出师表》）

痛恨：古义：感到痛心，遗憾。（是两词，非一词）

今义：，对某人或某事物厌恶痛恨，深切的憎恨。(一个词）

③问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（陶渊明《桃花源记》）

无论：古：更不用说。

今义：连词，不管，不论。假设条件关系的连词，表示条件不同而结果不变。

④因为长句，歌以赠之。(白居易《琵琶行》)

因为:古义，因此作，读音为yīnwéi。(是两词，非一词)

今义，表示原因或理由，是一个汉语词语，读音为yīnwèi。

⑤不赞一词:原指文章写得很好，别人不能再添一句话;

后也比喻一言不发。望文生义，误用为“不称赞一句话”。

三、实践运用

学习活动三:小组合作探究

活动引领:把学生分为三组:

第一组自主阅读《唐雎不辱使命》，找出文中一词多义的词，或找出所学课文或所知的一词多义的词;

第二组自主阅读《醉翁亭记》，收集整理古今异义的词，或整理出所知道的重要的古今异义词;

第三组负责收集语文学习活动中最易以今律古、望文生义的词(包括现代汉语古代汉语的语言现象)。

第一组成果展示:《唐雎不辱使命》

1.使

(1)秦王使人谓安陵君曰(派遣)

(2)安陵君因使唐雎使于秦(出使)

“使"的本义是命令，引申为派人做事、差遣，引申为运用、使用(如:使贤任能)等。

2.于

(1)受地于先王(从)

(2)安陵君因使唐雎使于秦(到)

“于”是迂、纡的本字，本义是曲折。

3.徒

(1)亦免冠徒跣(光着)

(2)徒以有先生也(只，仅)

“徒"的本义是步行。释义有步行、空、白白地、只等意思。

4.以

(1)寡人以五百里之地易安陵(用)

(2)而君以五十里之地存者(凭着)

(3)以君为长者，故不错意也(把)

(4)徒以有先生也(因为)

“以”的本义是婴孩与父母相像，今用“似"代替，引申为连词。表示因果、并列、目的、承接等关系。引申为动词:当作，认为;使用，用。进一步词性引申为介词，凭，用，将，按，

5.之

(1)寡人欲以五百里之地易安陵(的)

(2)愿终守之(代安陵国土)

(3)公也尝闻天子之怒乎(用在主谓之间，取消句子成分的独立性)

“之”的本义是“出"，象脚过甲(草木初生也)，枝茎渐益大，有所之也。

第二组成果展示:古今异义《醉翁亭记》

1.非丝非竹

竹:古义:管乐器

今义:竹子(词义发生转移)

2.四时之景不同

时:古义:季节

今义:时间(词义发生转移)

3.野芳发而幽香

发:古义:开放

今义:散发(词义发生转移)

4.醉翁之意不在酒

意:古义:情趣

今义:意思或愿望(词义发生转移

5.游人去而禽鸟乐也

去:古义:离开

今义:到，往(词义发生转移)

6.颓然乎其间者

颓然:古义:醉醺醺的样子

今义:颓废的样子(词义发生转移

7.野芳发而幽香

香:古义:香花

今义:芳香(词义发生转移)

8.林霏开

开:古义:消散

今义:打开(词义发生转移)

9.晦明变化者

晦:古义:阴暗

今义:晦气，倒霉(感彩变化

10.佳木秀而繁阴

秀:古义:茂盛繁茂

今义:美丽(词义发生转移)

11.射者中弈者胜

射:古义:投壶，一种游戏

今义:射击(词义发生转移)

第三组成果展示:以今律古，望文生义而误用

1.〔望其项背〕还可以看得见别人的颈项和脊背，表示赶得上或比得上。这个词一般多用为否定意义的句子，如“不能望其项背”“难以望其项背"“非……所能望其项背”。常误解成赶不上或比不上。

2.〔叹为观止〕好到了极点，褒义词。常误用为贬义词。

3.〔明日黄花〕比喻过时的事物，但总被写成“昨日黄花"。

4.〔不刊之论〕指不能被删改的文字，还被引申为“不可改动或不可磨灭的言论”。常误用为“不能刊载的言论"。

5.〔不足为训〕不能当作典范或法则。不能误解成“不足以成为教训”。

6.〔焉〕不能一味地当作句末语气助词来翻译，有时可能是兼词。如:三人行，必有我师焉。焉，在其中。

7.〔凯旋〕是“胜利归来"的意思，不能画蛇添足，在前面加上“胜利”，或者在后面加个“归来"。

8.〔滥觞〕比喻事物的起源、发端。这是最常见的一种。

9.〔犯而不校〕犯，触犯。校，计较。受到别人的触犯或无礼也不计较。不能误解成“违犯不改正”。

10.〔长袖善舞〕袖子长，有利于起舞。原指有所依靠，事情就容易成功。后形容有财势会耍手腕的人，善于钻营，会走门路。不能误解成“能歌善舞，表演水平高"。

11.〔七月流火〕不是指七月份的天气热得像流火，而是指天气日渐转凉。

12.〔莘莘学子〕应是“众多的学子”。在“莘莘学子"前加“一大批”“许多"，或者是在“莘莘学”后面加上“们"字，造成了表意重复的错误。也不能在“莘莘学子”前加上“一位"“每一个”，再用这些限定，就犯了逻辑上的错误。

13．〔阑珊〕共有五种含义。

一是表示“衰减、消沉"，如“诗兴渐阑珊”“意兴阑珊"，意思是没有什么诗兴了，兴致不高了。

二是形容灯光“暗淡、零落”，如辛弃疾《青玉案、元夕》中写道:“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。"

三是表示“残、将尽”，如“春意阑珊"，意思是春天渐去新远。

四是指“凌乱、歪斜”，如“字阑珊，模糊断续"，表达的意思是字迹凌乱。

五是指“困窘、艰难”，“近况阑珊"，思指现在的情况不好，处境困难。不能将“阑珊”解释为“表示灯火通明、致很高"。

14.〔炙手可热〕字面意思是手一接近就感到很热，使人接近不得，引申比喻为一些人权势很大，气焰嚣张。不能形容一切“吃香”的事物。

15.〔登堂入室〕原指登上厅堂，步入内室。后来人们比喻为学问或技艺由浅入深，循序渐进，终至高深境界。其主语应当是人而不应该是物，也不能将“登堂入室"当作很具体的一种动作，从而误解为“从大厅进入内室”。

四、拓展巩固

以初中所学知识积淀，用实例来落实该节课知识点。

教师示例:

1.初中阶段一些重点字词的一词多义现象。

(1)鄙：本义:①边境。(蜀之鄙有二僧《为学》)

引申义:②鄙陋、目光短浅。(肉食者鄙《曹刿论战》)

③出身鄙野。(先帝不以臣卑鄙《出师表》)

(2)毕：本义:①田猎用的长柄网。

引申义:②尽。(毕力平险《愚公移山》)

③全部。(群响毕绝《口技》)

(3)薄：本义:①蔓延生长的草丛。

引申义:②迫近，接近。(薄暮冥冥《岳阳楼记》)

③轻视。(不宜妄自菲薄《出师表》)

④厚度小。(薄如钱唇《活板》)

(4)策：本义:①马鞭。(执策而临之《马说》)

引申义:②鞭打、驱使。(策之不以其道《马说》)

③记录。(策勋十二传《木兰诗》)

④计谋。(成语“束手无策")

(5)长cháng：本义:①两点距离大，与“短”相对。(北市买长鞭《木兰诗》)

引申义:②长度。(舟首尾长约八分有奇《核舟记》)

③长久，健康。(但愿人长久《明月几时有》)

④永远。(死者长已矣《石壕吏》)

zhǎng:本义:⑤年长。

引申义:⑥排行最大。(木兰无长兄《木兰诗》)

⑦头领。(吴广皆次当行，为屯长《陈涉世家》)

(6)故：本义：人为结束老人的生命。(本义已消失)

引申义:①旧的，原来的。(温故而知新/两狼之并驱如故)

②特意。(桓侯故使人问之/余故道为学之难以告之)

③原因，缘故。(公问其故《曹刿论战》)

④所以，因此。(故余虽愚《送东阳马生序》)

(7)诚：本义:①诚实真诚。

引申义:②诚心。(帝感其诚《愚公移山》)

③的确，实在。(此诚危急存亡之秋也《出师表》)

④果真。(今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕/诚如是，则霸业可成，汉室可兴)

2.其他的一些重要的古今异义词语。

如:(1)卑鄙(感彩发生变化)

今义:品质恶劣。

古义:卑，指出身低微;鄙，见