2021年军队文职人员招聘《教育学》试题（网友回忆版）

2021年军队文职人员招聘《教育学》试题（网友回忆版）

［单选题］L教育学通过对（）进行科学研究，逐步探索和发现教育规律。

A.教育基本原理

B.教育基本方法

C.教育的本质

D.教育现象

参考答案：D

参考解析：本题考查教育学的任务。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示

教育规律的一门科学。教育学的任务是揭示教育规律，深化人们对教育的认

识，更新人们的教育观念，并为教育的发展和改革提供依据，为提高教育管理

水平和教学水平提供理论支持和指导。D项正确。

ABC三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

［单选题］2.在（）教育阶段，教育与生产劳动是完全分离的。

古代

A氏.

近代

C现代

当代

D.

参考答案：A

参考解析：本题考查古代教育的总体特征。古代教育的特征包括：①古代产生

了学校，教育成为社会专门职能，成为统治阶级的工具；②古代学校教育与生

产劳动相脱离，具有非生产性；③古代学校教育适应古代经济与政治的发展，

具有阶级性，封建社会的学校还具有更加鲜明的等级性；④古代学校教育还表

现出道统性、专制性、刻板性和象征性；⑤古代学校教育初步发展，尚未形成

复杂的结构体系。其中，教育与生产劳动相分离是古代教育阶段的特征之一。A

项正确。

BCD三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

［单选题］3.教育的基本要素不包括（）。

A.教育手段

B.教育管理

C.学习者

D.教育内容

参考答案：B

参考解析：本题考查教育的构成要素。教育的基本要素包括：①教育者；②受

教育者（学习者）；③教育影响。其中，教育影响包括：教育内容和教育手

段。A、C、D三项均属于教育的基本要素。与题干不符，排除。

B项：教育管理不属于教育的基本要素。与题干相符，当选。

本题为选非题，故正确答案为B。

［单选题］4.教育对人的发展起主导作用，是指()。

A.人的任何发展都通过教育起作用

B.教育是唯一对人的发展起决定作用的因素

C.教育为学生的发展提供了有效的手段

D.教育促进学生的发展尽快达到社会所需要的水平

参考答案：C

参考解析：本题考查影响个体身心发展的因素。影响个体身心发展的因素包

括：遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。其中，学校教育在人的身心发

展中起到主导作用。学校教育起主导作用的原因有：①学校教育是有目的、有

计划、有组织的培养人的活动；②学校教育是通过专门训练的教师来进行的，

相对而言效果较好；③学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素；④

学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。因此，学校教育为学生的发展提

供了有效的手段。C项正确。

ABD三项：均不是教育对人的发展起主导作用的原因。与题干不符，排除。

故正确答案为Co

［单选题］5.有西方学者发现，美国大多数教师出身于中产阶级，习惯用中产阶

级的价值观作为奖惩的标准，即合乎他们的要求就受到奖励，否则就受到处

罚。这实质上是教师在利用教育对文化进行()o

传

递

选

A.择

B.C

造

创

播

D.传

参考答案：B

参考解析：本题考查教育的文化功能。教育的文化功能体现在：①传递和保存

文化；②传播、交流与丰富文化；③选择、提升文化；④更新、创造文化。其

中，选择、提升文化的功能是指教育对文化进行筛选，把经“过滤”了的文化

传递给下一代，以促进文化的进步和发展。题干中，美国的教师习惯用中产阶

级的价值观作为奖惩的标准，符合这一标准的就奖励，不符合这一标准的则惩

罚，从而让学生接受中产阶级的价值观。这实质是教师在利用教育对文化进行

选择。B项正确。

ACD三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

［单选题］6.斯宾塞提出的教育目的是()o

A.多元化

B.个体本位

C.完美生活

D.社会本位

参考答案：C

参考解析：本题考查教育学创立阶段的代表人物及其观点。斯宾塞的观点包

括：①认为科学知识最有价值；②第一次明确提出德育、智育、体育的概念；

③主张教育目的在于为完满生活做准备，即教育准备生活说。c项正确。

ABD三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

［单选题］7.教育制度必然会随着社会的发展变化而发展变化，当代教育制度发

展的方向是()o

A.职业教育

B.成人教育

C.终身教育

D.高等教育

参考答案：C

参考解析：本题考查当代教育制度的发展方向。终身教育是指人们在一生中都

应当和需要受到各种教育培养。其具有两个本质特征：①它是贯穿人生始终的

一种教育形态，具有时间的延展性；②它包括了所有现存的教育形态在内的教

育过程，因此并非单一或纯粹的教育形态，更多的是一种教育理论和教育观

念。当代教育发展的一个重要趋势是终身教育。构建终身教育体系，建立学习

化社会就成为我国教育事业发展的必然要求。因此，当代教育制度的发展方向

是建立和实施终身教育。C项正确。

A项：职业教育是以就业为主要目标，以从事某种现代职业所需的知识和技能为

主要教学内容的教育。与题干不符，排除。

B项：成人教育是通过业余、脱产和半脱产等多种途径和形式对成年人所进行的

教育。与题干不符，排除。

D项：高等教育是建立在中等教育基础上的各类专业教育。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

［单选题］8.学校教育制度是指一个国家各级各类学校的系统及其(),具体规

定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

A.机构构成

B.管理规则

C.管理制度

D.编制体制

参考答案：B

参考解析：本题考查学校教育制度的概念。现代教育制度的核心是学校教育制

度。学校教育制度，简称学制，是指一个国家各级各类的学校系统及其管理规

则，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限

以及它们之间的相互关系。B项正确。

ACD三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

［单选题］9.从狭义上讲，课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学

科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它主要体现在（）、课程标

准和教材之中。

A.课程评价

B.课程体系

C.课程计划

D.课程建设

参考答案：C

参考解析：本题考查课程内容的文本表现形式。课程内容是指各门学科中特定

的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式，是一定的知识、技能、技

巧、思想、观点、信念、言语、行为、习惯的总和。课程内容的文本表现形式

包括：课程计划、课程标准、教材。C项正确。

ABD三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

［单选题］10.以杜威为代表的经验主义课程论流派认为，课程应（）。

A.利于学生掌握系统的知识

B.由学生的需要来决定

C.重视学生的个体经验

D.以儿童的活动为中心

参考答案：D

参考解析：本题考查杜威的经验主义课程理论。杜威的教育观点包括：①课程

应以儿童的活动为中心；②课程的组织应心理学化；③课程要考虑到儿童的需

要与兴趣，从儿童的经验出发设计课程。D项正确。

A项：利于学生掌握系统的知识是学科中心课程理论的观点。与题干不符，排

除。

B项：由学生的需要来决定是存在主义课程理论的观点。与题干不符，排除。

C项：重视学生的个体经验是后现代课程理论的观点。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

［单选题］11.教学与教育既相互联系，又相互区别，两者是（）的关系。

A.途径与目的

B.部分与整体

C.过程与结果

D.现象与本质

参考答案：B

参考解析：本题考查教学与教育的关系。教学与教育既相互联系，又相互区

别，两者是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行教育的一个基

本途径。教学工作是学校教育工作的一个组成部分，是学校教育的中心工作。B

项正确。

ACD三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

［单选题］12.教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。这一命题对师

生关系的理解是()。

A.教师主体学生客体的关系

B.学生主体教师客体的关系

C.教师主导学生主体的关系

D.教师与学生是交互主体的关系

参考答案：D

参考解析：本题考查教学过程的交往说观点。教学过程的交往说认为，教学是

教师教与学生学的统一。这种统一的实质是交往，教师与学生是交互主体的关

系。因此，教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。D项正确。

ABC三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

［单选题］13.在学期开始或一个单位教学开始时，为了了解学生的学习准备情况

及影响学习的因素所进行的评价，被称为()o

A.绝对性评价

B.终结性评价

C.形成性评价

D.诊断性评价

参考答案：D

参考解析：本题考查教学评价的种类。根据实施功能的不同，教学评价可分

为：诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中，诊断性评价是在学期开始

或单元教学开始时，为了了解学生的学习准备情况以及了解影响学习的因素而

进行的评价。D项正确。

A项：绝对性评价又称目标参照性评价，是在被评价对象的集合以外确定一个客

观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。

与题干不符，排除。

B项：终结性评价又称总结性评价，是指在一个大的学习阶段，如在一个学期或

一门学科终结时，对学生的学习成果进行比较正规的、制度化的考查或考试及

其成绩的全面评定。与题干不符，排除。

C项：形成性评价是指在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展进行的比较经

常而及时的测评与反馈。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

［单选题］14.我国教师就身份特征看是()o

A.专业人员

B.国家干部

C.公务人员

D.技术人员

参考答案：A

参考解析：本题考查教师职业的产生与发展。根据《中华人民共和国教师法》

第三条的规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社

会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。这一界定包含两个方面的

内容：①教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；②教师是教育者，教师

职业是促进个体社会化的职业。A项正确。

BCD三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

［单选题］15.立德树人是教育的根本任务，教师不仅要使学生获得知识的增长、

能力的提升，还要使学生在思想品德、意志品质以及世界观等方面获得发展。

这体现了教师职业的()0

A.教育性

B.价值性

C.复杂性

D.创造性

参考答案：C

参考解析：本题考查教师劳动的特点。教师劳动具有复杂性，其主要表现在以

下三个方面：①教育目的的全面性，即教师劳动的目的是培养德、智、体等全

面发展的人，而不是单方面发展的人。②教育任务的多样性，即教师不仅要传

授科学文化知识和训练学生的技能，发展学生的智力，培养学生的能力，还要

培养学生一定的思想品德，促进学生的身心健康。③教育对象的差异性，即教

师不仅要经常在同一个时空条件下，面对全体学生，实施统一的课程计划、课

程标准，还要根据每个学生的实际情况因材施教。C项正确。

AB两项：均为干扰项。与题干不符，排除。

D项：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新和教师需要

教育机智三方面。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

［单选题］16.下列不属于心理健康标准的是()o

A.智力正常

B.人际关系和谐

C.能动地适应和改造现实环境

D.没有心理困扰

参考答案：A

参考解析：本题考查心理健康的标准。心理健康的标准包括：①自我意识正

确；②人际关系协调；③性别角色分化；④社会适应良好；⑤情绪积极稳定；

⑥人格结构完整。B、C、D三项均属于心理健康的标准。与题干不符，排除。

A项：智力正常不属于心理健康标准。与题干相符，当选。

本题为选非题，故正确答案为A。

［单选题］17.在师生关系上，“教师中心论”的代表人物是()o

A.卢梭

B.杜威

C.帕克

D.赫尔巴特

参考答案：D

参考解析：本题考查教师中心论。教师中心论的代表人物是德国教育家赫尔巴

特。教师中心论强调教师的权威，认为教师在教育中处于绝对支配地位；学生

绝对服从教师，处于被动地位；一切教育活动的基础都应以教师为中心。D项正

确。

A项：卢梭提倡自然主义教育，认为教育要培养的首先应该是自然人，而不是国

家的公民。与题干不符，排除。

B项：学生中心论是美国进步主义教育思想家杜威批判赫尔巴特的传统教育理论

与思想而提出的。他把学生视为教育过程的中心，全部的教育教学都要从学生

的兴趣、需要出发，教师只能处于辅助地位。与题干不符，排除。

C项：美国的帕克赫斯特在道尔顿中学创建了一种新的教学组织形式，称作道尔

顿制。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

［单选题］18.从发展的特征看，素质教育具有全面性、主体性和()。

A.目的性

B.全民性

C.可持续性

D.创新性

参考答案：D

参考解析：本题考查素质教育的基本内涵。素质教育的基本内涵包括：①素质

教育以提高国民素质为根本宗旨；②素质教育是面向全体学生的教育；③素质

教育是促进学生全面发展的教育；④素质教育是促进学生个性发展的教育；⑤

素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。D项正确。

ABC三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

［单选题］19.学校管理过程是指学校管理者根据教育与管理规律，组织和指导学

校内部成员，为达到学校预定的总体目标进行()的过程。

A.管理活动

B.共同活动

C.计划活动

D.控制活动

参考答案：B

参考解析：本题考查学校管理过程的概念。学校管理过程是指学校管理者根据

教育与管理规律，组织和指导学校内部成员，为达到学校预定的总体目标进行

共同活动的过程。B项正确。

ACD三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

［单选题］20.教学管理的组织系统包括教学指挥系统和（）。

A.团队系统

B.教学行政系统

C.教学反馈系统

D.非教学行政系统

参考答案：C

参考解析：本题考查教学管理系统。健全的教学管理组织系统包括：教学指挥

系统和教学反馈系统。C项正确。

ABD三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

［单选题］21.孟子的“性善论”中包含的“四心”是（）。

A.爱才之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心

B.恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心

C.恻隐之心、羞恶之心、敬畏之心、是非之心

D.恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、明辨之心

参考答案：B

参考解析：本题考查孟子的教育思想。孟子认为人人都有恻隐之心、羞恶之

心、恭敬之心、是非之心，即性善论中包含的“四心”。这四种“心”，孟子

把它们称作“四端”，认为它们是仁、义、礼、智四种道德观念的萌芽。B项正

确。

ACD三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

［单选题］22.陶冶教育主要有艺术陶冶、环境陶冶和（）o

A.人格感化

B.思想陶冶

C.行为陶冶

D.习惯陶冶

参考答案：A

参考解析：本题考查陶冶教育法。情感陶冶法（陶冶教育法）是指教师利用高

尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是

运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默

化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。情感陶冶包括人格感化、

环境陶冶和艺术陶冶等。A项正确。

BCD三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为Ao

［单选题］23.美国经济学家、诺贝尔经济学奖获得者西奥多・舒尔茨提出了人力

资本算法，强调()。

A.教育促进经济增长

B.经济发展水平对教育的影响

C.人口对教育的制约作用

D.教育推动科技发展

参考答案：A

参考解析：本题考查舒尔茨的人力资本理论。人力资本理论的核心概念是人力

资本。人力资本指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事

生产性工作的能力，它是资本的形态，是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资

本形态，体现在人的身上，属于人的一部分。它强调通过教育资本储藏量的分

析方法，推算教育对国民收入增长的贡献，即通过教育推动经济的发展，体现

了教育的经济功能。A项正确。

BCD三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

［单选题］24.叙事研究的基本指导思想是()o

A.科学主义与人文主义的结合

B.人文主义

C.科学主义

D.人本主义

参考答案：B

参考解析：本题考查教育叙事研究。教育叙事研究是指以叙事、讲故事的方式

开展的教育研究。教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实

践经验的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的

教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。叙

事研究法遵循的是一种人文主义的、文化人类学的研究范式。B项正确。

ACD三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

［单选题］25.教育生物起源说和心理起源说都忽略了()o

A.教育的科学属性

B.教育的社会属性

C.教育的活动属性

D.教育的生产属性

参考答案：B

参考解析：本题考查教育的起源。关于教育的起源，一共有四种主要的学说，

即神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。其中，生物起源说标

志着教育开始转向科学化的解释，但其根本错误在于没有把握人类教育的目的

性和社会性，没有区分清楚人类的教育行为和动物类的养育行为之间本质的差

别，没有从内在目的的角度把握教育的问题。心理起源说认为教育起源于日常

生活中儿童对成人的无意识模仿，这种“无意识模仿”实质也是一种遗传性

的，是先天的而不是后天的。心理起源说也违背了教育的目的性和意识性，否

认了教育的社会属性，是不科学的。因此，教育生物起源说和心理起源说的共

同缺陷是都否认了教育的社会属性。B项正确。

ACD三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

［单选题］26.以课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远

及近、由旧到新的顺序查找文献的方法是()0

A.顺查法

B.逆查法

C.引文查找法

D.综合查找法

参考答案：A

参考解析：本题考查教育文献的检索方法。文献检索的方法包括：顺查法、逆

查法、引文查找法和综合查找法。其中，顺查法是指按照时间范围，以课题研

究的发生时间为检索始点，以由远及近、由旧到新的顺序查找。A项正确。

B项：逆查法是指以课题研究的时间作为检索的始点，按由近及远、由新到旧的

顺序查找。与题干不符，排除。

C项：引文查找法又称跟踪法，是以已掌握的文献中所列的引用文献、附录的参

考文献作为线索，查找有关主题的文献的方法。与题干不符，排除。

D项：综合查找法是指将各种方法结合加以使用以达到检索目的。与题干不符，

排除。

故正确答案为Ao

［单选题］27.关于教育研究假设的基本类型，按照假设的形成划分的是()o

A.描述性假设、解释性假设、预测性假设

B.归纳假设、演绎假设、研究假设

C.归纳假设、演绎假设、预测性假设

D.描述性假设、解释性假设、研究假设

参考答案：B

参考解析：本题考查教育研究假设的分类。从不同的角度，依据不同标准，研

究假设可以分为多种类型。根据研究假设形成的方法，可以将研究假设分为：

演绎假设、归纳假设与研究假设。B项正确。

A项：根据研究假设的性质与复杂程度，可以将研究假设分为：描述性假设、解

释性假设和预测性假设。与题干不符，排除。

CD两项：为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

［单选题］28.春秋战国时期，儒墨两家并称“显学”。在教育问题上，墨家不同

于儒家主张的是（）0

A.重视道德教育

B.重视文史教育

C.轻视科技教育

D.轻视礼乐教育

参考答案：D

参考解析：本题考查儒墨两家的教育思想。儒家在教育内容上，重视文（六

经）行忠信、道德教育；偏重社会人事；轻视武事；轻视科技与生产劳动。墨

家在教育内容上，重视政治和道德、科学技术、文史和思维能力的培养与教

育，轻视礼乐教育。D项正确。

AB两项：均属于儒墨两家共同的主张。与题干不符，排除。

C项：墨家重视科技教育，儒家轻视科技教育。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

［单选题］29.1963年，英国颁布的教育改革法案《罗宾斯高等教育报告》，探讨

高等教育如何为社会服务的问题，提出了著名的“罗宾斯原则”，其含义是

（）O

A.为所有类型的高等学校提供无任何附加条件的国家援助

B.为所有能力和成绩合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程

C.高等教育分为“自治”部分（大学）和“公共”部分（大学以外的学院）

D.建立由个人高等教育、职前专业训练、在职进修构成的“师资培训三段法”

参考答案：B

参考解析：本题考查英国近现代的教育。1963年，英国颁布教育改革法案《罗

宾斯高等教育报告》，探讨高等教育如何为社会服务的问题，提出了著名的

“罗宾斯原则”，其含义是：应为所有具备入学能力和资格并愿入学的青年提

供高等教育机会；建议将高级技术学院升格为大学，将培养教师的学校改为教

育学院。B项正确。

A项：为干扰项。与题干不符，排除。

C项：罗宾斯报告关于高等教育体制的设想是建立单一型的高等教育，即以发展

大学为主。但这一设想为政府所放弃。1965年4月，时任英国教育国务大臣的

克罗斯兰在伍里奇多科技术学院的一次公开演说中，主张建立高等教育的“双

重制”，即把高等教育分为“自治”的大学部分和大学以外的各种学院构成的

“公共”部分。与题干不符，排除。

D项：1972年，詹姆士报告发表。该报告提出了一个著名的“师资培训三阶段

法”，即把师资培训分为个人高等教育、职前专业训练和在职进修三个阶段的

一体化。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

［单选题］30.在发现和证明因果关系方面，()被认为是优于其他教育研究方法

的。

A.教育测量法

B.教育调查法

C.教育实验法

D.教育预测法

参考答案：C

参考解析：本题考查教育研究方法的含义。实验研究法是指研究者按照研究目

的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探

讨条件和教育对象之间的因果关系的研究方法。该方法在发现和证明因果关系

方面，是优于其他教育研究方法的。C项正确。

A项：教育测量法是根据一定的规则将被观测对象的某些属性用数字形式表现出

来的一种研究方法。与题干不符，排除。

B项：教育调查法是调查者在教育理论的指导下，通过访谈、问卷、测试等手

段，有目的、有计划地搜集教育、教学中存在的问题，从而对教育、教学现状

作出科学的分析、提出解决的办法和建议的一种研究方法。与题干不符，排

除。

D项：教育预测法是依据已知的教育客观事实、科学理论、科学思想和科学方

法，揭示教育的发展规律，探索和推测未来教育将会发生的趋势的一种研究方

法。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

［单选题］31.()认为教育起源于人类早期的心理摹仿。

A.勒图尔诺

B.孟禄

C.沛西•能

D.恩格斯

参考答案：B

参考解析：本题考查教育的起源。教育的起源学说包括神话起源说、生物起源

说、心理起源说和劳动起源说。其中，心理起源说认为教育起源于儿童对成年

人的一种“无意识模仿”，代表人物是孟禄。B项正确。

AC两项：勒图尔诺和沛西•能是生物起源说的代表人物。生物起源说认为教育

起源于动物界的生存本能。与题干不符，排除。

D项：恩格斯是劳动起源说的代表人物。教育起源于劳动过程中社会生产需要和

人的发展需要的辩证统一。劳动起源说是在直接批判生物起源说和心理起源说

的基础上，在马克思历史唯物主义理论的指导下形成的。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

［单选题］32.关于准实验研究的说法，正确的是()。

A.准实验研究一般对无关变量控制较差

B.准实验研究可以对自变量进行操作控制

C.准实验研究可以较好控制无关变量

D.准实验研究只能控制一部分无关变量

参考答案：D

参考解析：本题考查实验研究法。根据实验对变量的操纵与控制的程度，教育

实验的类型可以分为：前实验、准实验和真实验。其中，准实验指在实验中未

按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变

量作尽可能控制的实验。D项正确。

ABC三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

［单选题］33.在古代社会，由于生产力发展速度缓慢、水平较低，直接从事生产

的劳动者不需要经过专门训练和教育。近代社会以后，较为完备的学科门类形

成了，教育目标也发生了变化，迅猛提高的生产力发展水平对人才培养提出了

新要求。由此可见，生产力发展水平影响Oo

A.教育发展的规模

B.课程设置及内容选择

C.教育发展的速度

D.教学方法、手段和组织形式

参考答案：B

参考解析：本题考查教育与生产力的关系。

生产力对教育的制约作用，主要表现在以下几方面：①生产力发展制约教育目

的；②生产力发展制约着人才培养的质量和规格；③生产力发展制约教育发展

的规模和速度；④生产力发展制约课程设置及内容选择；⑤生产力发展制约着

教学的内容、方法、组织形式与手段。其中，生产力发展制约课程设置及内容

选择是指，生产力发展促进着科学技术的发展与更新，也必然影响到学校课程

设置及内容选择。在古代社会，学校所设置的课程门类多为哲学、政治、道

德、宗教等人文学科以及语言、文字等工具课程，而与生产劳动直接相关的自

然科学和技术课程涉及很少。到近代以后，在算术、几何、天文学等传统课程

的基础上，诸如代数学、三角学、植物学、动物学、物理学、化学等相继进入

课程设置中。题干中，从古代到近代，由于生产力大大发展，对劳动者的培训

从以前不专门训练到如今形成完备的学科门类，说明课程设置及内容选择是以

生产力发展水平为基础和前提的。B项正确。

ACD三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

［单选题］34.教育本质的“双重属性说”认为，教育本来具有()双重性质。

A.上层建筑和生产力

B.上层建筑和为阶级斗争服务

C.为阶级斗争服务和为发展经济服务

D.为发展经济服务和为传递文化和促进人的发展服务

参考答案：A

参考解析：本题考查教育的双重属性说。

教育具有上层建筑和生产力的双重属性。双重属性说认为，教育受生产力和生

产关系的制约，从来就有两种社会职能：一种是传授一定生产所需求的社会思

想意识，具有明显的阶级性；另一种是传授与一定生产力发展水平相适应的劳

动经验和生产知识，为发展生产力服务。A项正确。

BCD三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

［单选题］35.人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有

()的作用，心理活动就无法产生。因此说后者是人心理产生的源泉。

A.活动

B.客观现实

C.主观能动性

D.意志的努力

参考答案：B

参考解析：本题考查心理的本质。

客观现实决定人的心理，是心理的源泉和内容。人的心理现象是客观现实作用

于人脑的产物。人的心理活动总是具有一定内容的，这内容是客观现实在人脑

中的反映。人的心理现象，无论多么简单，还是多么复杂，其内容都来自客观

现实。所以说，没有客观现实的作用，心理现象是不可能产生的。B项正确。

ACD三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

［单选题］36.“杀一儆百”的理论依据是()o

A.观察学习

B.人的悟性

C.操作条件反射

D.经典条件反射

参考答案：A

参考解析：本题考查社会学习理论。

美国心理学家班杜拉创建了社会学习理论。班杜拉认为，行为的习得既受遗传

因素和生理因素的制约，又受到后天经验环境的影响。人的行为更多是在社会

环境中，通过观察和模仿他人的行为进行学习的，为此，班杜拉提出了观察学

习的概念。观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观

察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，

学习者作为观察者并没有外显的操作。观察学习受到直接强化、替代强化和自

我强化的影响。其中，替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强

化。例如，立榜样、树标兵和杀一儆百、杀鸡儆猴等都是利用替代强化来对观

察习得的行为表现实施社会影响的常用办法。A项正确。

BCD三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

［单选题］37.学习迁移按迁移中的意识参与度来分类，可分为（）。

A.同化性迁移和顺应性迁移

B.顺向迁移和逆向迁移

C.低路迁移和高路迁移

D.近迁移和远迁移

参考答案：C

参考解析：本题考查学习迁移的分类。根据意识参与程度的不同（根据迁移的

自动化程度划分），迁移可分为低路迁移（低层次迁移）和高路迁移（高层次

迁移）。其中，低路迁移指经过充分练习的技能自动迁移，不需要反省性思

维。高路迁移涉及有意识地应用先前习得的抽象知识于新的情境。C项正确。

A项：根据迁移过程中所需要的内在心理机制的不同，迁移可分为同化性迁移、

顺应性迁移和重组性迁移。与题干不符，排除。

B项：根据迁移发生的方向，迁移可分为顺向迁移和逆向迁移。与题干不符，排

除。

D项：根据迁移范围的不同，迁移可分为自迁移、近迁移和远迁移。与题干不

符，排除。

故正确答案为C。

［单选题］38.孔子对人的学习能力作了区分。他说：“生而知之者，上也；学而

知之者，次也；困而学之，又再次也；（），民斯为下矣。”

A.困而不学

B.仁而不学

C.知而不学

D.信而不学

参考答案：A

参考解析：本题考查《论语》中孔子的教育观点。

“生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又其次也；困而不学，

民斯为下矣”出自《论语》。其意思是：生来就知道的是最上等的，通过学习

才知道的是次一等的，遇到困难才学习的又是次一等的，遇到困难仍然不学习

的人是最下等的。A项正确。

BCD三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

［单选题］39.思维的（）是指在限定时间内产生观念数量的多少。

A.流畅性

B.变通性

C.独特性

D.新颖性

参考答案：A

参考解析：本题考查创造性的基本特征。

创造性的基本特征包括流畅性、变通性和独创性。其中，流畅性是指在特定时

间内产生观念数量的多少，即产生符合要求的答案的能力。流畅性是发散思维

量的指标，代表心智灵活、思路通达。A项正确。

B项：变通性是指摒弃以往的习惯思维方法、开创不同方向的能力，即对某一问

题变换研究角度的能力。换句话说，变通性是指个体不墨守成规，不钻牛角

尖，能随机应变，触类旁通。与题干不符，排除。

CD两项：独特性也叫新颖性，是指产生不寻常的反应和不落常规的能力，即答

案的新颖和别致程度。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

［单选题］40.心理健康的本质是()o

A.顺从性

B.适应性

C.稳定性

D.隐忍性

参考答案：B

参考解析：本题考查心理健康的本质。

心理健康从一般意义上说，是指没有心理疾病。但从本质特征来说，是指一种

积极发展的心理状态。这种心理状态要求作为主体的人，在任何时候都能够具

有良好的适应能力，把蕴藏着的身心潜能充分发挥出来，体现生命的活力。这

不仅使人能表现出为社会所接受的行为，寻求良好的人生发展，而且也给人自

身带来愉悦和幸福。B项正确。

ACD三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

［单选题］41.嫉妒是()o

A.学生易产生的心理障碍

B.学习中的心理问题

C.心理测试中常见的问题

D.不良人格的问题

参考答案：B

参考解析：本题考查学生的心理问题。

学生在学习中常见的心理问题表现在以下几方面：①学习动力不足，有厌学情

绪；②学习焦虑；③学习方法不当；④学习目标狭隘、功利；⑤学业情绪不稳

定，意志薄弱；⑥上课时分心；⑦学习心理疲劳等。其中，嫉妒指的是发现自

己在才能、地位、成绩、名誉或境遇等方面不如他人时而产生的一种愤怒、怨

恨、羞愧等复杂的情感，是学生在学习中存在的一个心理问题。B项正确。

A项：心理障碍是指心理异常反应剧烈，又持续时间长久，形成其内容充分泛化

和自身难以克服的精神负担。心理障碍一般是由心理问题积淀过久而演变的，

往往发生在认知环节上。心理障碍的程度过重。与题干不符，排除。

CD两项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

［多选题］1.课程设计是对课程各个方面做出规划和安排，在进行宏观设计时应

当解决基本理念问题，包括()。

A.课程的价值

B.课程的根本目的

C.课程的主要任务

D.可运用的课程资源

E.课程的基本结构

参考答案：ABCE

参考解析：本题考查课程设计。课程设计的层次分为宏观层面的课程设计、中

观层次的课程设计和微观层次的课程设计。其中，宏观层次的课程设计主要解

决课程设计的基本理念问题，包括课程设计的价值取向、课程的根本目的、课

程的主要任务和课程的基本结构。A、B、C、E四项正确。

D项：为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为ABCEo

［多选题］2.关于美育与艺术教育的关系，理解正确的有()o

A.艺术教育是学校美育的重要途径

B.艺术教育等同于美育

C.美育与艺术教育有明显的不同

D.美育与音乐、美术的教学一样注重系统的专门知识和技能技巧的训练

E.艺术教育是学校美育的唯一途径

参考答案：AC

参考解析：本题考查美育。全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动

技术教育构成。其中，美育主要是培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美、

创造美的能力。美育也称审美教育或美感教育，是要通过各种艺术以及自然和

社会生活中美好的事物来进行的。美育在全面发展教育中起着动力作用，使学

生在求真、向善、趋美的过程中达到身心的和谐发展。艺术教育是学校美育的

重要途径。A、C两项正确。

B项：通过艺术进行的美育就是艺术教育。艺术教育是美育的核心，两者并不等

同。与题干不符，排除。

D项：美育也称美感教育或审美教育，是指培养学生认识美、爱好美和创造美的

能力的教育。美育是培养创新意识的教育，美育是丰富想象力的教育，美育是

审美教育、情操教育、心灵教育。与题干不符，排除。

E项：美育区别其他教育的本质特征是以情感陶冶为核心，美育实施的主要阵地

是艺术教育，而其他学科课程也是施以美育的重要途径。与题干不符，排除。

故正确答案为AC。

［多选题］3.美育是培养学生（）的教育。

A.按照美的规律来塑造自己

B.感受美、鉴赏美、创造美的能力

C.思想美、心灵美、行为美

D.艺术美

E.正确的审美观

参考答案：ABCDE

参考解析：本题考查美育概念。美育，又称审美教育，是运用艺术美、自然美

和社会生活美，培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能

力的教育。美育是关于人类自身美化，引导人们按照美的规律来塑造自己灵魂

的科学。美育的功能在于引导受教育者的审美活动，满足他们的审美需要，促

进他们的心灵美、语言美、行为美、形体美，增进他们的审美意识、审美能

力。思想美是心灵美的首要组成部分。A、B、C、D、E五项正确。

故正确答案为ABCDE0

［多选题］4.学生的个性发展中，主要有（）三种内化形式。

A.道德内化

B.知识内化

C.智力内化

D.语言内化

E.行为内化

参考答案：ABC

参考解析：本题考查学生心理内化的主要形式。在学生的个性发展过程中，心

理内化的主要形式包括以下三种：①道德内化是指把社会道德转化为个人品

德；②知识内化是指把知识结构转化为认知结构；③智力内化指把实际操作转

化为智力操作。因此，A、B、C三项均正确。

DE两项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为ABCo

［多选题］5.教育研究的类型根据不同的标准可以做不同的分类。根据教育研究

的目的、对象、范围、层次、方法等可将教育研究分为Oo

A.教育哲学研究与教育科学研究

B.理论研究与应用研究

C.定性的教育研究与定量的教育研究

D.教育政策研究与教育评价研究

E.教育学研究与元教育学研究

参考答案：ABCE

参考解析：本题考查教育研究的类型。

A项：根据研究的对象是价值问题还是事实问题，教育研究可分为教育哲学研究

与教育科学研究。与题干相符，当选。

B项：根据研究目的的不同，教育研究可分为理论研究与应用研究。与题干相

符，当选。

C项：根据研究分析方法的不同，教育研究可分为定性的教育研究与定量的教育

研究。与题干相符，当选。

D项：为干扰项。与题干不符，排除。

E项：根据研究的层次不同，教育研究可分为教育学研究与元教育学研究。与题

干相符，当选。

故正确答案为ABCEo

［多选题］6.关于教育研究在教育科学发展中的主要作用，下列表述正确的有

()0

A.促进教育改革的活力

B.发展和完善教育科学理论的基础

C.丰富科学研究活动

D.培养未来改革家的重要战略措施

E.更准确地解释教育现象

参考答案：ABD

参考解析：本题考查教育研究的意义。教育研究在教育科学发展中的作用主要

表现在以下几个方面：①促进教育改革的动力；②为提高教学质量与办学效益

提供决策依据；③发展和完善教育理论科学的基础；④培养未来教育改革家的

重要战略措施。因此，A、B、D三项正确。

CE两项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为ABDo

［多选题］7.《中国教育改革和发展纲要》明确，高等教育要()o

A.重点发展应用性学科和专业

B.提高思想道德水平

C.适度发展新兴学科、边缘交叉学科

D.掌握科学文化知识

E.稳定和提高基础学科

参考答案：ACE

参考解析：本题考查《中国教育改革和发展纲要》。1994年《国务院关于中国

教育改革和发展纲要的实施意见》中指出，高等教育要重点发展应用性学科和

专业，适度发展新兴学科、边缘交叉学科，稳定和提高基础学科；要努力培养

高层次复合型人才；要特别重视培养农村和乡镇企业需要的各种人才，开拓人

才通向农村的途径。采取与实际工作部门以及境外机构和个人联合培训I、研修

等措施，努力培养适应社会主义市场经济急需的管理人员和教学、研究人员。

要合理调整系科和专业设置，拓宽专业面，优化课程结构，改革课程内容和教

学方法，加强教材建设，注重素质和能力的培养，增强学生对社会需要的适应

性。逐步实行学分制，在确定必修课的同时，设立和增加选修课，拓宽学生的

知识视野，激发学生学习的主动性和创造性。建立合理的淘汰制和优秀学生奖

励制等教育教学制度，大面积提高教育质量。A、C、E三项均正确。

B项：“基础教育应把重点放在提高儿童和青少年的思想道德水平、文化科学知

识、劳动技能和身体、心理素质上来”。B项属于基础教育而非高等教育的内

容。与题干不符，排除。

D项：为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为ACE0

共享题干题

材料一：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。……谁要是

把自己单纯地局限于学习和认知上，即使他的学习能力非常强，那他的灵魂也

是匮乏而不健全的。”

［单选题］1.这段话出自德国哲学家（）的《什么是教育》一书。

A.康德

B.雅斯贝尔斯

C.赫尔巴特

D.夸美纽斯

参考答案：B

参考解析：本题考查人物与著作的对应。

“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。……谁要是把自己单

纯地局限于学习和认知上，即使他的学习能力非常强，那他的灵魂也是匮乏而

不健全的。”该句出自德国哲学家雅斯贝尔斯的《什么是教育》一书。B项正

确。

A项：康德的代表作是《康德论教育》（又名《教育论》）。与题干不符，排

除。

C项：赫尔巴特的代表作是《普通教育学》。与题干不符，排除。

D项：夸美纽斯的代表作是《大教学论》。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

［单选题］2.这段话反映了在教学中要处理好（）。

A.掌握知识与提高能力的关系

B.智力因素与非智力因素的关系

C.直接经验与间接经验的关系

D.掌握知识与培养思想品德的关系

参考答案：B

参考解析：本题考查教学过程的基本规律。

教学过程的基本规律主要包括：①间接经验与直接经验相统一；②掌握知识与

发展能力相统一；③教师的主导与学生的主体相统一；④传授知识与思想教育

相统一；⑤智力因素与非智力因素相统一。其中，智力因素与非智力因素相统

一的规律是指：学生在教学过程中对知识经验的掌握，既有智力因素的活动，

又有非智力因素的话动。智力因素是指人们在认知事物和掌握知识时的观察、

思维、记忆和想象等心理因素；非智力因素是指人们进行各种活动时的除智力

因素以外的全部因素的总称，具体讲，主要由兴趣、情感、动机、意志、信

念、性格等要素组成。二者是不可分割的。在教学过程中如何处理好智力因素

与非智力因素的关系，已越来越受到人们的重视。题干中雅思贝尔斯的这句话

强调教育要调动人的兴趣、情感、主动性、积极性等非智力因素，不能一味传

授知识，说明教学中要处理好智力因素与非智力因素的关系。B项正确。

ACD三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

材料二：德育有广义和狭义之分。广义的德育是指社会有目的地对其成员的政

治意识、思想观念和道德品质等方面施加影响的活动；狭义的德育是指学校通

过教育者和学习者的交往实践活动，有目的、有计划、有组织地对学习者施加

政治意识、思想观念和道德品质等方面的影响，是学习者通过内化形成社会所

需要的品德的教育活动。

［单选题］3.广义的德育包括()o

A.环境德育

B.课程德育

C.社区德育

D.思想教育

参考答案：C

参考解析：本题考查广义德育的概念。

广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面

施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。C项

正确。

ABD三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

［单选题］4.狭义的德育是指()o

A.社会德育

B.学校德育

C.道德教育

D.政治教育

参考答案：B

参考解析：本题考查狭义德育的概念。

狭义的德育则专指学校德育，即教育者在特定的时空内对青少年学生在政治、

思想与道德等方面所施加的有目的、有计划、有系统的影响。B项正确。

ACD三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

材料三：美术课上，王老师在黑板上用简单的几笔画了只公鸡，并归纳出画公

鸡的6要素：冠、嘴、颈、尾、脚、翅。紧接着，王老师让3位学生画出3种

不同的图形，由王老师按照画公鸡的要素在3个不同的图形上添加几笔，画出

了3只栩栩如生的公鸡，这使学生们为之一振，减少了对画公鸡的畏难情绪，

都想一试身手。于是，王老师让全体学生先在纸上动手画公鸡。在观察学生们

画的过程中，王老师没有批评学生画的不像，而是不时地对画起来有困难的学

生进行个别指导。随后，王老师要求学生把画好的公鸡剪下来，贴到画有养鸡

场的大画纸上。尽管学生画的质量不高，但画的鸡千姿百态，构成了一幅十分

漂亮的作品。

［单选题］5.王老师在美术课上画公鸡的做法，帮助学生消除了画公鸡的畏难情

绪，体现了()原则。

A.理论联系实际

B.直观性

C.启发性

D.因材施教

参考答案：C

参考解析：本题考查教学原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学

习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动

活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。题干

中，王老师在美术课上画公鸡的做法，帮助学生消除了画公鸡的畏难情绪，体

现了启发性教学原则。C项正确。

A项：理论联系实际教学原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际

的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、

学以致用的目的。与题干不符，排除。

B项：直观性教学原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与己有经验，通过

各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，

从而全面地掌握知识。与题干不符，排除。

D项：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地

进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。与题干不

符,排除。

故正确答案为c。

［单选题］6.王老师教学生画公鸡技巧的过程，体现了()原则。

A.科学性与思想性统一

B.循序渐进

C.发展性

D.巩固性

参考答案：B

参考解析：本题考查教学原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统

和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严

密的逻辑思维能力。题干中，王老师对学生一步步引导，体现了循序渐进原

则。B项正确。

A项：科学性和思想性相统一原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技

能传授给学生，同时也要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政

治、思想和道德品质教育。与题干不符，排除。

C项：发展性原则也称量力性原则、可接受性原则，是指教学的内容、方法、分

量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需

要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这一原则是依据维果斯基

的最近发展区提出来的。与题干不符，排除。

D项：巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技

能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运

用。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

［单选题］7.王老师对画公鸡有困难学生的个别指导，体现了()原则。

A.启发性

B.直观性

C.发展性

D.因材施教

参考答案：D

参考解析：本题考查教学原则。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、

个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发

展。题干中，王老师针对学生进行个别指导，体现了因材施教的教学原则。D项

正确。

A项：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的

学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科

学知识和提高分析问题和解决问题的能力。与题干不符，排除。

B项：直观性教学原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描

述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而

使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。与题干不符，排除。

c项：发展性原则也称量力性原则、可接受性原则，是指教学的内容、方法、分

量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需

要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这一原则是依据维果斯基

的最近发展区提出来的。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

［单选题］8.贯彻启发性原则的基本要求包括：（），调动学生学习主动性，启

发学生独立思考，培养学生独立解决问题的能力等。

A.保证教学科学性

B.发扬教学民主

C.组织各种复习

D.考虑学生认识发展的时代特点

参考答案：B

参考解析：本题考查教学原则。

启发性教学原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教

学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生

动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。贯彻

此原则的要求包括：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；②启

发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；③让学生动手实践，培养学生独

立解决问题的能力；④发扬教学民主。B项正确。

A项：贯彻科学性与思想性相统一原则要求确保教学的科学性。与题干不符，排

除。

C项：贯彻巩固性原则要求重视组织各种复习。与题干不符，排除。

D项：贯彻量力性原则（可接受性原则、发展性原则）要求考虑学生认识发展的

时代特点。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

材料四：古希腊众多城邦中，斯巴达和雅典最具有代表性，既是两种相反的政

治体制类型和教育类型，又是现代教育思想和实践的起源。有关情况对比如下

地理环境政治背景。教育目的，教育方法，敦育体帧

军事寡头独

斯巴达。适合农业。战士、军事•野蛮、鞭去专制型，

卷

奴隶主民主政公民、身心，

雅热适合工商业，温和、民主“民主型。

体，和谐，

［单选题］9.斯巴达和雅典政治上都是奴隶制城邦，（），具有等级性，培养的

目标无论是战士还是公民，都是为国家政体服务的。

A.教育为军事寡头服务

B.教育为统治者服务

C.教育为公民服务

D.教育为奴隶主服务

参考答案：D

参考解析：本题考查斯巴达和雅典的教育。

雅典和斯巴达都是古希腊的著名城邦，二者的教育体制有相同之处，也有各自

的特色，二者的共同点表现在：①政治上都是奴隶制城邦，教育为奴隶主阶级

服务，具有等级性，培养的目标无论是战士还是公民，都是为国家政体服务

的。②因时代要求，两者都重视体育，斯巴达是为了征服和奴役土著居民，举

国皆兵；雅典为了强大自己也重视体育教育，对公民进行系统的军事训练。③

二者的教育体制都有年龄分期，且比较完善。D项正确。

ABC三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

［单选题］10.因时代要求，两者的教育都重视体育。斯巴达是为了征服和奴役土

著居民，举国皆兵；雅典则是为了强大自己，对公民进行系统的()o

A.国防教育

B.体能训练

C.军事训练

D.技能训练

参考答案：C

参考解析：本题考查斯巴达和雅典的教育。

雅典和斯巴达都是古希腊的著名城邦，二者的教育体制有相同之处，也有各自

的特色，二者的共同点表现在：①政治上都是奴隶制城邦，教育为奴隶主阶级

服务，具有等级性，培养的目标无论是战士还是公民，都是为国家政体服务

的。②因时代要求，两者的教育都重视体育，斯巴达是为了征服和奴役土著居

民，举国皆兵；雅典为了强大自己也重视体育教育，对公民进行系统的军事训

练。③二者的教育体制都有年龄分期，且比较完善。C项正确。

ABD三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

［单选题］11.斯巴达和雅典的教育体制都有(),并且比较完善。

A.文法教育

B.年龄分期

C.体操教育

D.体育教育

参考答案：B

参考解析：本题考查斯巴达和雅典的教育。雅典和斯巴达都是古希腊的著名城

邦，二者的教育体制有相同之处，也有各自的特色，二者的共同点表现在：①

政治上都是奴隶制城邦，教育为奴隶主阶级服务，具有等级性，培养的目标无

论是战士还是公民，都是为国家政体服务的。②因时代要求，两者的教育都重

视体育，斯巴达是为了征服和奴役土著居民，举国皆兵；雅典为了强大自己也

重视体育教育，对公民进行系统的军事训练。③二者的教育体制都有年龄分

期，且比较完善。B项正确。

ACD三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

［单选题］12.由于斯巴达的政治是军事贵族专制，因而在教育内容上只重视军事

体育，不重视()。

A.文化科学知识学习

B.自然科学知识学习

C.社会科学知识学习

D.人文科学知识学习

参考答案：A

参考解析：本题考查斯巴达的教育内容。

由于斯巴达的政治是军事贵族专制，对内要奴役土著居民，对外要防御外敌，

因而其教育目标是培养英勇果敢的保家卫国的战士；相应地其内容只重视军事

体育，不重视文化科学知识学习；教育方法是野蛮训练和鞭笞。A项正确。

BCD三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

材料五：小学三年级语文老师李华执教的两个班，绝大多数学生是外来务工人

员子女。在日常教学中，李老师发现，这些孩子大多不善交流、知识面窄。为

进一步了解外来务工人员子女学习状况，李老师对部分学生进行了家访，并询

问了其他任课老师。结果显示：与本市居民子女相比，外来务工人员子女在学

习上存在一定差距。其中，英语学习差距最大，语文学习次之，数学学习差别

不大。为了探索提高外来务工人员子女语文学习成绩的有效方法，李老师打算

在两个班进行以“扩展课外阅读”为自变量的实验研究。

［单选题］13.李老师在发现和确定问题过程中使用了()o

A.比较法和访谈法

B.文献法和观察法

C.实验法和行动研究

D.观察法和访谈法

参考答案：D

参考解析：本题考查常用的教育研究方法。观察法是指研究者在自然条件下，

通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考

察，从而获取经验事实的研究方法。题干中，李老师发现，这些孩子大多不善

交流、知识面窄，使用了观察法。访谈法是调查者依据调查提纲，通过与调查

对象直接交谈的方式来收集语言资料的方法，是一种口头交流式的调查方法。

题干中，为进一步了解外来务工人员子女学习状况，李老师对部分学生进行了

家访，使用了访谈法。D项正确。

A项：比较法是根据一定的标准，对不同国家（或地区）的教育制度、教育理论

或教育实践进行比较研究，找出各国（或各地区）教育的特殊规律和普遍规律

的研究方法。与题干不符，排除。

B项：文献法是通过计算机互联网去查找有关文献资料的方法。与题干不符，排

除。

C项：实验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影

响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育现象之间的因果关系的一种研究

方法。教育行动研究是教师在教育教学实践中，基于解决实际问题的需要，为

了改进自己的实践而与专家合作，将问题发展成研究主题，在自己的行动中亲

自展开，进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。与题干不符，

排除。

故正确答案为D。

［单选题］14.李老师在自己设计的“实验研究”中因变量应当是（）o

A.外来务工人员子女语文学习成绩

B.英语学习

C.综合成绩

D.其中一个班的学习成绩

参考答案：A

参考解析：本题考查实验研究法。在社会研究中把引起其他变量变化的变量称

为“自变量”；而把那种由于其他变量的变化而导致自身发生变化的变量称为

“因变量”。题干中，为了探索提高外来务工人员子女语文学习成绩的有效方

法，李老师打算在两个班进行以“扩展课外阅读”为自变量的实验研究，说明

外来务工人员子女语文学习成绩可能会因实施“拓展课文阅读”而变化。因

此，因变量应当是外来务工人员子女语文学习成绩。A项正确。

BCD三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

［单选题］15.李老师实验研究中可能出现的无关变量是（）。

A.扩展课外阅读

B.外来务工人员子女语文学习成绩

C.两个班各自采取了不同的学习帮扶计划

D,两个班学生平均身高可能不同

参考答案：C

参考解析：本题考查实验研究法。无关变量也称控制变量，因为在课题的研究

中虽然它不是实验人员所要研究的变量，但由于它在研究过程中发生着一定的

作用，而且这些作用有时会干扰实验人员对研究成果的分析，所以，对这些变

量应采取尽可能的办法加以控制。教育实验的基本目的是研究并揭示变量之间

的因果关系，而其中的无关变量对事物之间的因果关系起着干扰和掩蔽的作

用，它的存在对确定因果关系是不利的。因为无关变量的存在，研究者将难以

确定因变量的变化是自变量引起的，还是无关变量引起的。只有消除了无关变

量的影响或者尽可能控制无关变量的影响，才能揭示事物之间的真正因果关

系。题干中，为了探索提高外来务工人员子女语文学习成绩的有效方法，李老

师打算在两个班进行以“扩展课外阅读”为自变量的实验研究，为的是测试自

变量“扩展课外阅读”对因变量“语文成绩”的影响。若是两个班各自采取了

不同的学习帮扶计划，学生的语文成绩可能会因此而变化，就不能证明语文成

绩的变化来自于“拓展课外阅读”。因此，C项属于无关变量，需要加以控制。

与题干相符，当选。

A项：“扩展课外阅读”属于研究中的自变量。与题干不符，排除。

B项：“外来务工人员子女语文学习成绩”属于研究中的因变量。与题干不符，

排除。

D项：与实验结果关联不大，为干扰项。与题干不符，排除。

本题选非题，故正确答案为C。

［单选题］16.李老师拟进行的实验研究，其优点主要是（）。

A.有利于确证因果关系，结果普适性高

B.无须变量控制，结果普适性高

C.特别强调教师成为研究主体

D.无须变量控制，利于理论水平提高

参考答案：A

参考解析：本题考查实验研究法。题干中，李老师拟进行以“扩展课外阅读”

为自变量的研究，这属于实验研究法。李老师使用这种研究方法的优点在于：

①在研究目的方面，教育实验研究更侧重于因果关系的探究，更有利于李老师

确证“扩展课外阅读”与“外来务工人员子女语文学习成绩”之间的因果关

系。②在研究过程方面，教育实验研究要求对变量作适度控制，研究过程的规

范性强，研究结果的普适性高，更有利于李老师研究成果的推广应用。③在研

究主体方面，选择做实验，李老师的研究可以在学校科研顾问的指导下进行，

这更有利于研究结果在理论上的概括提升和李老师自身教育理论水平的提高。A

项正确。

BD两项：“无需变量控制”说法错误。与题干不符，排除。

C项：行动研究是由教育行动者研究，教师是行动研究的主体。与题干不符，排

除。

故正确答案为A。

材料六：杨老师为了讲解“指纹检验的化学原理”，先举了个事例：1902年10

月某晚，巴黎一牙医家被盗，小偷打破了玻璃柜，打死了家里的男佣，偷走了

很多古董。神探伯蒂隆现场勘验之后，小心地带走了玻璃碎片。经过对碎片上

发现指纹的研究、对比，很快从已有的“罪犯档案”中找出了凶手。这是第一

次利用指纹分析而破获的重要案件，深受刑事学家的重视。故事讲完后，学生

的注意力高度集中到案件侦破情节中，在听到“神探根据玻璃碎片上的指纹迅

速找出了罪犯”时，由衷钦佩神探神奇的同时，又不禁产生疑惑：神探是如何

从玻璃片上提取指纹的呢？为何根据指纹能迅速找到罪犯呢？杨老师一看火候

已到，及时抛出本课的中心问题：”指纹检验有哪些方法呢？其化学原理又是

什么呢？”于是开始指导学生自主查阅、相互论证确定实验方案。而后通过合

作实验，进一步验证实验原理正确性。整个学习过程内容丰富、方法灵活，既

培养了学生的自主研究、综合分析能力，又充分锻炼了学生的动手实践、相互

合作能力。最后，杨老师结合实验过程和结果进行了讲评，并进一步归纳提

炼，强化了学生的认知。

［单选题］17.老师运用的教学模式是()o

A.抛锚式教学

B.认知学徒教学

C.随机进入教学

D.支架式教学

参考答案：A

参考解析：本题考查抛锚式教学。抛锚式教学也称情境性教学、实例式教学或

基于问题的教学，是指以问题为中心，将知识抛锚在一定的问题情境中，以激

发学生的好奇心和创造力的教学模式。这里所谓的“锚”指的是支撑课程与教

学实施的支撑物，它通常是一个故事、一段历险或者是学生感兴趣的一系列问

题情境。题干中，杨老师先给大家举了一个事例，将学生引入到问题情景