家园共育促进学前幼儿社会性发展研究

家园共育促进学前幼儿社会性发展研究摘要：儿童社会性发展关系到儿童未来健康人格的形成，幼儿期所建立的最初结构框架则是未来人格大厦的基石。未来的儿童面临的将是一个更加开放，竞争更为激烈，人际关系更趋多元化的社会。具有良好的自我意识、高尚的情感、较强的社会交往能力的人，不仅可以适应这种复杂社会生活的需要，而且在促进社会进步中能够发挥有益的作用。本文主要探讨家园共育背景下学前幼儿社会性发展存在的问题，针对这些问题提出一些改善对策。关键词：家园共育；学前幼儿；社会性发展；问题与对策一、家园共育背景下促进学前儿童社会性发展存在的问题（一）对学前儿童社会性发展认识不足社会性发展研究在人类的哲学思考和教育实践中由来已久。儿童的社会化作为心理发展的重要组成部分，很早就受到心理学界的重视。我国心理学界对社会化的研究起步虽然较晚，但进展甚快。但幼儿教育的重要场所：幼儿园和家庭，对于学前儿童社会性发展的认识还停留在初步阶段，在对幼儿教师和家长进行访谈时，涉及到学前儿童社会性，大部分家长都表示这一概念比较陌生，但都表示既然是涉及孩子发展的重要内容，非常愿意配合幼儿园。对于成人自身都没有弄清的概念，就更加谈不上有针对性的帮助孩子发展这一水平了。访谈者：您对学前儿童社会性发展有些什么认识和体会？家长1:不是都提倡儿童的全面发展吗？应该是儿童身心发展的一部分吧。只要是对孩子发展有帮助的，我都愿意配合老师做好。家长2:和社会有关系，就离不开人际交往和社会适应能力吧，孩子在幼儿园这方面的能力应该会有提高啊，他得和班上的小朋友和老师打交道啊。老师说我家孩子非常绅士，应该社会性这方面发展得最好的。家长3:社会性发展不见得是好事啊，社会那么复杂，孩子就应该保持单纯善良的天性，越长大就越世故，烦恼也就越多了。老师1:学前期是幼儿社会性发展的关键时期，这段时间孩子的社会生活能力和社会态度等方面的发展都非常迅速，只有学前期打好了社会性发展的基础，孩子长大成人后能更好的融入社会，与人交往。（二）对家园共育与学前儿童社会性发展发展的关系认识不深家园共育的观念已逐渐深入人心，但由于对儿童社会性不够了解，导致不管是在幼儿园的日常活动，还是在孩子的日常生活中，都没有能够有针对性的发展孩子的社会性。对于事实上有助于帮助孩子发展其社会性的活动，也依附于其他的考虑。实际上“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的重要内容，也是其社会性发展的基本途径”访谈者：家园共育和学前儿童社会性发展的关系您有何看法？家长1:要帮助学前儿童发展社会性，家庭和幼儿园都不能独立完成，家园共育的效果肯定是最好的。家长2:幼儿园教了，回家家长帮着再巩固和实践，对孩子的社会性发展是绝对有帮助的嘛，应该是双赢的关系吧，家园共育让社会性发展得更好，社会性的发展也可以让家园共育更有动力。教师1:家园共育的实施是可以促进学前儿童社会性发展的，保持教育的一致性很重要。教师2:学前儿童的社会性发展既需要家园共育的支撑，也在家园共育的过程中得以实现。互相促进的关系。（三）对家园共育与学前儿童社会性发展的结合形式较为单一在对一幼儿园老师的访谈中了解到，在一些培训中会零散的提及家庭和幼儿园怎样配合进行活动来有针对性的对孩子的社会性发展进行辅助，但不成系统，以零散的状态点缀于其他活动之中。不论是教师还是家长都渴求系统的方法指导，以期在教学过程和日常生活中能有的放矢的促进孩子的成长。有教师直接表示希望园长在邀请专家来园讲座时，能针对如何有效率的培养学前儿童社会性的发展为题开展。二、家园共育背景下促进学前儿童社会性发展的对策建国60多年来学前教育的成功经验也证明，教育儿童是幼儿园和家庭的共同责任，需要教师、家长和全社会的紧密合作，为儿童营造最佳发展环境，为他们的社会性发展创造条件和机会，共同促进儿童健康和谐地发展。（一）转变家长和老师对于学前幼儿社会性发展的认识一方面和家庭有关的社会生活过程中实际的教育资源幼儿园教育所采纳；另一方面幼儿园作为具有较丰富和全面的教育资源的特殊机构将有利于帮助单个家庭教育资源匾乏的状况。意识形态是行动的先驱和向导，家长和教师对家园共育的认识和态度影响着幼儿园家园共育的实施。建立尊重和信任的平等关系，要纠正目前家园共育工作中存在的种种偏差，走出以往幼儿园家长工作的误区，形成正确的教育思路，改变单纯的以幼儿园教育为主的或以家庭教育为主的偏见，树立家园共育的新教育观念。（二）加强家长和老师对幼儿社会性发展重要性的认识儿童观点采择能力的发展是儿童社会认知发展的核心体现。许多研究表明，儿童的观点采择能力与其智力的相关很低，但和社会生活经验密切相关。我们司-以在家园共育的基础上培养儿童的观点采择能力。社会戏剧性游戏是通过角色扮演方式进行的游戏。儿童必须从自己所扮演角色的观点（立场）出发，而不能从自己的观点出发考虑问题，这样可以发展从他人角度看问题的能力；随着扮演角色的增多，儿童所掌握的他人的观点也逐渐增多，从而促进其观点采择能力的提高。儿童同伴间的冲突是很频繁的，从某种角度来说，这种冲突构成了儿童观点采择能力发展的契机。当冲突的发生是由于意见或者观点不一致时，由儿童自己去解决而不是由教师或者家长来干预，这对培养儿童的观点采择能力是很有帮助的。想要解决这个问题，就必须进行自我反省，重新考虑自己和他人的观点，必要时作出一些让步，使得观点变得协调，使争执平息下来。（三）创新家园共育和学前幼儿社会性发展相结合的活动形式幼儿园应该制定并完善有关家庭参与的书面政策，因为发展一个政策是保证幼儿园创设和家庭牢固的伙伴关系的第一步，也是家庭参与儿童的教育圣湖从理想变成现实的桥梁。幼儿教育机构如果能实施开放政策，那么家庭的参与就能促进幼儿教育机构的发展，幼儿园应该制定面向家长开放的政策，鼓励家长随时来访、参观、参与。需要从以下方面执行。园长、教师应该打消“家长随时来访参观，会干扰幼儿园的正常工作”、“给儿童的发展带来消极的影响”等顾虑和担忧，以开放的思想和积极的心态，来对待面对家长开放的政策，相信这一政策的实施，必然会促进幼儿园和家庭友好关系的发展，增加与家长交往的时机，帮助家长理解幼儿园的特征和游戏活动的重要性。园长、教师可以通过“家长讲座”、“家长会”、“家园小报”、“家长园地”等多种渠道，向家长宣传幼儿园的开放政策，使家长认识到：他们也是幼儿园的主人，幼儿园也是他们的家；幼儿园和班级的大门始终向他们敞开，他们的来访和参观都是受欢迎的；他们的感受和见解对园长、对教师来讲都是非常重要的。否则，幼儿园就是再剥夺家长的知情权和参与权，关闭与家长合作的重要通道，失去与家长互动的大好机会。结束语家庭和幼儿园是幼儿生活和学习的主要场所，是对幼儿发展影响最大、最直接的微观环境，也是幼儿最早接触的社会文化环境，有着其他任何因素不可比拟的重要作用。因此幼儿教育必须从这种特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调与之有关的社会群体的力量，共同促进儿童的发展。本文通过分析家园共育促进学前幼儿社会性发展活动中存在的问题，并提出一些改善对策，希望为促进学前幼儿社会性发展提供一点思路。参考文献[1]袁尊霞,周应忠.幼儿园实施家园共育的必要性及途径[J].甘肃教育,2018(13):34.[2]王俊丽.家园共