集体备课教案及反思量一量比一比

量一量，比一比绵阳市西山路小学----刘骄教学目标：1.结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边的物长度。2.在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测的能力，建立初步的长度观念。3.感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣。教材重难点：1.教学重点：对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。2.教学难点：借用身边的事物来描述其他物体的长度或高度。课前准备：1.提前分好小组。2.准备好测量记录表。3.准备好测量工具。4.提前让学生认识测量的各种工具。旧知复习，引起冲突师：孩子们，前面我们已经学过了两个长度单位，谁来说说看？谁能比出1厘米？那1米呢？学生用手分别比出1厘米，1师：什么时候用厘米作单位？什么时候用米作单位？明确测量较短的物体用厘米作单位，测量较长的物体用米作单位。师：孩子们比得真好，那老师来考考大家，能比出60厘米吗？如果老师告诉你课桌的长约为60厘米孩子们，要了解生活中其它事物的长度，只记住1厘米和1米，够吗？那么我们该怎么办呢？引起学生学习兴趣，明白只记住1米和1师：今天我们量一量，比一比身边熟悉事物的长度和高度。老师希望孩子们通过这节课不仅能熟悉身边事物的长度和高度，还能用这些长度和高度去估计我们没法测量的物体的长度或高。（板书：量一量，比一比）引入新课，揭示主题量一量，建立长度概念师：孩子们，你们已经知道哪些长度或高度了呢？请你们观察一下，在教室里我们熟悉的事物，你想知道哪些物体的长度和高度呢？并且我们还要将他们测量出来。熟悉的物体有很多，但时间有限，这节课我们要全班一起来合作测量出我们这些物体的长度，我们已经分成了10个小组，组内讨论你们最想选择测量的是哪一个物体？汇报分小组任务你们手中已经拿到了我们今天的任务单，请你们把小组选择的测量物体写在测量项目第一格，并汇报“我们第几小组研究的是什么的长或高。”项目估一估量一量先估在进行测量。师：孩子们，你们选择物体的长度和高大概有多少，你们能先估一估吗？请你写在记录单的相对应估一估一栏，估的时候一定要注意单上合适的长度单位。想要知道估得准不准确，该怎么办？下面进行我们的测量活动。选择合适的测量工具小组讨论，根据每个小组的任务，选择合适的测量工具，并说说原因。（3）测量活动明确任务和分工，小组合作进行测量，并把结果记录在表上。测量完请迅交回测量工具，小组整理数据完后，请坐好！比一比，哪组测得准确，哪组纪律最好，哪组最先完成任务。测量完毕，对小组结果进行分析汇总。误差大，利用错误资源进行纠正，确定正确地结果。孩子们的测量方法可能不规范，那么这些测量出来的结果也只是一个较为接近的数，为了以后用起来方便，我们把这这些测量结果看成整十数。刚才我们已经用测量工具了解我们身边熟悉的物体长度和高度，但如果我们还想知道其他物体的长度或高度，有时测量也不是很方便，该怎么办呢？比如：我们刚才测量过门的高度了，在测量的时候小朋友就发现自己的身高够不着，那如果想要知道我们教师的高，测量就不方便了，你能想个什么样的办法，不测量就能知道教室的高大概是多少呢？（小组讨论）在不方便测量的时候，我们更要用善于发现的眼光去寻找身边已经知道物体长度或高度作标准去比一比，估一估。那么今天我们测量的就是身边熟悉的物体，你觉得记住他们的长度或高度有用吗？记一记，深化长度观念。写一写，说一说，比一比。通过说一说，比一比的活动让孩子明白熟悉的物体可以作为测量标准去估计其他的长度或高度。用一用，深化数学经验快看啊！可爱的小精灵给孩子们带了一个神秘的任务盒子，想打开吗？师：有一条鳄鱼身长6米，如果不用尺子，你们会用身边熟悉物体的长度为测量标准，来描述这个长度吗？让学生利用已知的身边的事物对6米进行描述。（以一庹长等作为标准来描述）突出以什么作为标准，量的结果大约是6米想要感受一下以一庹长为标准，鳄鱼的身长是多少吗？先出示一庹长图，再出示肩宽图，让孩子们比较哪种方法更合适、更方便？小结：看来用我们熟悉的物体的长度作标准，去表示其他事物的长度，我们就能更加直观清楚的知道其他事物的到底有多长，有多高。练习：自主选择研究素材描述物品的长度。总结回顾同学们，今天我们进行了一些有趣的测量活动，学会了用自己身边熟悉的事物长度或高度来描述新鲜事物的长度高度。说说你们有哪些收获，印象最深的是什么？教学效果预测预设学生能选择合适的工具进行测量活动，能估计和测量熟悉身边一些事物的长度，能利用身边熟悉的“单位”（标准）表示未知的物体的长度和高度。教学反思本次实践活动课能够顺利的进行，我们在课前相应的作好了充分的准备。首先，应根据本班学生的实际情况，以自愿为前提，为学生提前分好了小组，明确了小组各成员在实践活动课中的任务，都有测量活动的机会。其次，做好物质方面的准备，准备了足够数量的活动记录单、米尺、卷尺、皮尺、软尺等。最后，为学生提供研究的活动素材，也选择了学生感兴趣的素材。让学生在探究中积累数学经验。本次课注重对学生活动过程的指导。在活动进行时，出现了很多种问题，如：不同的学生可能测得的数据不同，如何认识整理这些数据，怎样把数据以恰当的方式记录下来等，这些都是组织学生进行讨论过的。当学生用不同的方式描述物体的长度时，如何选择恰当的“单位”，这些“单位”如何累加在一起，如果不够用怎么办等问题，都在活动中出现。对这些问题我们进行了关注，并采用小组合作的方式分析讨论了问。这样的活动过程的指导不仅增长了学生的智慧，还提高活动实践的实效性。经历了数学活动未必就获得了数学经验，这就需要学生自己对实践活动有内省和反思的过程。在本次课的活动