中班语言活动《章鱼先生卖雨伞》说课稿-1

中班语言活动《章鱼先生卖雨伞》说课稿

中班语言活动《章鱼先生卖雨伞》说课稿一、设计意图伞是生活中常见的用具,我们会在酷热的夏日用它来遮阳,也会在初秋季节用它来抵抗绵绵细雨。

因此本学期开学以来,不少孩子都会在骄阳和阴雨时日,手拿一把属于自己的小伞入园,由此也开启了同伴间关于伞的对话,如“你的伞是什么颜色的”“伞上有着怎样的图案花纹”等等。

而《章鱼先生卖雨伞》这本绘本刚好契合于幼儿当前的爱好,其中不仅有着丰富的颜色和朗朗上口的语言,还有各种布满奇思妙想的雨伞,细节中体现出物物匹配的概念,留给孩子很大的发挥空间。

所以本活动摘选该绘本的部分情节,让幼儿在听故事玩嬉戏的过程中能用重复的节奏和语言来表述故事情节,并通过观看发觉雨伞的细节特点,发挥想象进行匹配猜想,大胆乐观地表达,在这一过程中享受悦读绘本的乐趣。

二、说活动目标进展幼儿语言的关键是创设能让幼儿想说、敢说、喜爱说,有机会说并能得到乐观应答的环境。

依据《指南》中语言领域的目标和教材自身特点,我们将目标定位于:。

,并在语言嬉戏中大胆表达。

,享受悦读的乐趣。

这三个目标中蕴涵了语言的培育、学问阅历的获得和情感方面的感受,体现了目标的综合性和层次性。

重点:了解故事中各种动物的形象特征并能为其找到相匹配的雨伞。

难点:在语言嬉戏中大胆表达自己,并能发挥想象乐观猜想。

三、教学方法为了让幼儿不再被动的接受老师传递的信息,而转为主动地汲取,依据幼儿的力量进展水平,我们运用了以下方法达成目标::利用多媒体课件,将形象鲜亮的图片展现在幼儿面前,吸引幼儿的留意力,通过好玩的图片,引导幼儿感受小动物去买伞的过程。

:创设好玩的情景让孩子在详细情景中尝试用对话的方式仿照章鱼先生卖伞的情景,以进一步理解故事内容,并为后续欢乐嬉戏做相应的铺垫。

最终,在好玩的情景中,通过欢乐语言嬉戏,让幼儿大胆的表达动物的特征。

:通过老师的动作示意、语言的语气与语调的变化等,利用多种方法激励幼儿大胆的表达。

四、说教学过程本次活动我们针对教学目标,对每一个环节做了细心设计,让幼儿在情境中欢乐第一环节:看看说说,给动物找匹配的雨伞首先是出示“章鱼先生”图片,直接导入故事,看、猜,有效地吸引幼儿的留意力,引发奇怪   心。

抛出问题:“请你猜一猜章鱼小铺会卖什么”将幼儿留意力带入到了整个活动中。

通过动作、多媒体、语言,以故事对话“滴滴滴,谁要来买伞你是谁你长什么样”,通过师幼互动仿照章鱼先生卖伞的情景,同时在这个过程中查找每个动物的个体特征,并为后面的环节做肯定的铺垫。

其次环节:学问拓展,了解章鱼喷墨的本事出示章鱼与蚂蚁图片,引导幼儿思索:白伞变黑伞的隐秘。

在这一环节中孩子依据自己的已有阅历大胆的猜想表达。

通过蚂蚁买黑伞,为章鱼来想方法的过程,自然而然引出章鱼的本事,了解章鱼有喷墨这个特别的本事。

第三环节:观看猜想,由雨伞推想动物仆人这个部分,需要考验幼儿的观看力量,他们通过观看可以发觉每一把伞其实都有一个特殊明显的的特征,并有与之相匹配的动物。

从第一部分的“由动物特征找伞”到这部分的“看伞猜动物”,这里熬炼了幼儿的观看和思维的一个反推力量。

在活动中幼儿依据三把伞的特征猜想动物仆人,老师通过追问法:这三把雨伞有什么特征为什么会是小动物让幼儿进行一个反向思维的思索。

第四环节:欢乐嬉戏,说出动物特征取雨伞老师以章鱼先生的语气告知幼儿去章鱼先生那儿买伞有两个条件,让幼儿回忆故事内容,幼儿在知道条件后再进行买伞的嬉戏。

这一环节是通过情景嬉戏的形式,让幼儿在角色扮演中,发觉自身扮演的动物身上的特征,并能够大胆地进行表述,从而丰富幼儿对其他动物特征的熟悉。

五、说教学反思本次中班教学活动的思索如下:一,精神饱满,能调动自己的心情去影响幼儿,用比较开放的态度引导幼儿思索问题,观摩姚老师的课,会让你在不知不觉中被心情带动,把孩子深深的吸引住,同时让听课的老师也跟着起伏波动。

,从整个活动中,我们可以看出姚老师有这方面的功底。

一个是体现在掌握活动节奏的力量上,每个环节依据不同的目标处理的有松有紧、收放自如。

,从活动中,我们可以看出姚老师特别擅长回应,依据幼儿的回答,有效地进行提炼、归纳,并适时进行追问,引发幼儿更多的思索,拓展想象空间。

二幼儿表现方面从活动中可以看到,幼儿在整个活动过程中,不论是观赏故事的时候,还是参加“买伞”嬉戏时,都是非常地乐观热忱的,投入度比较高。

随着故事情节的进展,幼儿能在老师的引导下,依据连续画面供应的信息,大致说出故事的内容,也能结合画面争论故事的内容,对“卖剩的三把伞进