和大人一起读小熊住山洞教案(18篇)

最新和大人一起读小熊住山洞教案(大全18篇)作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应当怎么制定才合适呢？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，盼望能够关心到大家。

和大人一起读小熊住山洞教案篇一

《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准试验教材第一册的最终一篇阅读课文。

有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，始终住在山洞里的缘由。懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。在本课教学中，老师以《小语新课标》所提倡的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。

一、回忆旧知，导入新课

师：昨天，我们熟悉了一只可爱的小熊（贴小熊图）

还记得小熊一家住在山洞里有多难过吗？（贴山洞图）

生：山洞里的新奇空气不好。

生：山洞里很潮湿。

生：山洞里没有开水喝，只有脏水。

生：小熊住山洞很危急，由于山洞里有许多石头，假如石头砸在小熊身上，小熊会死的。

生：山洞里有许多虫子。

点评：通过回忆小熊一家住在山洞里有多难过，架设起文本与同学间的沟通平台，有利于激发同学学习课文的爱好，使教学过程真正成为同学、老师、文本之间对话的过程。）

二、入情入境，读懂课文

（同学自读、思索，沟通。）

生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。

师：其他孩子同意吗？

生：同意。

师：我也同意。【屏幕出示课文第七自然段】

师：谁想把这段话读给大家听听？

生：一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里。

（同学勾画、自读并思索。）

师：想好以后，请你和同桌的伙伴沟通沟通。

（同桌的同学相互沟通。）

师：谁情愿给大家说说？

生：我从一年又一年中读懂了许多年许多年。

生：我读懂了始终，始终就是时间很长的意思。

师：还有哪些孩子也想谈一谈？

生：一年又一年就是许多年小熊都没有砍树造房子。

生：我从始终体会到始终住在山洞里。

师：你体会得可真好！能把你体会到的读出来吗？

生：一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里。

点评：读，特殊是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。这里的读与品词品句、增加语感紧密地结合起来。让同学尝试自读，边读边体会一年又一年和始终这两个词语，敬重了同学原有的学问和阅历，挖掘同学的潜能，培育同学自主学习的力量，发挥同学的共性。

师：谁还想读读这一段？（一同学站起来预备读书。）

师：在读之前，你们想不想提示她读这段话的时候应当留意什么？

生：你的声音要大声。

师：你能有礼貌地提示她吗？

生：请你读的时候要大声。

师：谁还想当小老师，也来提示提示？

生：请你读课文时不要加字、减字。

生：请你读课文的时候要有感情。

师面对预备读书的同学：你听明白了吗？来，试一试。

（同学读得正确、流利。）

师：谁能读得更好？请你来。

（这名同学读得特别好。）

师：在小老师们的关心下，这段话越读越好。这样吧，咱们一起读，边读边体会。

生：齐读。

点评：营造民主、公平、和谐的学习氛围，激励同学敢读、敢想、敢说，促使同学在读中加深体会。

【课件演示：小熊从山洞里走出来】

师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？

生：小熊，你为什么不去砍树呢？

师：你多为小熊焦急啊！谁还能有礼貌地问一问？

师：真好！谁再来问一问？

生：小熊，小熊，你为什么不砍树造房子呢？

生：好！

点评：语文教学蕴涵着丰富的人文精神，老师应立足于人文精神来建构语文教学。你有什么问题想问问小熊？人与动物的沟通与对话，是情感的沟通，是人性的体验。

【课件演示：远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。】

师：看来要去森林我们还得过这条河。

师：孩子们，有信念搭桥过河吗？

生：有。

（同学合作搭桥：课件出示生字，先请同学读准字音，然后给生字组词，只要组词正确，就搭好生字桥的一部分。）

【课件出示：造】同学齐读生字。

师：谁能给这个生字组词？

生：造句。

生：制造。

生：造词。

师：你能给大家解释一下是什么意思吗？

生：就是造词语。

师：谁来关心她订正订正，应当怎么说更好？

点评：老师充分敬重同学，突出了同学的主体地位。

生：应当是组词，不是造词。

师：你听明白了没有。感谢小老师。

师：你来。

生：造桥。

师：孩子们真能干！我们搭好了生字桥的一部分。

【课件出示：结】同学齐读生字。

师：谁先来给这个生字组词？

生：结满。

生：结果。

【课件出示：动】同学齐读生字。

师：咱们接着组词？

生：动物、动力。

师：真好，你组了两个词语。

生：动作、劳动。

师：你也组了两个词语。

生：冲动。

生：还有运动。

生：还有行动。

【课件出示：满】同学齐读生字。

师：谁来给这个生字组词？

生：满天。

生：满足。

师：你的声音这么洪亮，让大家都很满足。

【课件出示：丽】同学齐读生字。

师：我们连续给生字组词？

生：漂亮。

生：华丽、壮美。

生：明丽。

生：靓丽。

【课件出示：直】同学齐读生字。

师：看你手举得那么高，你来组词？

生：始终。

生：笔直。

生：直线。

生：直尺。

师：真好！

师小结：我们不但生字记得牢，词语也积累了许多，所以顺当过河。

点评：识字教学是低班级语文教学的重要内容，也是教学的难点。机械化的识字简单引起同学的厌烦心情，从而影响学习效果。这一环节将识字与搭桥过河的嬉戏相结合，能够激发爱好、启迪心智，促使同学在玩中学、学中玩，在自主实践中爱好盎然地将所同学字加以积累和运用，还能有效地防止生字回生。

师：看！森林就在我们眼前。【课件播放森林四季的景色】

师：观赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？

师：请你先说。

生：我观赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅漂亮的画。

师：真好！森林美如画。

生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。

师：请坐，你再来说说。

生：我看到森林里的树长得好高啊！

生：我觉得森林四季有差别。

师：差别在哪儿？

生：春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。

师：你观看得特别认真。谁还想说？

生：春天的森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣服。

师：你不但观看得认真，还会说这么美的句子。

生：森林里的景色好美呀！我还想去一趟。

点评：创设或再现教材所要求的富于形象性和情感颜色的详细场景、氛围，把同学引入情境之中。这既符合低班级同学的思维特征，又能调动同学认知的乐观性，触发同学的情感，激发同学阅读的内在动力，关心同学进入最佳的学习状态。同学的观看力、想象力和语言表达力量都得到不同程度的提高。

师：课文3～6自然段也写了森林四季的景色，请你们一边看图一边自己读读这几个自然段，待会儿选一个你最喜爱的自然段读给大家听。

（同学自由练读。）

师：谁想把自己最喜爱的自然段读给我们听？

（点评：要进展同学的共性，就必需敬重同学学习的选择性，为同学的学习和进展留下充分、自主的时间和空间。这里老师把读书的主动权交还给同学，让同学选择自己喜爱的段落进行朗读实践，促使同学读中体会，读中悟情。反馈时，同学先读哪一部分，就先学习哪一部分的课文，体现以学定教的教学理念。）

生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

【课件出示相应的插图】

生：树上长满了绿叶。

师：你来。

生：树上长满了绿叶。

师：谁还想读？

生：树上长满了绿叶。

师：你不仅读得好，还用了动作来表示。

师：请孩子们想一想：在平常的生活中，你有舍不得的时候吗？

生：我妈妈买了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。

生：我家里养了一只小狗，但它死了，我很舍不得。

生：我家养了一只小鸡，可是它死了，我也舍不得。

师：孩子们说的是动物，你们和动物之间的感情很深。还有别的吗？

生：我的姐姐来了，才玩了一会儿就要走，我很舍不得。

生：我妈妈去了广州，我很舍不得。

点评：联系同学的生活阅历，挖掘教材内容中的拓宽点，把校外、课外的信息引入课堂。这里老师鼓舞同学打开记忆的闸门，回忆生活中舍不得的情形，从而与文中角色的情感产生共鸣。

师：那就请你们带着这样的心情读一读小熊舍不得砍，自己练习读一读。（同学自由练读。）

师：谁想把这段话读给我们听听？

（请三名同学朗读课文第三自然段。）

师：你还喜爱哪个自然段，也想读给我们听？

生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

【课件出示相应的插图】

师：这段话我也特殊喜爱，也想读给大家听听，行吗？

生：行。

师：请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。

（师范读，同学闭眼想象。）

师：听了老师的读，你似乎看到了什么？闻到了什么？

生：我似乎看到了五颜六色的花，闻到了花香。

生：我看到了各种各样的花，闻到了花的香味。

师：你会用各种各样这个词语，真棒！

生：我似乎看到了玫瑰花，闻到了玫瑰花的香味。

师：谁还想说说？

生：我观察了奇形怪状的花，闻到了奇形怪状花的香味。

师：你的想象很丰富！哪些孩子也喜爱这段话，请一边读一边想象吧！（喜爱这段话的同学有感情地朗读。）

点评：运用想象法感悟语言，同学自主地将课文中的语言情境化，形象化，有效地关心同学培育良好的语感。

师：你还喜爱哪段话，也来读给我们听听？

生读：

和大人一起读小熊住山洞教案篇二

这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感谢”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。

本课不注拼音，但由于同学有了肯定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。

《小熊住山洞》一文具有深厚的人文气息，是一篇行文美丽、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的景色之中。因而，在设计中，通过课件创设情景境，依据同学的需求爱好支配教学，给同学直观的形象感受，把同学领进丰富多彩的童话世界中，使同学感受大自然的美妙，并在美读课文中，培育同学的感悟。另外，同学已接触过无拼音标注的课文，且文中部分内容结构相像，用字重复消失，课文对同学来说难度不大。因而，在认读生字和读课文上，引导同学实行相互关心，以会带不会的方法进行。

1、熟悉10个生字，会写“年、左、右”3个字，熟悉“石”字旁。

2、正确流利地朗读课文，美读课文，培育口头表达力量。

3、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。

重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。

难点：体会小熊一家的爱林之心。

1、初步了解课文内容，能独立正确地朗读。

2、熟悉10个生字，学懂课文1、2自然段。

1.播放课件：小熊从山洞里走出来兴奋地对大家说：“嗨，小伴侣们，告知你们一个好消息，我家要造房子啦!我们一家就不用住这又阴暗、又潮湿的山洞啦!到时候，我请你们都到我家来作客，好吗?”（同学依据已有生活阅历认为他们的家又阴暗又潮湿，应当重新造房子把同学带入情境，拉近了孩子们与大自然、动物的距离，开头了与小熊一家的沟通。）

2、老师导入：是啊，小熊一家是应当重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？今日，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小伴侣去他家做客呢，你们想熟悉他们吗？（老师出示小熊图、板书课题、齐读课题）请你们打开语文书，自由地读第20课；假如遇到不熟悉的字，圈出来；同时标好自然段。小伴侣读得真仔细。现在，请你们用手势告知老师课文一共有几个自然段。

1、师：请小伴侣用自己喜爱的方式再读读课文，猜猜生字小调皮的读音，也可以问老师和同学。假如还有不会的，就先放放。找一段最喜爱读的课文，多读几遍。

2、听读课文，识字。

（1）指名分段读课文（播放课件），其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

（2）小伴侣读得真不错，听得真认真。这些生字小调皮你都熟悉了吗？（指着课件中的生字）

（3）消失带拼音的生字词。师：这些生字哪些你已经熟悉了？你是怎样熟悉的？指名读，分组读，指名当小老师领读。

（4）这些小调皮又躲到课文中去了，我们四人小组合作读课文，把他们都认出来好吗？（课件出示课文）

师：哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪些字你有好方法记住它？（在语言环境中识字，通过多读，听别人读等方法，与生字常见面，全部生字的`识、记体现梯度。最终一问增加同学课外识字，自主识字的意识）

1、师：我们要去小熊家做客了，没有到小熊家之前，你们知道了什么呢？

3、看图学习1、2自然段

小熊家始终住在山洞里，莫非他们不想住房子吗？从课文哪些地方知道的？

（1）了解山洞的特点。a、读第1自然段b、说说住在山洞里是什么感觉？

（2）指名读，指导读出熊爸爸的语气

小熊听爸说要造房子，高不兴奋？从哪儿看出来的？

（3）观看图：感受小熊兴奋的心情，小熊好象在说什么？（了解山洞的特点，体会到小熊对木房子的憧憬，为后面的学习作铺垫）

1、了解文字，给生字组词，指指身边左右各是谁，各有什么东西等。

2、学写“年”。同学独立看书，了解“年”的笔顺，老师范写，强调再田字格内的位置，请同学书空练习。

3、学写“左”、“右”两个字。让同学观看字形，老师问：你们发觉了什么？指名说老师范写，同学书空练习。（让同学去发觉，去探究，结果会把握得更好，进而培育同学的自习力量。）

师：这节课我们收获真不少，熟悉了生字，还结识了小熊一家。下节课我们就去小熊家做客。

和大人一起读小熊住山洞教案篇三

1、在理解故事内容的基础上，产生爱护大自然的情感。

2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。

活动预备：图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

师：今日老师带来了一本书，看看这本书和你们平常看的书有什么不一样？

幼：这本书很大；这本书是老师自己做的；

师：这是一本老师自己做的巨型图书，书的名字叫什么？（引导幼儿观看封面）

幼：小熊住山洞

师：你们想知道这本书里讲了些什么吗？我们一起来看。

[评析：以老师自己制作的图书引出活动，引发了幼儿看书阅读的爱好]

1、师：第一页上告知了你小熊一家住在什么地方？（出示字卡：住、山洞）

师：假如你始终住在山洞里，你会觉得怎么样？

幼1：很没劲；

幼2：假如我始终住在山洞里，山洞里很潮湿，我会生病的。

幼3：晚上天很黑，我会可怕的

师：你情愿住在山洞里吗？

幼：不情愿。

师：小熊一家也不情愿，它们会有什么愿望？

幼1：他们想搬家；

幼2：他们想盖新居了。

2、师：我们来看其次页，小熊他们有了这个愿望，那么，熊爷爷会对小熊说什么？（出示字卡：砍）

幼1：小熊，我们一起造新居吧；

幼2：小熊，我们砍树造一间大大的木房吧；

师：听，熊爷爷究竟说了什么？[听录音]

师：猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做？

幼1：小熊说：“爷爷，我们不能砍树，树砍掉了，会发大水的。

幼2：小熊没有去砍树，去找伴侣借房子住。

幼3：我认为他会去砍树的，由于不能老借别人的住，要有自己的新居才好。

[评析：幼儿各抒己见，气氛很热闹，有的幼儿的环保意识较强。]

3、师：你们猜对了吗？我们接着往下看：听了爷爷的话，小熊走进树林，它看到什么季节的树林？（出示字卡：春天）春天的树林是怎么样的？请你用好听得话来说说。

幼1：春天，树林里的树都发芽了。

幼2：小树在春天长出了嫩绿的叶子。

幼3：春天的树林真美，小树长出了绿绿的嫩牙，象小树的两只小眼睛。

师：那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化？（出示字卡：夏天、秋天、冬天）

幼1：夏天到了，叶子变成深绿的，人们都来乘凉；夏天的树林很阴凉，小动物们都来做嬉戏了。

幼2：秋天，树上会结果，红的黄的真好看；秋天，树上的叶子都落了，象蝴蝶在空中飘舞。

幼3：冬天，树上的叶子都落光了。

师：是发生了这些变化吗？我们来一边看一边听。听听录音机里是怎么叙述这四幅图的。

我们也来学着用美丽的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化，好吗？

师：春夏秋冬的景色真美，小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景，它最终会怎么做？（出示字卡：舍不得）

幼：小熊舍不得砍树。

4、师：这副图告知你，小熊扔住在哪里？

幼：小熊仍旧住在山洞里。

幼1：小熊住在山洞里看到树林很美。

幼2：小熊没砍掉树，留住了树林，他心里很兴奋。

师：那，小动物们对小熊的做法会有什么表示呢？

幼1：小动物们来感谢小熊。

幼2：小动物们请小熊住到他们家去。

幼3：小动物们帮小熊造砖房。

5、师：我们一起来看第八页：小动物们是怎么做的。

幼：小动物们给小熊送来了鲜花。

师：它们为什么这么做？

幼1：由于树林也是小动物们的家，所以要送鲜花来感谢他。

师：它们会对小熊说什么？（听录音）（出示字卡：感谢）

1、师：我们一起看懂了这本书，现在重新来看一遍，边看边想想这书讲了什么？看懂了吗？再请小伴侣依据刚才讲的故事以及熟悉的字宝宝(宝宝食品)，来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。

2、（幼儿操作，老师观看指导）

3、集体阅读

4、重点阅读最终一段

幼1：多种树，多种花草，我们的家园会更美。

幼2：不乱扔垃圾，看到别人扔垃圾要指出来。

幼3：垃圾要归类，河水要保持清洁，蚊子就少了。

师：假如我们象故事中的小动物一样喜爱自己的家园，那我们的地球肯定会变得更加美妙。

和大人一起读小熊住山洞教案篇四

幼儿最喜爱看图书，听故事，故事启迪幼儿的才智。《小熊住山洞》是一篇拟人化故事。小熊为了留住漂亮的树林，情愿住在山洞里，这种美妙的情感为幼儿共识。

如今全球资源日益削减，环境爱护刻不容缓，为让幼儿从小树立环保意识，喜爱我们的地球，我选择了这个故事，又因我班幼儿已具有肯定的阅读力量，对汉字的敏感度较高，故设计了本活动。

1、在理解故事内容的基础上，产生爱护大自然的情感。

2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。

3、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。

4、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

幼：这本书很大;这本书是老师自己做的;师：这是一本老师自己做的巨型图书，书的名字叫什么?(引导幼儿观看封面)幼：小熊住山洞师：你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们一起来看。

二、集体看图书，理解内容

幼1：很没劲;幼2：假如我始终住在山洞里，山洞里很潮湿，我会生病的。

幼3：晚上天很黑，我会可怕的师：你情愿住在山洞里吗?

幼：不情愿。

师：小熊一家也不情愿，它们会有什么愿望?

幼1：他们想搬家;幼2：他们想盖新居了。

此处，引出小熊一家想盖新居的愿望，为后面的阅读埋下伏笔]

师：猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做?

幼1：小熊说：“爷爷，我们不能砍树，树砍掉了，会发大水的。

幼2：小熊没有去砍树，去找伴侣借房子住。

幼3：我认为他会去砍树的，由于不能老借别人的`住，要有自己的新居才好。

3、师：你们猜对了吗?我们接着往下看：听了爷爷的话，小熊走进树林，它看到什么季节的树林?(出示字卡：春天)春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来说说。

幼1：春天，树林里的树都发芽了。

幼2：小树在春天长出了嫩绿的叶子。

幼3：春天的树林真美，小树长出了绿绿的嫩牙，象小树的两只小眼睛。

师：那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化?(出示字卡：夏天、秋天、冬天)

幼1：夏天到了，叶子变成深绿的，人们都来乘凉;夏天的树林很阴凉，小动物们都来做嬉戏了。

幼2：秋天，树上会结果，红的黄的真好看;秋天，树上的叶子都落了，象蝴蝶在空中飘舞。

幼3：冬天，树上的叶子都落光了。

师：是发生了这些变化吗?我们来一边看一边听。

听听录音机里是怎么叙述这四幅图的。

我们也来学着用美丽的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化，好吗?

师：春夏秋冬的景色真美，小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景，它最终会怎么做?(出示字卡：舍不得)幼：小熊舍不得砍树。

4、师：这副图告知你，小熊仍住在哪里?

幼：小熊仍旧住在山洞里。

幼1：小熊住在山洞里看到树林很美。

幼2：小熊没砍掉树，留住了树林，他心里很兴奋。

师：那，小动物们对小熊的做法会有什么表示呢?

幼1：小动物们来感谢小熊。

幼2：小动物们请小熊住到他们家去。

幼3：小动物们帮小熊造砖房。

5、师：我们一起来看第八页：小动物们是怎么做的。

幼：小动物们给小熊送来了鲜花。

师：它们为什么这么做?

幼1：由于树林也是小动物们的家，所以要送鲜花来感谢他。

师：它们会对小熊说什么?(听录音)(出示字卡：感谢)

三、拼字卡，全文阅读

1、师：我们一起看懂了这本书，现在重新来看一遍，边看边想想这书讲了什么?

看懂了吗?在请小伴侣依据刚才讲的故事以及熟悉的字宝宝，来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。

2、(幼儿操作，老师观看指导)先拼好的小伴侣可以轻轻地阅读。

3、集体阅读

4、重点阅读最终一段

幼1：多种树，多种花草，我们的家园会更美。

幼2：不乱扔垃圾，看到别人扔垃圾要指出来。

幼3：垃圾要归类，河水要保持清洁，蚊子就少了。

师：假如我们象故事中的小动物一样喜爱自己的家园，那我们的地球肯定会变得更加美妙。

五、活动评价

本活动不仅是一个语言活动，它同时提高了幼儿的阅读力量，在师生的共同阅读理解中，又让幼儿提高了环保意识，它以早期阅读为引线，整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采纳上，都是对新的教学理念的乐观尝试。活动过程中体现了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系，幼儿始终处于乐观、主动、开心的状态，参加性极强。

整个活动过程，思路比较清楚，教态自然，能够依据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉，不能够体现幼儿对活动的乐趣。

和大人一起读小熊住山洞教案篇五

1、通过有序地观看图书、阅读画面，基本理解画面的人物形象的故事情节。

2、初步学习依据画面的提示，大胆叙述故事中的小熊的语言，认读汉字：春天、夏天、秋天、冬天。

3、感受小熊珍惜树木、关怀他人的真情，体验关怀他人的欢乐。

活动预备：幼儿用书人手一册；会玩音乐嬉戏《小熊是谁》

活动过程：

师：小伴侣，你熟悉小熊吗？你知道小熊的家住在哪里吗？下面，我们一起来读一篇故事，故事的名字叫《小熊住山洞》。

1、一天，熊爷爷要小熊去砍大树造间木房子，小熊砍树造房子了吗？下面请小伴侣打开画册。、，一页一页地接着往下看。

老师边叙述故事，边引导幼儿有序地观看图书，让幼儿了解书中的主要内容。并提问：

1、故事里有谁？小熊的家住在哪里？熊爷爷对小熊说什么？

2、你能看出来这是什么季节？小熊走进树林，树林是怎样的？小熊说什么？（带领幼儿认读书上的汉字：春天、夏天、秋天、冬天“，并说一说小熊的心里话）

3、后来，小熊和爷爷住在哪里？它们欢乐吗？为什么？

4、森林里的动物为什么送花给小熊？它们为什么要感谢小熊的语言。

1、师：你喜爱小熊吗？为什么？

2、我们应当怎样向小熊学习呢？

通过争论使幼儿明白，小熊爱惜树木，宁可住山洞，也不砍树，我们小伴侣更应当爱惜树木，不损坏树木。

老师：小伴侣，你熟悉小熊吗？你知道小熊的家住在哪儿吗？下面，我们一起来读一篇故事，故事的名字叫《小熊住山洞》。

老师：一天，熊爷爷要小熊去砍大树造间木房子，小熊砍树造房子了吗？下面请小伴侣打开画册，一页一页地接着往下看。

老师边叙述故事，边引导幼儿有序地观看图书，让幼儿初步了解书中的主要内容。

（1）故事里有谁？小熊的家住在哪里？熊爷爷对小熊说什么？

（2）你能看出来这是什么季节？小熊走进树林，树林是怎样的'？小熊说什么？

（3）后来，小熊和爷爷住在哪里？他们欢乐吗？为什么？

（4）森林里的动物为什么送花给小熊？他们为什么要感谢小熊？

老师带领幼儿完整的阅读故事，鼓舞幼儿有表情地叙述小熊的语言。

1、你喜爱小熊吗？为什么？

2、我们应当怎样向小熊学习呢？

和大人一起读小熊住山洞教案篇六

本文在全册书的最终，本文意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，让同学切切实实地感受到识字的作用和乐趣。提倡同学自主学习，按同学的需求爱好来支配教学。创设情境，让同学感受自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进行，把同学领进一个触目可及的童话世界中，来丰富自己的心灵体验。教学时放手让同学自己学，让他们体会互帮互助的欢乐，并且多制造沟通的机会，培育同学的力量。

１、熟悉１０个生字，会写３个字，熟悉１个偏旁“石”。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解课文内容，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。

会写生字，有感情地朗读课文。

懂得要爱惜树木、爱护环境。

多媒体课件、动物头饰。

一、创设清净、初步感知。

３、你们看小熊议价正在欢迎我们呢？（课件出示小熊的家）。

４、那么小熊一家为什么就住山洞里呢？（板书：住山洞）我们可以从书上得到答案。

二、整体感知课文。

１、提出要求：

（１）自由读，把课文读通顺，假如遇到不会读的字该怎么办？

（２）给课文标出自然段。

（３）圈诞生字。

２、小组合作学习。

３、检查自学。

４、这个童话主要讲了一件什么事情呢？

５、你觉得什么地方你最难理解了啊？

三、学习生字词。

１、出示生字词，同学自由读。

（１）指名读，

（２）去掉拼音，再指名读。

（３）读单个生字，变序再读。

２、这些生字你能想方法把它们记牢吗？（小组里说说你是怎么记的？

３、沟通，说说你是怎么记的。

４、对于这些生字你要提示别人留意什么呢？相机学习新偏旁“石”

四、教学写字。

1、自己观看书上的字，确定笔画的挨次。

2、沟通指导：“年”重点指导第三、四笔。（竖要短并要稍向左斜）。

3、“左”与“右”对比指导。（留意：横长撇则短，横短瞥则长。）。

4、同学练习，师巡察指导，留意写字的姿态。

5、讲评，连续练习。

五、小结。

这节课我们真不错，那我们下节课再到小熊家做客，好不？

一、复习导入。

上节课，我们去看了一下小熊的家，这节课我们再去问问小熊，为什么它们不造一座新居子，不过五看时，，我们是不是带点礼物呢？老师给你们预备了好多的水果当礼物，不过有个要求，你们得先把水果后面的字熟悉了才能拿走苹果的`哦。（课件出示水果图，点击图片就出示本课生字）。

二、理解课文。

１、一路闻着花香，听着鸟叫，我们动身吧（课件出示动画：森林的漂亮景色）瞧，小熊的一家正在门口迎接我们呢。

谁来当熊爸爸来说说这句话呢？（指明说、评议、齐说）（师引导他们读的时候留意停顿和语气：“我们去/砍些树，造一间/木头房子。”）。

２、学习课文第７自然段。

（１）指名读。

（２）评议。

（３）再指名读。

（４）齐读（旨再引导同学感悟初“一年又一年”说明时间长，要读得慢一些，“始终”说明他们不情愿砍树得决心，要读得重一些。）。

（５）过渡：那他们一家想造房子，为什么、却始终没有砍树，宁愿住在山洞里呢？清你们自己读一读，并说给小组里得同学听一听。

小组汇报沟通，师板书：

春天———树上长满绿叶。

夏天——树上开满鲜花儿。

秋天——树上结满了果子。

冬天——树上又很多得鸟儿。

在沟通的过程中指导朗读（第一句读得平缓，其次句得前半句要读出欣喜得语气感受森林的美，后半句语调应趋于平缓）。

过渡：小熊一家宁愿始终住在山洞里，也不砍树造房子。他们的这种做法，让森林的动物们知道了，于是就消失了这样一个场面——住在森林的动物们给小熊一家送花来了，表示他们对小熊一家的赞扬和感谢。

３、小熊一家不砍树对大家有什么好处呢？

（1）请你代表自己喜爱的小动物说一句感谢小熊一家的话。

（2）采访小熊一家说说为什么要这样做。

（3）指导朗读：森林里的动物/都很感谢/小熊一家，给他们送来/一束束/漂亮的鲜花。

（4）理解“一束束”并扩展练习。

读句子，比较有什么不同。

森林里的动物都很感谢小熊一家，给他们送来一束束漂亮的鲜花。

森林里的动物都很感谢小熊一家，给他们送来一束漂亮的鲜花。

出示课后读读说说。

（5）带头饰表演。

三、小结。

熟悉了小熊，你有什么感受呢？

和大人一起读小熊住山洞教案篇七

1、正确，流利，有感情的朗读课文。

2、了解故事大意，知道小熊没有砍树的缘由。

3、树立爱护树木，爱护森林的意识。

1、正确，流利，有感情的朗读课文。

2、知道小熊没有砍树的缘由。

树立爱护树木，爱护森林的意识。

老师：多媒体课件？自制小动物头饰。

同学：课前预习。

一课时。

一：创设情境，导入新课。

师：在漂亮的大森林里，有高大的松树，嫩绿的小草，叽叽喳喳的小鸟，还有始终住在山洞里的小熊（视频播放音乐），有一天，小熊笑嘻嘻的对大家说：“小伴侣们，我家要盖一间新居子，到时候请你们到我家来做客，好吗”

师：同学们想到小熊家做客吗？

生：想。

〖设计意图〗：老师创设动画情境，充分调动同学学习的乐观性，让同学有读课文的爱好，激发同学的`奇怪   心和阅读文本的爱好。

二：初读课文，借助拼音，读准字音，借助插图，了解故事。

师：你有哪些问题想问问小熊？

生：小熊有没有砍树？

师：请大家借助拼音自由读课文，标出课文中的自然段。

生：自读课文。

〖设计意图〗：通过老师绘声绘色的朗读，让同学快速走入故事情境，同时也让同学学着老师读课文的方式，自己也能把课文读的有感情。

生：仔细倾听。

师：请同学们相互合作，选择一个你喜爱的自然段，读给同桌听一听。比一比谁读的更好。

生：相互读课文。

师：谁想来展现一下？读一读你喜爱的自然段。

生：同学依次展现。

三：了解课文，质疑问难。

师：同学们真会读书，通过刚刚的朗读，大家知道小熊为什么始终住在山洞里？

生：由于小熊没有砍树。

生：由于小熊舍不得砍树。

师：是啊，小熊一年四季都舍不得砍树。比如说春天，小熊为什么没有砍树？

生：由于春天小树长出来绿油油的叶子。

师：夏天呢？

生：夏天树上开满了花儿，小熊舍不得砍树。

师：秋天呢？

生：秋天树上接了红红的果子，所以小熊舍不得砍树。

师：冬天呢？

生：冬天小鸟在树上。

师：是呀，春夏秋冬，小熊都舍不得砍树。

我们大家一起来读一读这些句子，尝试读出小熊舍不得砍树的语气和心情。

生：竞赛读。

〖设计意图〗：通过竞赛读，达到以读促讲，通过感情朗读，进一步让同学感知小熊舍不得砍树的心情，让同学们了解爱护树木很重要，树木在一年四季都给人们带来了好处。

生：小鸟没有家了。

生：夏天没有果子吃了。

生：我们看不到漂亮的花儿了。

师：是呀，正是有了小熊的舍不得砍树，才有了我们现在的青山绿水，小熊这时候有个小小的问题想问问大家，“小伴侣们，我没有邀请你们到我家做客，你们会生气吗”？假如你们是小熊的好伙伴，长颈鹿，小鸟，小白兔，你们会怎样对小熊说？（同学戴头饰上台表演）。

〖设计意图〗：通过砍掉树木森林会发生哪些变化的反向思维逆转，让同学熟悉到树木对于我们人类和动物的重要性，更加突出文本主题：我们要爱护树木，爱护森林。

生：我不会生气，由于小熊爱护了森林。

生：由于小熊没有砍树，所以我觉得它是对的。

生：我不会生气，由于小熊舍不得砍树。

师：你们所说的正是小熊的心声。快来听听小熊怎么说吧。（播放小熊说的话）。

师：小熊不但爱护了树木，而且还很喜爱吃蜂蜜呢。快来读一读《爱吃蜂蜜的小熊》吧。

生：自由读。

师：你都知道了些什么？

生：小熊懂礼貌。

生：小熊爱吃蜂蜜。

师：同学们今日的收获可真大呀。

〖设计意图〗：以文带文，扩展同学的阅读量。增加课堂容量，让同学在一班级就能养成喜爱阅读儿童故事的好习惯。

四：老师总结，作业布置。

师：同学们真会读书，学完本课，你有哪些收获？

生：我们不能砍树。

生：我们要爱护森林。

小熊虽然没能住上新居子，但是它的小伙伴小兔兄妹却胜利的开了一家店。这是怎么回事？课下和大人们一起读一读整本书《小兔开店》。

〖设计意图〗：由读一个小故事到读整本书，点线面式的阅读线由此构成。

爱护树木。

爱护森林。

和大人一起读小熊住山洞教案篇八

《小熊住山洞》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一班级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类爱护大自然的愿望，最终以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有深厚的人文气息，是一篇行文美丽、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

同学已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相像，用字重复消失，因此，课文对同学来说难度不大。此外，一些同学在学之前已读过文章。所以课上大部分同学能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，同学的学可以实行相互关心、以会带不会的方法进行。

依据课改精神，以同学为主体，提高人文素养，重视同学的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：

1．依据同学的需求爱好支配教学，尽可能给同学直观的形象感受，把同学领进一个触目可及的童话世界中。

2．考虑同学已会的字，先由同学自主认字，自己想方法记字，再由老师依据同学的学习识记状况进行指导。

3．创设情境，使同学感受大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，注意情感的渗透。

4．在美读课文中，培育同学语感。

1熟悉10个生字，会写年、左、右3个字，熟悉石字旁。正确流利地读课文，美读课文，培育口头表达的`力量。

2．初步了解边读边勾画的阅读方法。

3．在学习中体会到要爱护大自然，熟悉到小熊一家的行为是一种美德。

老师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。

同学：收集环境爱护的资料。教学流程。

一、导入情境。

师：小伴侣们，老师带你们去漂亮的大森林里看一看，好不好？（播放课讲）你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今日，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小伴侣去他家做客呢，你们想熟悉他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课：假如遇到不熟悉的字，圈出来；同时标好自然段。

二、读课文，识生字。

1．再次自读课文，识字。猜猜生字小调皮的读音，也可以问老师和同学。假如还有不会的，就先放放。

2．听读课文，识字。

（1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

（2）齐读生字。

3．消失全部生字（带拼音）。师：同学们，现在先把你熟悉的字读一读，不熟悉的字看拼音读。（男女生分行读。）。

4．小组合作读课文，读中巩固识字。

5．识记生字。再次消失全部生字（无拼音），请同学当小老师领读。

师：哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪个字你有好方法记往它？

三、读后悟、读后思。

1．师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？

2．师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？

四、学习1－2自然段。

1．了解山洞的特点。

（1）读第一自然段。

（2）说说住在山洞里是什么感觉？

2．观看图，感受小熊兴奋的心清，小熊似乎在说什么？

和大人一起读小熊住山洞教案篇九

黑龙江省大庆市直机关四小王宏源。

《小熊住山洞》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一班级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类爱护大自然的愿望，最终以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有深厚的人文气息，是一篇行文美丽、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

同学已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相像，用字重复消失，因此，课文对同学来说难度不在。此外，一些同学在学之前已读过文章，所以课上大部分同学能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，同学的学可以实行相互关心、以会带不会的方法进行。

依据课改精神，以同学为主体，提高人文素养，重视同学的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：

1、依据同学的需求爱好支配教学，尽可能给同学直观的形象感受，把同学领进一个触目可及的童话世界中。

2、考虑同学已会的字，先由同学自主认字，自己想方法记字，再由老师依据同学的学习识记状况进行指导。

3、创设情境，使同学感受大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，注意情感的渗透。

4、在美读课文中，培育同学语感。

1、熟悉10个生字，会写“年、左、右”3个字，熟悉“石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培育口头表达力量。

2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

3、在学习中体会到要爱护大自然，熟悉到小熊一家的行为是一种美德。

教学时间3课时。

老师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。

同学：收集环境爱护的资料。

教学流程。

师：小伴侣们，老师带你们去漂亮的大森林里看一看，好不好（播放课件）？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今日，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小伴侣去他家做客呢，你们想熟悉他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课；假如遇到不熟悉的字，圈出来；同时标好自然段。

1、再次自读课文，识字。猜猜生字小调皮的读音，也可以问老师和同学。假如还有不会的，就先放放。

2、听读课文，识字。

（1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

（2）齐读生字。

3、消失全部生字（带拼音）。师：同学们，现在先把你熟悉的字读一读，不熟悉的字看拼音读。（男女生分行读。）。

4、小组合作读课文，读中巩固识字。

5、识记生字。再次消失全部生字（无拼音），请同学当小老师领读。

师：哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪个字你有好方法记住它？

1、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？

2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？

1、了解山洞的特点。

（1）读第一自然段。

（2）说说住在山洞里是什么感觉？

2、观看图，感受小熊兴奋的心情，小熊似乎在说什么？

[了解山洞特点，体会到小熊对木房子的憧憬，为后面的学习作铺垫。]。

师：这节课我们收获真不少，熟悉了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。

其次课时。

师：小伴侣，我们一路坐着火车最终来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。

[把同学从课前的状态快速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。]。

1、师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。）。

2、说图意，感受森林景色的漂亮。同学喜爱哪一幅就说哪一幅。

3、说完图意，读图画对应的自然段，老师相应点拔、指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻的读，读出疼惜之情。采纳敏捷的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、情愿读的站起来读，男女生竞赛读。

4、指名配乐连读3~6自然段。

1、指名读第七、八自然段，老师重点指导长句子的朗读。

2、读完“一束束漂亮的鲜花”后，练习课后“说一说”。

3、想像、说话练习，小动物在献花时会说些什么？同学独立思索后，戴头饰表演。

小组合作模拟练习，指名表演。

[用同学感爱好的形式进行口语训练，给同学供应说话的机会和素材。]。

1、自由读生字。

2、汉字魔方。加个偏旁构成字，再口头组词。

告（）（）欠（）（）。

吉（）（）云（）（）。

3、芝麻开花。口头扩词，看谁的芝麻结得多。

年（）（）（）满（）（）（）。

直（）（）（）动（）（）（）。

4、用生字组词说话。

5、把生字编成阅读材料，换环境识字。

1、了解字义。

（1）给生字组词。（2）指指身边左右各是谁，各有什么东西等。

2、学写“年”。同学独立看书，了解“年”的笔顺；老师范写，强调在田字格内的位置。请同学书空、练写。

3、学写“左”、“右”两个字。让同学观看字形，老师问：你发觉了什么？指名说。老师范写，同学书空、练写。

[让同学去发觉，去探究，结果会把握得更好，进而培育同学的自学力量。]。

作业。

1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。

2、实践活动：“爱护环境，从我做起”，为社区和校内里的花草树木做点事。

板书。

（板画：一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬，在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上“舍不得砍”。）。

乐观地创设情境，让同学始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的胜利之处。这也是符合语文教学要求及同学年龄特点的。教学中要留意给足同学练习、预备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当同学读不好的时候，要再给他机会和指导，让他自信地坐下，在带有竞赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中留意。

和大人一起读小熊住山洞教案篇十

这是一篇童话，叙述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得吹树，多少年过去了，他们仍旧住着山洞。文章最终用动物们给小熊一家献花告知大家：小熊一家做得对，值得鄙视、赞扬。

课文不注拼音，要鼓舞同学独立认字、阅读。

1、认知10个生字，会写“年、左、右”3个字。认知1个偏旁“石”

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得爱护树木，维护环境是一种美德。

认知生字，懂得要爱护树木，维护环境。

1、森林四季景色的课件。

2、轻快的乐曲录音带。

教学要求。

1、认知10个生字，认知1个偏旁“石”

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得爱护树木，维护环境是一种美德。

教学重点。

认知生字，懂得要爱护树木，维护环境。

教学过程。

一、谈话引出课题。

有一只熊它们一家住在一个山洞里，它们想要造一间木头房子，可是却没有造成这是为什么呢？今日俺们学习第20课、小熊住山洞。

二、初读课文。

1、自读课文。

要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。

2、检查初读状况重点是读准字、音，读通课文。

三、抓住重点语段，读读议议。

1、看图，说说小熊一家住在哪里，他们在做什么？

2、读3-6自然段。

每个季节树上是什么样子的，请同学们把有关的句子画一画，然后沟通。

3、看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么？

4、读课文7.8自然段。说说动物们为什么很感谢小熊一家。

小熊一家为什么没有砍树造房子？你懂得了什么？

四、指导朗读。

1、第七自然段要突出“一年又一年”、“始终”说明小熊一家始终没有砍树造房子维护了森林。

2、最终一个长句子，需适当停顿。

森林里的动物/都很感谢/小熊一家，给他们送来/一束束/漂亮的`鲜花。（示范、领读）。

五、播放森林四季课件。

边播放课件听老师朗读课文，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。

六、老师小结。

教学要求。

1、巩固课文，进一步指导朗读。

2、练习正确书写3个生字。

3、指导完成课后练习，读读说说。

教具预备：生字卡片。

教学重点。

1、识字教学，指导书写。

2、巩固课文，做课后练习。

教学过程。

一、有感情地朗读课文。

1、接读课文，齐读课文。

2、配乐朗读课文。

3、回答课后练习题：动物给小熊送鲜花时，会说些什么？

二、分小组自同学字。

要求：

1、读准字音，留意“年、丽、束、舍”几个字的音。

2、分析字形，说一说你怎样记住这些生字？

指导写字。

年：提示笔顺，第四笔“竖”要略短些，轿向右斜。

左：第一笔“横”短，其次笔“撇”长，最终“长横”起笔高于“撇”的收笔。

右：与“左”比较，第一笔“横”要长，下面的“口”扁些，不宜写大。

3、同学书写，老师巡回指导。

4、“左、右”怎样区分？

三、完成课后练习，读读说说。

1、理解题意，是学用量词的练习。

2、先读一读。

3、让同学说说练习。

个只比较好说，说与其他不一样的，不合适的老师赐予订正。

四、讲评小结。

和大人一起读小熊住山洞教案篇十一

这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住在山洞里。文章以小动物们对小熊一家的感谢作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。

本课不注拼音，但由于同学有了肯定的识字基础，可以用猜读、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。

1、熟悉10个生字，会写年、左、右3个生字。熟悉一个偏旁石。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。

熟悉生字，懂得爱惜树木，爱护环境。

森林四季景色的图片或课件；文中小动物的头饰；音乐录音带。

3课时。

1、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的是什么？他们的家怎么样？（同学依据已有生活阅历认为他们的家又阴暗又潮湿，应当重新造房子。）

2、老师导入：是啊，小熊一家是应当重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？我们今日来学习一篇童话故事《小熊住山洞》。

3、板书课题。

（一）、同学初读课文，读书要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。

老师指出：课文没有注音，遇到不熟悉的字怎么办？

同学想方法：查课后的生字表、问老师、问学习伙伴、依据上下文猜读或联系画面都可以。）

（二）、检查初读状况：重点是读准字音，读通课文。

1、检查字音把握状况：

（1）出示生字：砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽。这些生字哪些你已经熟悉了？你是怎样熟悉的？指名读、分组读。

（2）小组内练读，然后指名当小老师领读。

（3）打乱挨次挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。）

（4）做嬉戏：同座互拿字卡竞赛读。

（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到一座小房子。）

（三）、同学选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得既正确又流利。

（四）、图文结合，正确流利的朗读课文。

（1）舍不得是什么意思？你有过这种心情吗？（同学联系自己的生活体验畅所欲言。）

老师小结：小熊和你们一样，他们也不忍心砍掉小树，体会一下小熊此时的心情，自己练习读一读：

春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

（2）运用刚才的方法，读读下面的三句话：

夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不得砍。

（3）指名读、同座评读、竞赛读。

结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。

春天，假如砍掉了小树，

夏天，假如砍掉了小树，

秋天，假如砍掉了小树，

冬天，假如砍掉了小树，

老师小结：正是由于想到了小动物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家还是没能造一间木头房子，仍旧住在山洞里。

（5）重点理解后两个自然段。

a、一年又一年是什么意思？你怎样理解始终？

试着读读这句话：一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里。

b、你由于什么对谁有过感谢的心情？森林里的小动物为什么感谢小熊一家？（引导同学联系前文来理解。）

老师重点指导长句的停顿：森林里的动物都很感谢小熊一家,给他们送来一束束漂亮的鲜花.

c、同学想象小动物的表现，以小组为单位练习表演。

（五）指导书写：年、左、右

学习本课的生字，可让同学感悟笔画间的搭配规律，在指导中突出各字的特点。

1、同学认真观看它们在田字格中的位置。

2、引导同学发觉写好这三个字的关键，老师范写。

3、同学描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满足为止。

4、老师巡察，个别指导，准时展现写得好的同学作业。

（六）实践活动：

1、完成课后练习读读说说。留意量词叠用的方法和它与事物名称的搭配。同时还要鼓舞同学要说得与别人不同。

2、老师组织引导同学编排课本剧。

3、想象天地小擂台：两项活动，任选其一。

a、请你为小熊设计新居子。可以试着写一写，也可以画一画。可以自己独立完成，也可以和他人合作完成。

b、请高班级的大哥哥大姐姐帮忙，为大森林四个季节设计标语牌，看谁的想法最有影响力。

和大人一起读小熊住山洞教案篇十二

一、教材分析：

这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感谢”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。

二、学情分析：

本课不注拼音，但由于同学有了肯定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。

三、教学目标：

1、熟悉10个生字，会写“年、左、右”3个生字。熟悉一个偏旁“石”。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。

四、教学重难点：

熟悉生字，懂得爱惜树木，爱护环境。

五、信息资料：

森林四季景色的图片或课件；文中小动物的头饰；音乐录音带。

六、教学流程：

（一）谈话导入

1、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的是什么？他们的家怎么样？（同学依据已有生活阅历认为他们的家又阴暗又潮湿，应当重新造房子。）

2、老师导入：是啊，小熊一家是应当重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？我们今日来学习一篇童话故事――《小熊住山洞》。

3、板书课题。

（二）自主研读

1、同学初读课文，读书要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。

老师指出：课文没有注音，遇到不熟悉的字怎么办？

同学想方法：查课后的生字表、问老师、问学习伙伴、依据上下文猜读或联系画面都可以。）

2、检查初读状况：重点是读准字音，读通课文。

3、检查字音把握状况：

（1）出示生字：砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽。这些生字哪些你已经熟悉了？你是怎样熟悉的？指名读、分组读。

（2）小组内练读，然后指名当小老师领读。

（3）打乱挨次挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。）

（4）做嬉戏：同座互拿字卡竞赛读。

（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到一座小房子。）

（三）同学选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得既正确又流利。

（四）图文结合，正确流利的朗读课文。

1、“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（同学联系自己的生活体验畅所欲言。）

老师小结：小熊和你们一样，他们也不忍心砍掉小树，体会一下小熊此时的心情，自己练习读一读：

“春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。”

2、运用刚才的方法，读读下面的三句话：

夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不得砍。

3、指名读、同座评读、竞赛读。

结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。

春天，假如砍掉了小树，

夏天，假如砍掉了小树，

秋天，假如砍掉了小树，

冬天，假如砍掉了小树，

老师小结：正是由于想到了小动物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家还是没能造一间木头房子，仍旧住在山洞里。

5、重点理解后两个自然段。

a、“一年又一年”是什么意思？你怎样理解“始终”？

试着读读这句话：一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里。

b、你由于什么对谁有过“感谢”的心情？森林里的小动物为什么感谢小熊一家？（引导同学联系前文来理解。）

老师重点指导长句的停顿：森林里的动物都很感谢小熊一家,给他们送来一束束漂亮的鲜花.

c、同学想象小动物的表现，以小组为单位练习表演。

（五）指导书写：年、左、右

学习本课的生字，可让同学感悟笔画间的搭配规律，在指导中突出各字的特点。

1、同学认真观看它们在田字格中的位置。

2、引导同学发觉写好这三个字的关键，老师范写。

3、同学描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满足为止。

4、老师巡察，个别指导，准时展现写得好的同学作业。

（六）实践活动：

1、完成课后练习“读读说说”。留意量词叠用的方法和它与事物名称的搭配。同时还要鼓舞同学要说得与别人不同。

2、老师组织引导同学编排课本剧。

3、想象天地小擂台：两项活动，任选其一。

a、请你为小熊设计新居子。可以试着写一写，也可以画一画。可以自己独立完成，也可以和他人合作完成。

b、请高班级的大哥哥大姐姐帮忙，为大森林四个季节设计标语牌，看谁的想法最有影响力。

和大人一起读小熊住山洞教案篇十三

在全册书的最终，意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，让同学切切实实地感受到识字的作用和乐趣。提倡同学自主学习，按同学的需求爱好来支配教学。创设情境，让同学感受自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进行，把同学领进一个触目可及的童话世界中，来丰富自己的心灵体验。教学时放手让同学自己学，让他们体会互帮互助的欢乐，并且多制造沟通的'机会，培育同学的力量。

1、熟悉10个生字，会写3个字，熟悉1个偏旁“石”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。

会写生字，有感情地朗读课文。

懂得要爱惜树木、爱护环境。

多媒体课件、动物头饰。

第一课时。

一、创设清净、初步感知。

3、你们看小熊议价正在欢迎我们呢?(课件出示小熊的家)。

4、那么小熊一家为什么就住山洞里呢?(板书：住山洞)我们可以从书上得到答案。

二、整体感知课文。

1、提出要求：

(1)自由读，把课文读通顺，假如遇到不会读的字该怎么办?

(2)给课文标出自然段。

(3)圈诞生字。

3、检查自学。

4、这个童话主要讲了一件什么事情呢?

5、你觉得什么地方你最难理解了啊?

三、学习生字词。

1、出示生字词，同学自由读。

(1)指名读，

(2)去掉拼音，再指名读。

(3)读单个生字，变序再读。

2、这些生字你能想方法把它们记牢吗?(小组里说说你是怎么记的?

3、沟通，说说你是怎么记的。

4、对于这些生字你要提示别人留意什么呢?相机学习新偏旁“石”

四、教学写字。

1、自己观看书上的字，确定笔画的挨次。

2、沟通指导:“年”重点指导第三、四笔。(竖要短并要稍向左斜)。

3、“左”与“右”对比指导。(留意：横长撇则短，横短瞥则长。)。

4、同学练习，师巡察指导，留意写字的姿态。

5、讲评，连续练习。

五、小结。

这节课我们真不错，那我们下节课再到小熊家做客，好不?

其次课时。

一、复习导入。

上节课，我们去看了一下小熊的家，这节课我们再去问问小熊，为什么它们不造一座新居子，不过五看时，，我们是不是带点礼物呢?老师给你们预备了好多的水果当礼物，不过有个要求，你们得先把水果后面的字熟悉了才能拿走苹果的哦。(课件出示水果图，点击图片就出示本课生字)。

二、理解课文。

1、一路闻着花香，听着鸟叫，我们动身吧(课件出示动画：森林的漂亮景色)瞧，小熊的一家正在门口迎接我们呢。

谁来当熊爸爸来说说这句话呢?(指明说、评议、齐说)(师引导他们读的时候留意停顿和语气：“我们去/砍些树，造一间/木头房子。”)。

2、学习课文第7自然段。

(1)指名读。

(2)评议。

(3)再指名读。

(4)齐读(旨再引导同学感悟初“一年又一年”说明时间长，要读得慢一些，“始终”说明他们不情愿砍树得决心，要读得重一些。)。

(5)过渡:那他们一家想造房子，为什么、却始终没有砍树，宁愿住在山洞里呢?清你们自己读一读，并说给小组里得同学听一听。

小组汇报沟通，师板书：

春天——树上长满绿叶。

夏天——树上开满鲜花儿。

秋天——树上结满了果子。

冬天——树上又很多得鸟儿。

在沟通的过程中指导朗读(第一句读得平缓，其次句得前半句要读出欣喜得语气感受森林的美，后半句语调应趋于平缓)。

过渡：小熊一家宁愿始终住在山洞里，也不砍树造房子。他们的这种做法，让森林的动物们知道了，于是就消失了这样一个场面——住在森林的动物们给小熊一家送花来了，表示他们对小熊一家的赞扬和感谢。

3、小熊一家不砍树对大家有什么好处呢?

(1)请你代表自己喜爱的小动物说一句感谢小熊一家的话。

(2)采访小熊一家说说为什么要这样做。

(3)指导朗读：森林里的动物/都很感谢/小熊一家，给他们送来/一束束/漂亮的鲜花。

(4)理解“一束束”并扩展练习。

读句子，比较有什么不同。

森林里的动物都很感谢小熊一家，给他们送来一束束漂亮的鲜花。

森林里的动物都很感谢小熊一家，给他们送来一束漂亮的鲜花。

出示课后读读说说。

(5)带头饰表演。

三、小结。

熟悉了小熊，你有什么感受呢?

和大人一起读小熊住山洞教案篇十四

《小熊住山洞》为一篇童话。课文讲了住在山洞里的小熊一家想造一间木头房子，可是走进森林他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们始终住在山洞里。全文语言美丽，图文结合，相宜儿童阅读。

课文中生字不注音，让同学自主学习，鼓舞他们用多种方法学会生字。

阅读教学应当让同学充分地去读、去想、去问。使同学在阅读中"积累词语"，在想象中"获得初步的情感体验，感受语言的美丽"，在问题中"关怀自然和生命，对感爱好的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人沟通"。

1、熟悉10个生字，会写"年、左、右"3个字，随字熟悉偏旁"石"。

2、正确，流利地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。

3、培育同学自学力量，能与同伴进行合作、沟通、说出自己的内心情感。

1、文中各种小动物的头饰

2、轻欢乐曲的录音带

小伴侣，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着许多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，预备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（老师边讲故事边播放乐曲，板书课题）

1、同学初读课文，一边读一边画出不熟悉的字。读完以后因生字不注音，鼓舞同学想方法把生字学会，实在不会的，先放着。

【边读边画，让同学眼和手动起来，多种感官参加自学】

2、再次读文

（1）指名分段读课文，不会的生字别人可关心。第八段中的"感谢"老师可启发同学顺课文猜读。实在不会老师可以告知。

（2）同桌互读，相互检查生字学习状况。在读课文中让同学达到对生字的巩固。

3、记忆生字

（1）小组沟通，自己用什么方法记住生字的向小组内同学相互说一说。

（2）全班汇报，关心每名同学当"小老师"，到前边把自己记字的方法告知全班同学。老师适机强调"年、丽、束、舍、造"的字音。汇报"砍"字时，同学可能会说出是"石"字旁，老师应赐予确定，告知同学人最早砍东西的工具是石头做的。

（3）嬉戏巩固汉字--给下列字加一个偏旁组成新字，并组词"告、吉、欠、云"。

4、熟读课文，积累词语

（1）小伴侣，请你们再读课文，想一想：小熊一家的木头房子究竟造得怎样呢？同学多次读文，对这一问题可能随口而出，只要同学的语言精确     就应确定。

（2）谁能说出你最喜爱的词或一句话。"舍不得、感谢、鲜花、一束束……"同学只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜爱。

1、引导同学观看图画，说一说你喜爱哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让同学自己选择）

2、全班汇报

（2）其次至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报老师适当点拨同学读出各个季节景色之美。"舍不得"后两个字读轻声，读出小熊疼惜之情。让同学多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。

（3）、第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现。

a、生读第七、八自然段时，指导同学突出"一年又一年、始终"，体现小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题--读读说说，先让同学多读，增加语感，再引导同学比较"一束束"和"一束"意思一样吗？让同学在详细语言环境中有所感知的基础上完成下面的"说说"。

b、同学看第六幅图，启发同学提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？关心同学带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面