2023年找春天教学设计(篇)

2023年找春天教学设计(篇)找春天教学设计1

教学重点

正确、流利、有感情朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

课时支配

2课时

教学打算

挂图、有着春天的图片、生字卡片、投影片、录音和磁带。

教学过程

教学案例（一）

第一课时

一、看图导入，激发爱好

1．出示课文插图。

2．看图说话，揭示课题。

你看到了哪些景物？图上的小挚友在干什么？

春天的脚步是那样的轻，我们必需留心视察，才会发觉春天的踪迹，才会感受到发觉春天的欣喜，让我们读读课文，看看文中的小挚友在春天里发觉了什么？板书课题。

二、初读课文，自主识字

1．学生朗读课文，激励学生用自己喜爱的方法识字。

2．在小组里由组长带领大家学习自己不相识的生字，留意借助汉语拼音读准字音，引导学生发觉简单读错的字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。

3．小组派代表汇报本组相识的生字，沟通识字方法。

熟字加偏旁识字：躲（身＋朵）触（角＋虫）鹊（昔＋鸟）符（竹＋付）

联系生活阅历，结合动作演示识字：遮、掩、探。

自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）

嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）

4．结合学生生活阅历，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。

三、再读课文，感知发觉

1．小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小挚友发觉了什么？

2．感知早春，体验发觉的欢乐。

（1）引导学生感受“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？（急迫、憧憬、激烈）。

（2）让学生结合自己的生活阅历，说说从“春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”这个句子中能体会到什么？从而了解初春的特点，体会“找”春天的欢乐。

（3）小挚友们找到的春天是怎样的？指导学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

（4）带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与激烈。

（5）出示有关春天的图片，让学生视察，说说自己找到的春天。

四、识记生字，指导书写

1．出示要写的生字，指名认读。

2．指导书写“野、解”两个字。

（1）出示范字，引导视察，让学生发觉字的特点以及字在田字格的位置。

（2）学生沟通时要留意的地方。

（3）老师范写，重点强调“野”的右半部分笔顺为“フマ予”，“解”的右半部分是“刀＋牛”。

（4）学生练写两遍。

（5）选写的好的展示一下。

五、配乐朗读，深化发觉

播放轻音乐，创建想象的氛围。老师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。

六、总结全文，提倡发觉

春天这个羞涩的小姑娘，已经静静地来到了我们的身边，校内里，操场边，田野上，只要你细心视察，就会发觉春天的踪迹，更会发觉大自然是多么的奇妙!希望同学们都有一双擅长发觉的眼睛，让我们的生活充溢美!

其次课时

一、复习导入，回顾展示

1．回顾课文内容说说小挚友们在春天里发觉了什么？

2．展示上节课学习的收获。

（1）词：读读说说，你觉得课文中哪些词用得好？

（2）句：出示句子，让学生边读边记。

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去找寻春天。

春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

（3）填空：

春天来了，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，她在__________上荡秋千，在__________上摇啊摇，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝头笑……

二、巩固识字，指导书写

1．出示要求会认的字，指名读字组词或造句。

2．出示要求会写的范字“脱、冻、溪、棉、探、摇、躲”。

（1）引导学生发觉这些字结构上的特点（都是左窄右宽的字）

（2）细致视察，学生相互提示写字时值得留意的地方。

（3）老师范写，重点指导“探、躲”，“探”的右半部分要一笔一画细致分析、指导，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要伸展；“躲”字的第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。

（4）学生练写和范字比较。

三、自主积累，练习背诵

1．读一读。

找寻柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚

2．找找说说，看谁组词多。

（1）做课后“找找说说”的练习。

（2）照样子，填一填：

遮掩遮遮掩掩躲藏__________仔细__________

_______________________________________

3．选读课文，自主积累。

（1）展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

（2）选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积累，可以读读背背，读读演演或读读抄抄，也可以试着默写，然后让学生展示沟通自己积累词句或段落。

（3）练习背诵课文，组内练习背诵，介绍记忆方法。

四、迁移运用，拓展想象

1．画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。

2．播放歌曲《小鸟，小鸟》，在想象中结束教学。

板书设计

找春天

看到了小草野花树木

听到了小溪喜鹊杜鹃

闻到了花香春的气息

触到了荡秋千摇啊摇

找春天教学设计2

1、图文结合，通过阅读课文学会９个生字。

２、仔细读帖、描红、临帖，写好田字格里的９个字，想想怎样写好左右结构的字。

３、理解课文，想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。

４、课外接着视察，通过看、听、摸、想发觉春天还藏在哪里。

１、图文结合，通过阅读课文学会９个生字。

２、仔细读帖、描红、临帖，写好田字格里的９个字，想想怎样写好左右结构的字。

３、理解课文，想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。

第一课时

〖课时目标〗

１、图文结合，通过阅读课文学会９个生字。

２、仔细读帖、描红、临帖，写好田字格里的９个字，想想怎样写好左右结构的字。

〖教学过程设计〗

教学过程老师引导活动学生学习活动一、以歌曲引入新课

１、播放歌曲《春天在哪里》。

２、谈话：

春天静静地来到我们身边，细心的同学才能发觉它。

３、谈话：

咱们一起去找春天吧！板书课题。

１、跟唱。

２、选学生读第１页课文前的一段话。

３、齐读课题。

二、初读课文相识生字

１、巡察，了解识字状况，表扬会敏捷识字的学生。

２、重点指导识字较困难的小挚友。

３、组织大家刚好评价读音，落实识字学习。

４、参加小组学习，特殊留意对较差学生的朗读指导。

１、自己读课文，圈出不相识的字，想方法相识。

２、同桌互读互评，订正字音：

重点读准：探、嫩、触。

３、“开火车”认读生词、生字，努力会认生字。

４、小组里轮读课文：

比一比：谁的音准？谁读得流畅？

三、课中活动和学生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌词。自由歌舞，看歌词时无意中识字。四、写好田字格里前６个字１、个别指引，特殊留意指引书写不太好的学生。

２、点评，适时范写。帮助自评，总结阅历：

重点指导：溪、摇。

３、表扬书写有提高的学生。

１、自己读帖，想想：“溪、摇”的笔顺、笔画，并细致视察每一笔在田字格中的位置。

２、写得好的学生在黑板上范写。其余在书上描红、临写，自评写得最好的一个字，总结阅历。

３、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。五、教学效果测评刚好订正读音，留意读准“奔、向”，留意“眉毛、枝头”的轻声读法。１、“开火车”认读生词、生字。

２、同桌相互听写：

脱掉、溪水、棉衣、探头、摇头。

六、拓展性学习指导识字水平比较高的学生扩大识字量。

图文结合，认读更多的生词如“风筝、杜鹃”等。

其次课时

〖课时目标〗

１、在阅读课文时巩固生字。仔细读帖、描红、临帖，写好“野、躲、解”三个字，留意发觉写好左右结构字的规律。

２、想象课文描绘的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。

３、课外接着视察，通过看、听、摸、想发觉春天还藏在哪里。

〖教学过程设计〗

教学过程老师引导活动学生学习活动一、正确、流畅地朗读课文，巩固识字１、刚好表扬、订正。

２、谈话：春天藏在哪里呢？个别指导。

３、参加同桌学习，刚好点评。

４、组织点评，重点在轻声字的读法“了、啊、们”等。１、“开火车”认读生词、生字。

２、自由读课文。

３、同桌互读，订正字音，读通课文。

４、小组分别读８个小节。二、学习有感情地朗读诗歌１、问：春天藏在哪里呢？

个别指导。

２、问：春天藏在哪里呢？

板书。

３、问：你最喜爱春天里的什么？

巡察，刚好指导个别学生。在读中体会、感悟情感。

４、指导学生有序地发表自己的看法，读、想、悟、感有机地结合起来，把情感与朗读结合起来。

５、放音乐，与学生一起有感情地朗读课文。

６、个别指导，动脑筋背诵课文。

１、自己再读课文，一边读一边想，并勾画出相关的句子。

２、依据勾画的句子，个别回答。

３、找到自己最喜爱的语句，反复朗读、想象、体会，有感情地朗读。

４、集体沟通：我最喜爱……，由词语……我想到了……然后有感情地朗读，可以邀请大家朗读。

５、配乐有感情地朗读课文。

６、自己有感情地朗读全文，动脑筋地背诵。三、课中活动配乐背诵课文和学生一起加动作背诵，想象春天的羞涩、活泼，感受春天的生命力。自由加动作背诵课文，进一步感受春天的生命力。四、写好田字格里的最终三个生字

１、打算生字卡，分发给学生，指导完成课后的４页的嬉戏“找找说说”。

２、表扬简洁有效、较为科学的记字方法。

３、个别指导。

４、点评，适时范写。帮助自评，总结阅历。重点指导“言”字旁的书写。

５、表扬书写有提高的学生。

１、认读生词，想想词语的意思。

２、想想怎么记“野、躲、解”三个字。

３、自己读帖、描红，留意笔顺、笔画，并细致视察每一笔在田字格中的位置。

４、写得好的学生在黑板上示范写，其余在书上描红、临写。自评写得最好的一个字，总结阅历。

５、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。五、教学效果测评特殊帮助学有困难的学生。

１、小组长检查：谁背诵课文最好。小组一起帮助不会背的同学。

２、同桌玩“识字扑克”嬉戏，看谁认得又准双快。不会的字，相互教一教。

３、同桌相互听写：

野花、躲闪、解冻。

六、拓展性学习分层指导学生，促进不同的学生有不同的发展。视察：春天里，你还发觉了什么？

依据你喜爱的句子，想象春天的美景，仿写一句话。

找春天教学设计3

课文内容分析：

《找春天》是第一单元的其次课，是一篇语言美丽、充溢儿童情趣的散文，描写了孩子们在春天来临时到田野去找寻春天，并在不同地方用不同感官找到了春天，表达了对春天的宠爱、赞美之情。

课题中的一个“找”字既点明白时间是早春季节，又是行文的线索。课文共8个自然段。第1至3自然段，以“我们几个孩子”去找寻春天为线索，开启了找寻的浪漫之旅。开篇“春天来了！春天来了！”连用两个感叹句，总起全文，突出了春天到来时孩子们兴奋、喜悦的心情，奠定了全文欢快的基调。接着，用一连串的动词“脱掉”“冲出”“奔向”描绘出孩子们急迫地找寻春天的动感画面。第3自然段，以儿童的视角去视察世界，把春天比作一个羞涩的小姑娘，“遮遮掩掩,躲躲藏藏"两个叠词的运用和并列反复呈现的“找哇，找哇”，既写出了早春的特点，又让人对“寻春之旅”充溢了期盼与遐想。第4至7自然段，围绕春天的小草、野花、嫩芽、小溪四种景物，绽开丰富的想象，运用比方和拟人的修辞手法，描绘出春天的美妙。四个问句独立成段，句式相同，分别把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符，把小溪流淌的声音比作琴声。用醇美的想象和充溢情趣的儿童语言抒发了孩子们找到春天的喜悦之情。第8自然段，通过两组排比句将情感推向了高潮。“看”“听”“闻”“触”这几个动词写出“我们”是如何找到春天的，也说明春天是绘声绘色、有形有味的，我们身边到处都有春天。最终用省略号结尾，给人留下了想象的空间，与课题“找春天”相呼应，告知大家春天已经来到，快快去找寻。

课文配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴致勃勃，循声而来，这一呼一应之中，找寻的乐趣和发觉的美妙扑面而来，借助插图可以激发学生找寻春天的美妙愿望。

学情分析：

二年级学生具有新奇、爱探究的心理特点，简单被簇新的事物所吸引。孩子们对找寻春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，老师可以让学生回顾描写春天的词句，亲身体验自然的改变，进一步丰富内心感受。课上，图文结合，引导学生在反复读文中品尝美感，积累语言。课后，拓展延长，进行语文实践活动，培育学生留心视察生活，酷爱大自然的情感。

教学目标：

1.相识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、找寻”等8个词语。

2.正确、流畅地朗读课文，能留意语气和重音。

3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

教学重点：

1.正确识字、写字。

2.朗读课文，能留意语气和重音。

教学难点：

1.朗读课文，能留意语气和重音。

2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激情引趣，激发寻春之愿

（一）播放歌曲《春天在哪里》。学生边听边唱，表演动作。

（二）引入课题：春天在哪里呢？其实春天已经静静地来到了我们身边，只有细致视察的小挚友才能找到它。孩子们，让我们一起去找寻春天吧！

（三）板书课题，齐读课题。

二、初读课文，多元识字，初识春之讯息

（一）初读课文，读准字音。

1.独立读。借助拼音自由读课文，留意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍，圈画出本课生字。

2.合作读。读给同桌听一听，同桌有不会读的字词，帮一帮。

3.集体对读。

（1）检查朗读。刚才同学们读得那么仔细，真好！现在哪位小挚友情愿读给大家听听？（逐个自然段检查朗读）

（2）相机正音。第一至三自然段，提示学生“遮”是翘舌音。第四至七自然段，“嫩”字的读音是难点，提示学生“嫩”字声母是鼻音，韵母是前鼻音，强调读精确。第八自然段，“触”的读音易错，学生简单与“zhù”“cù”混淆，要留意区分。

（二）分类整合，多元识字。

1.第一组：生字“脱、寻、探、解、触”组成的动词

认读词语“脱掉、找寻、探出、解冻、触到”，借助做动作识记。

2.其次组：生字“袄、姑、嫩、符、杜、鹃”组成的表示事物名称的词

（1）认读词语“棉袄、姑娘”，联系生活阅历识记，强调衣字旁的字与衣服有关，女字旁的字与女性有关。

（2）出示多种植物嫩芽的图片，认读词语“嫩芽”。

（3）联系音乐课本中所见，出示各种音符图片，识记“音符”。

（4）认读“杜鹃”，出示杜鹃鸟的图片，并作简洁介绍帮助识记。

3.第三组：生字“遮”“掩”组成的词语

（1）老师做动作，让学生猜字读词“遮遮掩掩”。

（2）了解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一对意思相近的字组成的AABB式的词语。

（3）像这样的词语，课文中还有两个，认读积累新词“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。

4.第四组：生字“羞”组成的词“羞涩”

演示“羞”的演化：甲骨文——金文——篆文——隶书——楷书。

甲骨文，像一个人手持羊头的样子。金文承续甲骨文字形。篆文，隶书。它的原意是指谦恭进献烤羊，然后引申为尊敬的、惭愧的。

三、融情于读，学习课文1至3自然段，开启寻春之旅

（一）轻声自由读课文1、2自然段，思索：小挚友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体会到的。

（二）学生反馈。随机品读1、2自然段。

1.出示第一自然段：春天来了！春天来了！

2.代入角色练读。春天静静地来了，你发觉了，心情怎样？引导发觉感叹号。你想把这个好消息告知谁？指名说、读句子。

3.为什么要一样的句子说两遍？怎么读能表达小挚友的心情？指名试读。

4.是呀，第一个“春天来了”告知你身边的小挚友，其次个“春天来了”是告知全部人，那就要更大声地告知大家呢！指导读出喜悦、兴奋之情。

5.出示第2自然段，找一找、圈一圈表示动作的词语“脱掉”“冲出”“奔向”。

6.看插图，孩子们为什么要“脱、冲、奔”？引导学生带上动作读句子，体会小挚友去找寻春天时无比急迫、激烈的心情。指导朗读，语速较快，重读这几个表示动作的词语。

（三）学习课文第3自然段。整体感知，春天给你留下了怎样的印象？

1.出示句子：春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

2.用换词的方法理解“羞涩”。想象“羞涩的小姑娘”的画面。

3.句子中还有哪些词语告知我们春姑娘很羞涩？相机联系生活实际理解“遮遮掩掩”，做动作体会“躲躲藏藏”。指导朗读，两个叠词读得轻而缓。

4.出示句子：我们细致地找哇、找哇。

5.春天刚刚来到，她在和“我们”玩捉迷藏的嬉戏，“我们”要怎样才能找到她的踪迹呢？（板书：找）抓住“找哇，找哇”指导朗读，重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出期盼之情。

（四）配乐齐读1至3自然段。

四、发觉规律，指导书写

（一）发觉规律。在田字格中呈现四个生字。细致视察，你发觉这四个字结构有什么特点？（“冲、姑、娘”左右结构，左窄右宽。“寻”上下结构，上窄下宽。）

（二）重点指导。师生合作发觉“寻”的重点笔画，“寸”的“一横”要写长，托住上面部分。

（三）老师范写。学生书空。

（四）学生先描后写，老师巡察指导间架结构和关键笔画。

（五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

（六）抄写词语“春天、找寻、姑娘”。

其次课时

一、复习导入，嬉戏激趣

（一）创设情境。开往春天的地铁要开动了，读对了车身上的词语就能顺当动身。

（二）认读嬉戏。巩固词语：脱掉、找寻、探出、解冻、触到、棉袄、姑娘、嫩芽、音符、杜鹃、羞涩、遮遮掩掩。

（三）这节课，我们接着去找春天吧！

二、朗读想象，积累语言，学习课文4至7自然段，读中找寻春天

（一）自由读课文4至7自然段，思索：孩子们找到的春天是什么样的？用下面的句式说一说：孩子们找到了（什么），它就像是春天的（什么）。引导学生精确地提取出文本中的相关信息。

（二）依据学生的沟通，相机出示4至7自然段句子。（板书：小草、野花、嫩芽、小溪）

（三）视察四个句子，你发觉了什么？引导学生发觉四个问句，句式很像：什么景物+怎么样，那是春天的什么吧？

（四）品读描写小草的句子，指导朗读，留意语气和重音。

1.抓住“探”体会，先让学生做动作理解本意，再换词，和“长”比较哪个用的好？

2.引导想象，从“探”字看到了怎样的小草？试试怎样读出小草的样子？学生练读句子。

3.启发学生深化思索：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢？将草芽图片和眉毛比照，引导学生发觉它们的共同特点是短而细小。

4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。（板书：想眉毛）指导朗读句子，留意“探出”重读，“眉毛”轻读，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子。

5.齐读句子。我们找到了！小草感受到春风的摩挲，从沉睡中醒了过来，破土而出，成为春天的使者，这是春的呼唤。

（五）品读描写野花的句子，指导朗读，留意语气和重音。

1.早开的野花是什么样子的？抓住“一朵两朵”体会野花迫不及待开放。

2.早春的野花非常稀有，很难发觉。引导学生体会野花像睁开眼睛来看看这个世界了。（板书：眼睛）指导朗读，读出孩子们发觉野花之后的的惊喜之情，可以把“眼”的读音拖长，“睛”读得轻而短，尾音上扬。

3.齐读句子。我们找到了！春天的眼渐渐张开，早开的野花随风摇曳，向过往的人们传递春的信息。

（六）品读描写嫩芽的句子，指导朗读，留意语气和重音。

1.一边读一边想象，树木吐出一点一点的嫩芽是什么样的？

2.出示嫩芽图。瞧，这就是嫩芽。演示“嫩芽”图与“音符”图重合，直观画面体会嫩芽小而多。（板书：音符）

3.当春风一吹，这一点一点的小嫩芽就用力地冒呀！冒呀！这一个个小音符就跟着一个一个的跳呀跳的，你仿佛听到了什么？你的心情怎样？指名说、读。

4.像这样一边读一边想象，眼前就有画面感，再带着自己的感受读就能读得更好了。指导朗读句子。留意“吐出”重读，“音符”的“符”读音拉长，尾音上扬。

5.齐读句子。我们找到了！枝条间吐出点点嫩芽，绿色的音符在树枝间跳动，向人们宣布春的到来。

（七）品读描写小溪的句子，指导朗读，留意语气和重音。

1.同学们看到过什么样的小溪？指名说。

2.视频出示“解冻的小溪”。寒冷的冬天过去了，随着春天的到来，温度的上升，冰冻的小溪起先解冻溶化了。

3.播放小溪的流水声和琵琶的琴声。听着听着，你就会有发觉！这是溪水声变成了琴声。（板书：琴声）抓住“叮叮咚咚”，体会小溪从解冻到奔流时的欢快。指导朗读，留意“叮叮咚咚”读得轻快，“琴声”重音轻读，快中显慢。

4.齐读句子。我们找到了！溪水欢乐地奔流，叮叮咚咚，歌颂春的乐曲。

（八）看板书小结，搭建语言表达的支架：春天像个羞涩的小姑娘静静来到我们身边，我们细致地找哇、找哇。通过读懂句子，我们找到了春天的“小草、野花、树木、小溪”，还通过想象画面，把这些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴声”，多么奇妙啊！

（九）整合语言，自由表达。用自己的话说一说：文中的孩子们找到的春天是什么样的。

（十）师生配乐合作读课文4至7自然段。

三、朗读想象，拓展画面，学习课文第8自然段，读中再找春天

（一）自由读第8自然段。春天真是无处不在！春天真的来到了人间，到处都是春天的信息。我们可以用什么方法找到她？她又是什么样子的呢？

（二）学生沟通。相机出示句子：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

（三）我们找到了春天，特别欣喜。指导朗读句子，读出“春天来了”的惊喜，重读“来了、看到、听到、闻到、触到”。

（四）我们接着用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸，还会找到更多漂亮的春天。春天还会在哪里呢？

（五）指名说。相机出示句子：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

（六）情境描述，拓展画面，感情引读。

百花齐放，万紫千红——我们看到了她

鸟鸣蜂唱，嗡嗡啾啾——我们听到了她

花绽枝头，芳香扑鼻——我们闻到了她

冰雪溶化，泉水叮咚——我们触到了她

她在柳枝上——荡秋千

在风筝尾巴上——摇哇摇

在喜鹊、杜鹃嘴里——叫

在桃花、杏花枝头——笑

（七）思索文末的省略号，春天还会在什么地方？

四、拓展运用，仿说句式

（一）出示句式：

（什么景物）（怎么样），那是春天的（什么）吧？

春天在（什么地方），她（怎么样）。

（二）学生选择一种句式，说一说春天是什么样的。

（三）全班沟通，师生互评。

五、发觉规律，指导书写

（一）发觉规律。在田字格中呈现五个生字。细致视察，你发觉这五个字结构有什么特点？（“吐、柳、桃”都是左窄右宽。“荡、杏”是上下结构，“荡”是上扁下宽，“杏”是上宽下窄。）

（二）重点指导。“荡”是上扁下宽，留意不要写成左右结构，第七笔要一挥而就。“柳”字左窄右宽，要留意笔画的穿插与避让。提示学生“木”字作偏旁时，捺要变成点。“卯”的第三笔是“撇”，写的时候要穿插到木字旁“点”的下方。

（三）老师范写，学生书空。

（四）学生先描后写，老师巡察指导间架结构和关键笔画。

（五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

（六）抄写词语“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。

六、实践延长，升华情感

春天就在我们的身边，只要我们有一双擅长视察、发觉的眼睛，还有一颗酷爱大自然、勇于探究的心。

依据自己的特长，任选其一，开展“我眼中的春天”实践活动：

（一）读春天：选择课文中自己喜爱的部分读出春天的美。

（二）写春天：写出自己在春天里的发觉。

（三）画春天：把看到的、想到的春天画出来。

（四）唱春天：唱唱春天的歌。

找春天教学设计4

教学目标：

1.相识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2.学习在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。

3.抓住文中的三个比方句和问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4.在充溢感情的朗读中体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯。

教学重点：

1.相识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2.学习在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。抓住文中的三个比方句和问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.谜语导入：后长叶子先开花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀哒，吹得冰雪全溶化。（出示课件）谜底：迎春花。

2.轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的语言去迎接她的到来吧！（播放音乐链接：春天在哪里）

3.齐读课题《找春天》。

二、初读课文，整体感知

1.我们读一读课文，找一找：春天在哪里呢？

2.听范读，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的地方。

3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

4.老师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

5.努力把文章读流利，有感情地朗读。

三、生字认读，读准字音

1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还相识它们吗？

2.出示生字指读：脱、袄、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、触、筝、杜、鹃。

3.注音领读。

4.重点认读：姑、羞、触、解、符。

（1）比较认知“触”和“解”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较简单识记。

（2）“姑”字强调偏旁是“女”，想一想：还见过哪些“女”的字呢？（预设：娘、妈、奶、姨……）在田字格里书写时要留意左右占格要匀称，把字写好看。

（3）“羞”字强调读音“xiū”的标调在后面的“ū”上。在田字格里书写时要留意占格要匀称，把字写好看。（出示谜语帮助识记生字。）

（3）“符”也比较熟识，是上下结构的，根据汉字书写的要求，书写时候留意连接。占格要匀称，把字写好看。（出示音符的图片，帮助理解生字。）

5.猜谜语。

一只丑丑的羊——羞

虫子一只角——触

一刀伤了牛犄角——解

6.开火车读准字音。

四、情景朗读，感知文本

导学：轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的语言去迎接她的到来吧！一起来学习《找春天》。

1.春天来了！春天来了！

我们几个孩子脱（tuō）掉棉袄（ǎo），冲出家门，奔向田野，去找寻春天。（我们好喜爱春天哦！孩子们很快乐，试着读出来！）

2.春天像个羞涩（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我们细致地找哇，找哇。（春天在哪里呢？和我们藏猫猫，她好淘气啊！）

3.小草从地里探（tàn）出头来，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）

4.早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）

5.树木吐出点点嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（树木是春天的挚友。）（春天多么可爱啊！）

6.解冻的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴声吧？（小溪是春天的天使。）

7.春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上荡秋千，在风筝（zhēnɡ）尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃（dùjuān）嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……（春天在哪里啊？大家一起找一找吧！）

8.结合情景，读好课文。

四、课堂展示

小组举荐优秀小选手竞赛读句子。

（1）春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

五、学写生字

课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，信任你也可以写得很好。

1.出示生字：冲、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏。

2.指导学生视察写法。

3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

重点学习：“柳、桃、姑、娘”的留意要点。（预设：“女”“木”做偏旁的改变，想一想其它女字旁、木字旁的字。）

4.学生临习生字。

六、巩固练习

打开“基础训练-《找春天》”，一起来闯关吧！

七、作业布置

1.朗读课文。

2.完成配套练习册。

其次课时

一、复习引入

1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。

2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。

3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美妙。

4.复习生字，形近字组词，大家进行开火车。

5.出示多音字进行训练与积累。

6.学习生字，说一说同一个偏旁的字有什么特点。

7.出示图片，导入新课。

二、课文赏析

（一）品读第1—3自然段。

春天来了！春天来了！

我们几个孩子脱（tuō）掉棉袄（ǎo），冲出家门，奔向田野，去找寻春天。

春天像个羞涩（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我们细致地找哇，找哇。

1.看谁读得好，读出了哪些信息呢？

2.你从哪些词语中读到的呢？

3.春天来了，“我们几个孩子”怀着怎样的心情找寻春天的？

4.从这几个动词中可以看出来什么啊？

5.春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们细致地读读课文，一边读一边感受春天的气息。

6.春天好羞涩啊！你能说一说哪些词语看得出来她的羞涩吗？

7.AABB式词语：遮遮掩掩、躲躲藏藏、清清晰楚、明明白白。

（二）品读第4—7自然段。

小草从地里探（tàn）出头来，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）

树木吐出点点嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（树木是春天的挚友。春天多么可爱啊！）

解冻的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴声吧？（小溪是春天的天使。）

1.春天在哪儿里？

2.你体会到什么？

3.视察一下标点符号的用法。

4.春天羞答答的，很可爱。她藏在小草和野花里，她躲在树木和小溪里。

5.AABB式词语：叮叮咚咚、淅淅沥沥

6.仿按例子作答。

问答式的句式训练：

例：

问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

答：小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

（三）品读第8自然段。

春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上荡秋千，在风筝（zhēnɡ）尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃（dùjuān）嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

1.春天还会在哪里啊？大家一起想一想，找一找吧！

2.排比句式增加语气。

三、沟通共享

1.小组合作沟通探讨描写“春天”的诗句。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

2.看看谁最细心！在春天里，还找到了什么？发觉了什么呢？和同学们沟通共享吧！

四、课堂展示

1.有感情地朗读课文，你体会到了什么？

2.有感情地朗读课文，看谁能读出春天的美妙？

五、巩固练习

打开“阅读训练-《找春天》”，一起来闯关吧！

六、作业布置

1.画出自己心中的春天；

2.把积累的好词好句子写到小本本上。

找春天教学设计5

一、教材简说

《找春天》是人教版语文一年级下册第一单元的开篇课文。本组教材就是以春天为主题的。作者用细腻清爽的笔触点染了一幅生气勃勃、绚丽多姿的春景图。春天来了，她像个羞涩的小姑娘，静静地向我们走来。课文语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调。作者把春天比作一个小姑娘，她羞涩，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她漂亮，有着嫩绿的秀眉和色调斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……文章图文并茂，字里行间洋溢着作者对春天的宠爱和赞美之情。

孩子们对找寻春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。本课设计主旨体现在师生共同营造的浓浓的春韵里，在对文本诗性语言的理解、感悟中，挖掘语文的韵味、情味、趣味，使课堂回来学科本性，让孩子们不但品尝美感，积累语言，还积累下生动的画面，积累下丰富的情感。

二、教学目标

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比方句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，感悟、积累语言，品尝美感。

3、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，激发学生喜春、爱春的情怀。

三、教学重点与难点

教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣，激发喜春、爱春的情怀，养成主动视察发觉的习惯。

一、情境揭题——喜迎春天

1、春天来了！春天来了！（播放多媒体春景录像：伴随奇妙的音乐，附上鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声以激发情感、渲染氛围）

2、轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们也用自己的话来迎接她的到来吧！学生自由畅谈（引导学生可以用上学过的词语或者句子来说）让我们赶快去找找春天。（板书课题）

二、初读课文——牵手春天

1、自由轻声朗读课文，想方法记住生字。

2、在小组里由组长带领大家学习自己不相识的生字，留意借助汉语拼音读准字音。

3、小组合作完成作业纸第一部分，全班沟通反馈。

4、指名分段读课文。

作业练习第一关：

①我会把课文里的生字读一读，并把它在课文中的词语挚友多读几遍。

②朗读课文：

我把课文读了（）遍，已经能把课文读通顺、读连贯了。读完课文，我知道课文一共有（）个自然段。

③我会给下面的生字挚友注上音节。

鹊触符嫩探躲掩遮羞。

④我记住了（字），我是记住它（们）的。

⑤我会正确地认读下面的词语。

羞涩遮掩躲躲藏藏探头嫩芽音符触到喜鹊。

三、精读课文——感悟春天

1、从“羞涩”这个词入手，让孩子们结合自己的生活阅历，表演动作和表情，说说对“羞涩”的理解，引导学生抓住初春的特点，体会课题中的“找”。

2、你们发觉春天这羞涩的小姑娘藏在哪儿了吗？现在让我们去美美地读读课文，找一找春天藏在哪儿了，是什么样的？

反复诵读：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？”

3、读着读着，出现在你脑海中的春姑娘是什么样？学生边说老师边板书（抓住探、一朵两朵、点点、叮叮咚咚等词语）指导感情朗读。

4、（多媒体课件及配乐）老师引读：遮遮掩掩、躲躲藏藏的春姑娘，正迈着轻快的脚步向我们走来了，你们瞧——（生诵读四句）

5、你还能用自己的话说说你眼中的春天吗？（学生边说老师边板书、板画）引导学生也可以把句子的形式改一改。如：小燕子穿着晚礼服在天空中飘舞，那是春天的使者……

四、迁移拓展——想象春天

1、多么诗意的想象，多么漂亮的句子啊！其实我们还可以大胆想象，使我们的比方更有创意，下面就让我们都来写一写自己眼中的春天吧！

2、展示诵读自编小诗。

作业练习其次关：

学了课文，我也会说，（）是春天的（），（）是春天的（），（）那是春天的（）。

五、实践积累——丰富春天

1、出示本课要写的部分生字：脱、冻、溪。

2、引导学生细致视察每个字的结构特点及每一笔画在田字格中的位置。

3、老师范写，生描红临写一遍，随后集体评议，师重点指导。

4、学生完成作业纸第三部分。

作业练习第三关：

①正确规范地书写：脱冻溪

②课后我们去读读朱自清爷爷的《春》中的几段美文吧！我还能把自己喜爱的句子背下来呢。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

找春天教学设计6

春天来了，她像个羞涩的小姑娘，静静地向我们走来。本文的课题呼喊着我们──找春天去吧！我们到校内里找一找，到野外去找一找。课文语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的`？激发学生多读书吧。读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无究。

1、会认9个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、酷爱春天，情愿去视察、发觉。

一、古诗引入

出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必需留心视察，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们先读读课文，看看文中的小挚友在春天里发觉了什么。

二、初读课文，认读生字

１、自由轻声朗读课文，想方法记住生字。

２、在小组里由组长带领大家学习自己不相识的生字，留意借助汉语拼音读准字音。

３、小组派代表汇报本组相识的生字，沟通识字方法。

三、再读课文，感知发觉

自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小挚友发觉了什么。

四、配乐朗读，读出感情

播放轻音乐，创建想象的氛围。老师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。

五、指导写字，完成课后练习“找找说说”

１、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。留意提示和范写简单写错的笔画和部件。

２、实行同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

六、选读课文，自主积累，练习背诵

１、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

２、选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示沟通自己积累的词句或段落。

３、练习背诵课文。

七、迁移运用，拓展想象

１、画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。

２、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

找春天教学设计7

学情分析：

二年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。

在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这是学习本课的有利因素。

教学目标：

1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、情感目标：激发学生酷爱春天的情感，调动学生主动去视察、发觉。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣，养成主动视察发觉的习惯。

教学重点难点：

1、朗读，理解课文内容，背诵课文。

2、在读中感悟、观赏，培育良好的视察习惯，激发对春的酷爱之情。

教具打算：有关春天的课件，练习卡片。

教学时间：其次课时

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

1、播放音乐CD《小燕子找春天》。

学生听音乐观看大屏幕，体会春天的美。讲讲歌词，小燕子的春天是怎样的？

2、师：小燕子找到的春天多么漂亮啊！让我们也去田野里找一找漂亮的春天吧！

板书课题：找春天

二、初读课文，整体感知

1、老师提出问题：

孩子们去干什么？他们找到了什么？让我们读一读课文找一找答案吧！

学生带着问题自由读课文。

2、在小组内探讨这两个问题，把结果选派代表向全班同学说一说。

老师赐予确定。

三、精读课文，合作探究

（一）学习课文第一自然段。

1、学生自由读第一自然段课文。

2、师：想一想，春天的景色是这样的漂亮，我们应当用怎样的语气来读课文呢？

学生探讨，总结出朗读的语气（兴奋、欢迎、快乐）。

师：谁情愿来试一试？

学生自荐朗读，然后齐读，体会春天来了的快乐。

（二）学习课文其次自然段。

1、师：面对漂亮的春天，我们孩子们在做什么呢？谁情愿来读其次自然段课文？（指名读文）

2、师：几个孩子是怎样去找春天的？

学生自由读文，小组内探讨，选派代表向全班同学汇报。（脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野）

3、师：孩子们是这样的焦急找寻漂亮的春天？谁能说说这一段该用怎样的语气来读？谁情愿来读一读？

学生自由回答，自荐朗读课文。

4、师：谁能来表演一下？

学生自我举荐表演。

（三）学习课文第三自然段

齐读课文，用自己喜爱的学习方法来自学这一段。老师适当的点播。

（四）学习课文第四至七自然段。

1、春天的景色真美，孩子们都找到了些什么呢？请同学们自己读一读课文，用彩色画笔画出来好吗？

学生自由活动，选择自己喜爱的学习方式学习。用画笔画出漂亮的春天。（选一组代表板演）

2、指导朗读，体会课文内容。

3、观看Flash制作的动画课件，朗读课文，体会春天的美。

4、小组内探讨探讨完成连线练习：

5、齐读连线练习题。

7、师：早春的一切都是嫩嫩的，谁能用嫩字组词？出示卡片。学生自由组词。

8、看板画试背这一段课文。

（五）学习课文第八自然段

1、播放课件，学生观看，找一找春天在哪里呢？自由说。

2、读一读第八自然段课文，用你的笔画一画春天在哪里？（学生在书上画词、画句子）。

3、师：我们是怎样知道春天来了？

在大屏幕上打出练习题，学生补充完整。

4、春天究竟在哪里呢？谁能帮老师把线连上？大屏幕上打出连线题，学生回答。

5、观看课件试背课文。

四、品读课文，体会感情

1、指名配乐读全文，体会春天的漂亮。

2、观看课件背诵课文。

五、演读课文，扩展领悟

老师播放音乐，学生戴上头扮演读课文。（比一比，看哪一组表演得好？）。

六、总结，布置作业

师：春天来了，春天真美，春天在哪里呢？让我们一起到田野里去找一找吧。

播放歌曲CD《春天在哪里》结束

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找春天教学设计8

教学内容：《嘀哩嘀哩》是小学音乐教科书第六册的选学内容。

教学目标：通过学唱《嘀哩嘀哩》，感受春天的漂亮，并启发教化学生酷爱大自然，对自然环境的关注。

教学过程

一、观赏春天的美景

大屏幕放映春天的景色，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。学生一边

观赏春天的美景一边和老师一起按节奏打拍子。老师戴上花环扮演春姑娘揭示课题《找春天》。

[联系学生的生活阅历，通过观赏春天的美景，唤醒学生对大自然的亲切感，激发学生的学习爱好。]

二、打算练习

1、春雨姐姐(学生戴头饰扮演)用沙锤伴奏，演唱《小雨沙沙》。

学生学一学，唱一唱。请春雨姐姐加入。

2、青蛙大哥(学生戴青蛙头饰扮演)蹦蹦跳跳的出现，并有节奏地念着：×××××|×××0|×××××|×-||

学着青蛙大哥念一念，请青蛙大哥一起找春天。

3、小黄鹂(学生戴黄鹂头饰扮演)飞来了，带来两段练习曲。

44445|6660|22222|5-||

11112|3330|55555|2-||

小黄鹂范唱，其余小挚友视唱，春姑娘帮忙。

[把学生对事物特有声音的感受奇妙地迁移到练习中去，培育学生的有意留意力。]

三、找春天

1、小挚友讲讲自己眼中的春天，说一说春天美不美。

2、春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象，

学生一边听，一边拍手。

3、跟着春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲。

4、请春雨姐姐讲一讲小挚友找的春天美不美(有没有把美的感

觉唱出来)，哪一句唱的不够好，请春姑娘教一教。

5、练习：有感情的演唱歌曲。请黄鹂点评唱的美不美。

四、春天音乐会

1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱其次段，大家一起唱第三段。磁带伴奏有感情地演唱歌曲。

2、用乐器仿照春天漂亮的声音(发给学生各种乐器：沙锤、串铃、三角铁、双响筒等)，一边演唱一边为歌曲伴奏。请青蛙大哥做指导。

3、探讨：我们还可以怎样赞美春天?

大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象，学生们戴头饰表演，用肢体语

言赞美春天。

探讨：这么漂亮的春天，我们因该怎样对待它?(赞美他、酷爱它、不能污染它。)

4、实行春天音乐会。

春姑娘弹《嘀哩嘀哩》，学生们用自己的方式赞美春天。可以唱

歌，可以跳舞，也可以用乐器演奏。

[引导学生用自己的方式赞美春天，使学生从中了解到相同的音乐可以用不同的方式来表达，在学生想象、表现、演奏的过程中培育学生的形象思维、创建实力、表现实力，使他们感受到艺术之美、自然之美。]

教学反思：

《艺术课程标准》明确提出，以培育学生的艺术实力和人文素养的整合发展为总目标。艺术课程是一种人文课程，艺术课要运用艺术感人的形式和丰富的内容，培育学生的情感和精神追求。

这节课所设计的教学活动，紧紧围绕学生主动的参加精神绽开，让学生在轻松愉悦的氛围中感受春天的美景、感受艺术的熏陶;并在教学中给学生创设了宽敞的舞台，让他们尽情发挥创建力，表现自我。

小学生最感爱好的是有情节、有形象的乐曲。这节课我把学生熟识的可爱的动物和动物音乐融合在一起，通过对比、表现，让学生绽开想象的翅膀去感受音乐，去描述乐曲的旋律，去描绘音乐的形象，去理解音乐的内涵，并通过对音乐内涵的理解，完成隐性的教化目标，酷爱自然，关注环境。

找春天教学设计9

一、教学目标

１、会认９个生字；会写９个生字。

２、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。积累描写春天的词语、句子。

３、感受春天的美景，体会春天的生气勃勃。培育审美情趣，渗透视察方法。

二、教学重难点

１、教学重点：

学会字词，感情朗读，背诵课文，积累词汇和典型句式。

２、教学难点：

感悟春天的美与勃勃朝气。句式的仿写。

三、教学过程

第一课时

一、唱歌儿──活动肢体调动感官

ＶＣＤ播放歌曲《春天在哪里》，学生跟着节奏自由唱啊，跳啊。

《春天在哪里》是一首好听的歌，是一首美丽的诗，学生在唱唱跳跳中领会了漂亮的春景，感知了生动的语言。在轻松开心的氛围中自然而然地拓展了课外学问，拉近了学生与教材、与语言文字的距离。

二、说词语──调动积累导入新课

１、说词：

师：我们跟着春天的节奏唱啊，跳啊，多欢乐呀！那有关春天的词语你肯定知道得不少吧？

（指名学生说）

２、读词：

读老师搜集的有关春天的词儿。

课件出示词语（冰消雪融鸟语花香莺歌燕舞花红柳绿万紫千红春雨绵绵生气勃勃春回大地）

师生、生生互动沟通词语，感受春天的气息，充溢学生的词汇库，增加积累。通过课前相关信息的搜集，使课内外自然连接，利用课外积累的词语帮助学生主体在课内感受春天，在课内互动沟通感受中积累词语，增大课堂容量，引向课外。

３、读句“春天来了！春天来了！”

学生读出自己的感受。

由词语联想感受春天的气息，学生个体不同，感受亦不同，朗读表达自然也各异。

三、读课文──整体感知初悟美感

１、听范读，谈感受。

２、自主读，习字词：

读读课文，读准字音，读通句子，圈诞生字，多读几遍，找找春天在哪儿呢？

３、师生沟通：

你从哪儿找到了春天？

随机指导读准带有生字的词语、词组。

理解“解冻”“音符”，并书写“解冻”。

四、品句子──联动合作感悟内化

１、理解：

⑴师：在你们的眼里，春天的小草是怎样的？

（适当引导：去闻一闻，摸一摸，细致看一看。）

反馈，引出句子“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”

朗读此句，读出自己的感受。

⑵引读：

出示后三句并结合课件画面初步理解意思。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

２、感悟：

自己好好读读这四句话，你感觉这是个怎样的春天呢？

（学生自由读，老师巡察）

反馈：

──漂亮的春天，有绿油油的小草，各种颜色的野花……

──香喷喷的春天，野花的淡香，小草的芳香……

──会弹琴会唱歌的春天。

──羞涩的春天，小草才探出头来，还没把整个身体探出来，野花才开了一朵两朵，树木吐出点点嫩芽，还只是嫩嫩的芽，不是整片的叶子，小溪才刚刚解冻。

──顽皮的春天，小草是探出头来，探头探脑，东张西望；树木吐出嫩芽，像小挚友吹泡泡糖一样。

──彩色的春天；爱装扮的春天；可爱的；充溢活力的；生气勃勃的……

《新课标》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”通过字面联想感知，在不同个体眼中，春天犹如不同特性的人，或顽皮或羞涩，或五彩缤纷或才艺俱佳。

如诗如画的语言赐予了学生丰富的联想，也启动了学生丰富的课外积累，或联系有关春天的词句，或比较印象中的春天，课内外阅读在此汇合、碰撞，提升了学生的认知、感知与表达。

３、朗读：

怎样读好这几句话呢？带着自己的感觉细细地读，你觉得怎样好听就怎样读，还可以和四周的小伙伴一起琢磨着读读。

指名读：一个人两个人多个人

敬重学生的独特感受，就能给予作品与学生更强大的生命力。带着自己的体验，读出自己的感受，阅读实践始终是特性化的，伴随着丰富的个人情感。

五、写句子──拓展延长展示体验

１、出示图片。

（竹笋柳条蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小挚友春游等）

２、生搜寻记忆：

还可以在哪儿找到春天？

引导学生将句子说得美。

课堂里学生找到了春天，小草、野花、嫩芽、小溪……此时，供应图片把学生视野带出课堂，带进广袤的大自然，同时激起内存，激发探究欲望，去找寻更多的“春天”。

３、学生创作，沟通：

笋芽儿从泥土里冒出来，那是春天的手臂吧？

柳条儿随风摇摆，那是春天新编的长辫吧？

粉红的桃花一簇两簇，那是春天的胭脂吧？

小挚友春游去了，那是春天的小火车吧？

成群的小蝌蚪甩着长尾巴游来游去，那是春天的音符吧？

蝴蝶在花丛中飘舞，那是春天的舞蹈吧？

燕子在空中吱吱喳喳，那是春天的歌声吧？

醒来的青蛙呱呱呱地叫，那是春天的笑声吧？

同学们将课外丰富的学问积累和课文内容有机交融在一起，升腾出了发自内心的理解与赞美。他们在开放的思维空间里将课内外的信息有机融合，放松地表现自己，发挥着自己的潜能，经验了由读到写，由积累到运用的全过程。

其次课时

一、连词语──复习引入增加积累

野芽树草桃

枝柳花嫩

二、读重点──调动感官能动内化

１、师：春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。春天还是个顽皮的小挚友，蹦蹦跳跳，说说笑笑。

（课件出现句子）她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

２、朗读。

３、想象：

边听朗读边想仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？触摸到了什么？

三、仿句式──利用补白想象创作

春天还在哪儿干什么呢？

四、诗拓展──联系古诗积累运用

１、老师想到了一些古诗：

（课件出现诗句及画面）黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

杨柳绿千里，春风暖万家。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

２、你们也能像老师一样说出几句有关春天的诗句吗？

（生生沟通）

３、改写诗句：

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

从这首古诗中你找到春天了吗？学着课文的样子“……那是……吧？”或者“春天在……”来说一说。（师生、生生沟通）

桃花两枝三枝，那是春天的胭脂吧？

鸭子在江水里游戏，那是春天的舞伴吧？

江水变暖了，那是春姑娘喝的茶吧？

江水绿莹莹的，那是春姑娘的镜子吧？

春天在江水里嬉戏，在鸭子的叫声里。

在《学习：内在的财宝》一文中提到：学习过程可以是而且也应当是一次发觉并展示埋藏在每一个人内心深处的最富足的才华过程。对课外阅读的积累正是埋藏在每一个人内心深处等待开发的最富足的才华。在课堂教学中，调动了学生积累的古诗，让学生在课外的古诗与课文内容有机融合相互衬托中领悟语言的魅力、感悟春天的朝气。用“……，那是……吧”“春天在……”这两句式来表达古诗句，这是语言的转换，诗意的理解，想象的放飞。典型的句式在积累中创新运用，并在迁移运用中又进一步得到积累。

五、绘春景──学科融合表达升华

小组合作绘画，派代表介绍。

找春天教学设计10

教学目标：

1．接着学习默读课文。练习有感情地朗读人物的对话，抓住“喊、惊异、惊奇”等词语指导读出句子的语气。

2．学习用换词、看图片和找近义词等方法理解绚丽多彩、花朵簇簇、沮丧等词。

3．重点理解“这是多么美妙的礼物啊！”这句话。

教学过程

第一课时

一、由题目入手，培育学生的质疑实力，同时对课文起到穿针引线的作用。

1．创设情境，理清人物关系。

从前，在一个漂亮的大森林里，有一条长长的小路，小路从森林的这一头始终延长到另一头，小路两边分别住着：鼹鼠一家、刺猬一家、狐狸一家和松鼠一家。森林里还住着一位热心的邮递员黄狗

1.学生边听老师讲故事，边梳理人物关系?

1．有一天，邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包袱单。”课件出示：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包袱单。”

2．指导朗读：“鼹鼠先生，有你的包袱单。”，读出喊的语气。

3．听到邮递员黄狗的呼喊，鼹鼠先生从邮局领回的包袱里原委是什么呢？让我们默读课文的第3-5自然段，从课文中找找答案。默读课文3-5自然段，思索：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一个怎样的包袱？

4．指名汇报，课件出示：鼹鼠先生拿着包袱，到松鼠太太家去，问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包袱，请您看看，是什么东西？”

指导学生读松鼠太太的话，读出虚心的话气。

松鼠太太拿过包袱一看，里面空空的，什么也没有。原来，包袱不当心被弄破了，里面的东西都漏掉啦！鼹鼠先生很沮丧。带上表情读出“沮丧”的语气

二、体会语气

1、读句子：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包袱单。”

2、读出“喊”的语气。

3、汇报沟通，读鼹鼠先生的话，读出虚心的语气。

4、感受鼹鼠先生的沮丧?

找春天教学设计11

1、会认9个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会春天的美景。

会认生字，会写生字，感情诵读。

体会春天美景。

第一课时

一、创设情境，激发情感

1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次静静地向我们走来，你们看(播放春天部分景色)

2、你们看到了什么?听到了什么?

3、春姑娘给我们带了漂亮的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的改变，让我们一块儿到课文中去找春天吧。

4、板书课题：

找春天。

二、初读课文，合作识字

1、自由读课文，读通句子，读准字音，不相识的字用自己喜爱的符号画出来。

2、请小挚友们想想方法，怎样记住生字，和它们交上挚友。

3、刚才小挚友们学得可真棒呀，好，请看看屏幕，看你和生字交上挚友没有?(出示生字)

4、你最会学哪个字?怎样记住它?

5、老师演示“躲”拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。

6、真棒，你们的方法可真多呀!现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。

三、细读课文，感知发觉

1、春天你在什么地方呢?

你们听──(师范读)

2、孩子们找到的春天多美啊!

请大家再读读，读后说说课文中的小挚友发觉了什么。

3、齐读课文，老师评价。

其次课时

一、品读课文，读中悟文

1、过渡句：同学们，通过我们留心视察，发觉春天来了，大自然有很大的改变，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。

2、“探出头来”是什么样的呢?

3、多可爱的小草呀!谁再来读读(点2～3人读)

4、不错，把疑问的语气都读出来了!一起来试试。

5、课文中像这样的句子还有吗?请找出来，小组读一读，用自己喜爱的方式读。

6、谁来表演(出示4～7自然段)

7、真棒，让我们来夸夸他。

8、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。

二、强化感受，升华情感

1、是呀，漂亮的春天来了，百花盛开，百鸟争鸣，泉水叮咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天无处不在呀!

2、歌曲《春天在哪里》，请小挚友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。

3、请一位小挚友上台展示。

4、适当地与课文联系。

5、孩子们，你们找到的春天可真美呀!

三、小结

1、播放轻音乐，老师领着学生试背课文。

2、孩子们，你们是多么的宠爱春天呀，让我们用不同的方式来赞美春天好吗?

四、板书设计

找春天

(学生作品展示)

画写话画写话

五、练习设计

1、课前收集有关春天的资料。

2、随堂练习设计：

画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。

小学二年级仍是好动的群体，他们喜爱簇新的，新颖 的事物，他们酷爱一切美妙的事物，这节课让学生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不觉中了解春天的动态美，另外《找春天》是篇语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调的美文，应当多引导学生积累，观赏。

找春天教学设计12

教材分析：

《找春天》是部编教材语文二年级下册第一单元其次课。本单元围绕“春天”这个主题编排了四篇课文，体现了人文主题和语文要素双线组织结构，为学生供应优质阅读材料；重视语言的积累与运用，强调阅读方法的指导。课文语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调，跟着欢脱的孩子们的脚步细致找寻，细细品读文中的美丽句子，能体会到找寻春天的急迫心情，感受到发觉春天的欣喜，激发酷爱春天之情。

学情分析：

本册教材取消全文注音，只在文中二会字标注拼音，因此识字写字仍是阅读课中的重点内容。学生已积累肯定的识字方法，教学时可调动学生以往的学习阅历，归类识字，也应进一步在词语或句子的环境中识字，可以在预习时画词、识字时读词。本课文辞美丽，富有意境，学生能从中感受到文字的美，春天的美。在阅读教学中应要层层深化，反复品读感受，引导学生发觉、体会。

教学目标：

1、学会认读“脱”“袄”“寻”等13个生字，学会写“冲“”姑“”娘“”吐“

”柳“”桃“六个左窄右宽的生字。

2、学会正确流畅地朗读课文，读出春天来了的喜悦之情。

3、体会找寻春天的开心、激烈的心情。

教学重点：

学会认读13个生字、书写5个生字，有感情地、流畅地朗读课文。

教学难点：

有感情地朗读课文，体会找春天的喜悦之情。

教学打算：

课件、配乐、生字卡

教学过程：

一、情景导入，旧识激趣

师：孩子们，春节刚刚过去了，这意味着哪个季节来了？（春天）。是呀，漫长的、寒冷的冬天最终过去了！瞧，春姑娘迈着轻快的步伐来了，可爱的小动物们蹦蹦跳跳地跑出来，五彩缤纷的野花在山坡上绽放着笑脸，孩子们也笑着奔跑出来，享受明媚的春光。（师边说边播放春意盎然的春光图）孩子们，我们学过或你知道哪些描写春天的词语呢？

预设：生气勃勃万物复苏草长莺飞春暖花开莺歌燕舞春回大地

师：听着你们说出的词语，老师好像看到了多姿多彩的春天，真想出门看看春色啊！你们呢？让我们一起来找找春天，享受春天。（板书课题：找春天）

齐读课题。

二、配乐范读，识字读书

1、配乐范读

师：请翻开书本页。用心听老师的范读，留意老师朗读的节奏和语气。

（配着温柔的音乐范读）

2、沟通识字方法，认读生字

师：请自己读读课文，难读的字词、句子多读几遍。读完课文后，再想想在课文中遇到不相识的生字，你有什么好方法记住它们呢？请和小组成员相互沟通识字的好方法。

师：谁来展示你的识字好方法？

找春天教学设计13

教材简析：

春天来了，她像个羞涩的小姑娘，静静地向我们走来。本文的课题呼喊着我们──找春天去吧!我们到校内里找一找，或许能在操场边发觉刚探出头的小草；我们到野外去找一找，或许能在天空中发觉飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发觉春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到找寻春天的急迫心情，感受到发觉春天的欣喜。

课文语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调。作者把春天比作一个小姑娘，她羞涩，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她漂亮，有着嫩绿的秀眉和色调斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……

孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”??读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

学情分析：

因为今年的春天来的比较晚，课前无法引导学生走进自然，亲身体验自然的改变。但孩子们对找寻春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课上图文结合引导学生在反复读文中品尝美感，积累语言。课后扩展学问，进行语文实践活动，培育学生留心视察生活，酷爱大自然的情感。

教学目标：

学问和实力目标：1.会认9个生字，会写9个字会。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.体会春天的美景。

过程与方法：从课题入手，引导学生从课文中去找寻春天，通过朗读、理解、感悟去体会春天的特点。

情感、看法、价值观：培育学生视察自然、发觉自然的实力，激发其酷爱自然的思想感情。

教学重点：

识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。

教学难点：

从作者美丽的语言文字中体会春天的美景，领悟文中所包含的情趣。

教法学法：

教法：“创设情境法、媒体协助法、范读法、引导点拨法”等。

学法：“探讨法、朗读法、勾画圈点法、自读自悟法”等。

教学打算：

1.学生预习课文。

2.老师打算教学课件。

教学时数：

2课时

教学过程：

其次课时

一、复习巩固。

1.读词语。

2.展示课文朗读。

二、朗读感悟。

1.思索：小挚友们是采纳哪些方法找到的春天的？

学生抢答：看、听、闻、触。

2.春天还会在哪里呢？齐读最终一自然段。老师和学生

拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

三、练习背诵。

1.老师配乐范读，学生边听边想