九年级物理期中考试分析

九年级物理期中试卷分析一、对试卷和本校考试成绩的分析说明：期中考试试卷分析：(1).题型、题量和各部分所占分值题型选择题填空题作图题实验题计算题题量124222分值361842616(2).试卷的主要特点：（1）本卷考查的是九年级物理第十三至十七章第二节，包含内能、比热容、热值、内燃机、基本电路、电流电压电阻和欧姆定律等初中物理主要的热学、电学内容。有比热容、热值欧姆定律的计算，影响电阻因素的图像分析，基本电路作图及其设计；强化了概念的教学如“能量转化效率”（考察了学生的信息搜集、分析以及利用信息解决问题的能力）和知识、方法的迁移应用如20题第（4）小题。可以说，重要的知识点都进行了考查，知识点的考查比较全面。（2）试题能反映三维目标的要求试卷设计注重双基的考查，注重过程与方法的检验，注重情感态度与价值观的引导。试题源于教材，高于教材，贴近生活，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的理念。（3）实验题注重科学探究过程中各个环节的考查，注重实验细节，符合教学实际，旨在提倡试题回归实验教学，但又高于实验教学的思想，力图改变那些“老师讲实验，学生背实验”、“题海战术”的教学方法和学习方法。既注重实验探究过程的考查又注重对实验过程中方法的学习。如19题中第（2）题中指出实验中的不足之处，20题中第（3）（4）小题。（4）与实际生活联系紧密.如第2、4、8、13、18、21、22题以实际社会生活、新科技作为题目的背景，创设情境。让学生生活中熟悉的物理现象与要考查的知识有机的溶为一体，让学生运用知识去判断、识别、说明，不但考查了学生对知识掌握的扎实程度，同时对学生运用知识解决问题的灵活性也进行了检测。二、试卷反映出的问题以及产生的原因分析：1.在基础知识方面，有些学生基础不牢固，导致失分，另外基本的计算不能正确运算得出结果。2.在运算方面，个别学生习惯于用数学的方法解物理题，有些学生不写公式，不带单位，另外学生对物理公式的变形能力较弱。3.学生不能灵活应用物理知识分析和解释自己身边的物理现象，例如实验题20的第（3）（4）题，多半学生不能利用Q=Cm△t进行分析进而得出正确答案，说明学生对科学探究方法的运用仍不得要领，面对探究性试题感到束手无策。4.利用综合知识解决物理问题的能力差。5.部分学生审题不细，导致失分。6.对概念的理解不透，如选择题第12题，学生对能量转化效率理解不到位，导致失分。7.不少学生心理素质较差，对计算题存在畏难情绪，从心理上排斥它，拒绝答题。8.学生书写太草，随意批画，答案出了答题区导致失分。说明学生还不太适应答题卡这种新形势。三、今后教学改进措施及办法：1、在新授课中把握好基础知识教学。理解基本概念，深入了解，知道概念产生的原因，如比热容，抓住关键词，准确揭示概念的内涵及外延，明白物理意义，正确理解概念的适用范围和适用条件。2、在训练中要切实落实好基础知识。平时的训练题不追求新、奇、深，应当以学生常见的、易于理解的题为主。训练要分阶段，分层次进行。利用逐步升级的方式夯实基础。另外，还要联系生活生产现象培养学生的物理理解能力，使学生能从具体问题中，分析物理情景、物理过程，找出与书本知识的联系；联系实际培养学生应用物理知识分析解答问题的思路和方法。在练习时还要加强学生计算题解题过程的规范性，实验题语言叙述的严密性。3、加强能力的培养.要破除单纯传授知识的传统教学观念，要注意防止把方法和能力当作一种新的知识向学生灌输，这种作法并不能真正提高能力。要培养的观察能力主要是：能有目的地观察，能辨明观察对象的主要特征，认识观察对象所发生的变化过程以及变化的条件。要培养的实验能力主要是：明确实验目的，理解实验原理和方法，会选择正确的方法进行实验，学会正确使用仪器进行观察和测量，会控制实验条件和排除实验故障，会分析处理实验数据并得出正确结论。要通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的运用等，培养学生抽象和概括、分析和综合、推理和判断等思维能力以及科学的语言文字表达能力。要培养学生运用数学处理问题的能力，主要是：要求学生理解公式和图象的物理意义，运用数学进行逻辑推理，得出物理结论。要学会用图象表达和处理问题。既重视定量计算，也重视定性和定量分析。要通过知识的运用培养学生分析和解决实际问题的能力。要求学生能运用所学的概念、规律和模型等知识对具体问题进行具体分析，弄清物理过程和情景，明确解决问题的思路和方法，逐步学会灵活地分析和解决问题。4、培养学生物理思维品质。在课堂教学中，教师引导学生独立提出问题、分析问题和解决问题。在习题教学中，主要教给学生分析问题的方法和思路。引导学生发散性思考、多面体思维，培养学生一题多解、一题多变、多题归一的能力。帮助学生正确形成物理事物的情景图。引导学生挖掘物理题中的隐藏条件和排除干扰因素。教给并加以训练学生灵活选取探究手段和解决问题的方法。教给学生学习物理知识和解决物理问题，一定的提高速度的方法和技巧。鼓励学生对课本和教师对物理世界的描述和解释提出质疑，发表不同的见解，反复检查解决物理问题时所拟定的假设和方案，客观地分析正、反两方面的论据，养成不人云亦云、盲目