《优势视角下学困生自信心培养策略》3800字

优势视角下学困生自信心培养策略TOC\o"1-2"\h\u15256摘要： 123157关键词： 125093一、引言 124780二、造成小学学困生自信心低的原因 27741（一）不合理的教育方法 22571（二）正确诱导方式的缺乏 29714（三）成就感反馈的缺失 24405三、有效培养自信心的一些举措 315284（一）在家长层面改善教育观念和方法 315315（二）在学校层面完善教育细节 312113（三）在学困生层面助力他们获得学习成就感 424890结束语 411905参考文献 5摘要：小学期间的发展是学生整个学习生涯中的基础和开端，小学期间学生的成长与发展主要包括自我意识的养成和自信心的发展。小学生受到的教育主要来自于家庭教育和学校教育。小学阶段的学困生由于成绩相比其他学生落后,他们是一个特殊的弱势群体，他们的自信心相比于其他学生处于较低水平。因此，小学学困生的父母在家庭教育中应该以正确的教育观念和科学的教育方法去引导和帮助孩子，小学老师在教学期间应该将这批学困生自信心的培养作为工作的重心。优势视角下学困生自信心的提高是一种正向的反馈，良性的循环。这不仅对于他们学习成绩的进步大有裨益,而且对于将来良好性格的形成也起着积极的作用。关键词：小学学困生；优势视角；自信心的培养一、引言学业自信心是个体对于自己学习行为和学习能力的判断与自信。自信心会影响个体面对事件的选择倾向、态度和坚持性，也会因此导致不同的行为，它是一种与个体对自身的态度和认可度密切相关的变量。学生的自信心就是他们对于自身在学习过程中的行为和能力进行的主观感受和评估，如果学生坚信自己在学习方面有较好的能力和较佳的体验,他就会获得较高的自信心。这种感受会作用于以后学习的过程中，他就会更加积极主动，也就更容易取得优异的成绩和长足的进步，这是一种正向的反馈和良性的循环。对于小学生来说，他们的自信心没有那么完善，只停留在对于自己学习能力的一种判断的层面。学困生由于成绩落后于其他学生,以致于他们在认知自信心的过程中存在较大的阻碍,难以发挥正常的学习水平，这是一种恶性的循环。所以目前小学学困生自信心的培养显得尤为重要和必要。二、造成小学学困生自信心低的原因（一）不合理的教育方法有相当一部分学困生的父母,由于孩子在学习过程中没有取得好的成绩，没有达到自己的期望，便会向孩子施以简单且粗暴的教育方法，可这种做法对孩子的学习有百害而无一利。这样做非但不能给孩子的学习提供帮助,反而还会使孩子产生紧张、焦虑的情绪,不能聚精会神地学习。学困生的孩子们甚至开始对自己的学习能力产生质疑，体验不到学习的成就感，学业的自信心降低，他们也就不会愿意再为完成学习目标而付出任何的精力。父母对学困生孩子这种非打即骂甚至于干脆忽视的教育方法是不合理的。父母粗暴的行为会使学困生孩子害怕和焦虑，丧失对学习的兴趣和热爱，这对于孩子的学习来说是非常不利的。而更有些家长直接忽视了对于孩子学习方面的教育，任凭孩子自由发展，不管不问，这种做法也是不可取的。孩子在学习过程中与遇到各种各样的问题，他们需要父母给予及时且必要的指导和帮助，但是家长却直接忽略掉了。这样，一部分学习能力比较差的孩子便会以“破罐子破摔”的方式对待学习,安于现状,缺失了努力学习，奋发向上的动力。同理，教师在教育学生的时候也应该一视同仁，因材施教。不能粗暴对待学困生，应该给予他们关爱，不歧视学困生，帮助他们养成正确的学习态度，找到适合自己的学习方法，建立积极的自信心。（二）正确诱导方式的缺乏小学阶段是学生对于自身的认识从无到有，逐步深入和发展完善的重要阶段，小学生自我意识的萌芽也是随着对自我的评价而慢慢生长。在这期间，正确的诱导方式对他们自我的评价有着至关重要的影响。尤其是与小学生朝夕相处的教师们，与学生的相处时间可能比家庭父母的时间还长，他们口头语言的良好表达和身体力行所起到的诱导作用会对小学生自信心的建立产生巨大的影响。会存在这样的情况，可能教师在教学过程中不经意地使用了一些不恰当的批评语言或者肢体动作，会导致学困生紧张、焦虑，不利于他们学习的进展与自信心的养成。时间长了，学困生不仅会对学习丧失兴趣，甚至还会厌恶学习，逃学，影响十分恶劣。而正确的给予学困生小小的关爱的评价的话语或是一些鼓励的小动作，这些看上去并不起眼的细节无形中却能帮助他们建立良好的自信心。（三）成就感反馈的缺失小学生自信心的提升,很大程度上归功于对过去学习过程中的成功经验抑或是失败教训的不断总结与归纳，对过去学习过程中的学习体验感的持续优化。而且他们能从以往取得的学习成就中找到自我认同感，从而使自身的学习自信心大大提升。学困生往往对于自我的认知不够全面,在学习过程中难以取得较高的成就，没有愉快的学习经历，体验不到学习过程中的快乐，长此以往，他们在学习过程中就会产生很大的压力。没有好的体验和学习成果作为支持，他们便会怀疑甚至不认同自己的学习能力，失去了继续学习的动力和信心，也就给学习过程中自信心的建立带来了巨大的阻碍。学习成就感正向反馈的缺失，使得他们难以提升自己的学习能力，也不能积极主动的参与到学习过程中去。三、有效培养自信心的一些举措（一）在家长层面改善教育观念和方法都说父母是孩子最好的老师，家庭教育在学生的教育过程中发挥着举足轻重的作用，家长的教育观念和教育方法给学生带来的影响可以说直接决定了他们在学习过程中的表现。所以，我们应该有针对性的对家长组织相关的培训，帮助他们逐渐树立正确的教育观念，掌握良好的教育方法，这些都可以通过学校老师开展定期的培训来完成。与此同时，我们还要鼓励家长在平时的生活中积极主动地去和孩子交流，探讨他们在学习过程中遇到的困难并找到对应的解决方法，让家长认识到培养孩子自信心的重要性以及它给孩子学习带来的良好效果。只有家长树立了正确的教育观念，找到了合适的教育方法，言传身教，学生才能在一个积极向上的环境中学习，能够找到学习的自信和成就感。家长们还应该帮助学生制定规范合理的学习计划,让学生积极地参与到学习中，提高对学习的兴趣，并在学习过程中不断积累信心和成功的体验，不断提升自信心。最后也是最重要的一点，家长在教育孩子的过程中应该具备耐心和细心，要相信孩子，不能急于求成，更不能辱骂或者殴打孩子。简单粗暴的教育方式换来的只能是孩子对父母的不满和孩子教育的失败。（二）在学校层面完善教育细节在当前素质教育的大背景下，学校和老师都应该改变以往的教育观念，注重完善教育过程中的细节，正确地对待每一位学生，让他们感受到来自于学校与老师的关心和爱护，让他们在理解与鼓励的环境中不断学习。老师也应当注意平等的对待学生，做到一视同仁，不能歧视学困生，甚至消极对待或者忽视他们的成长。正确的方法应该是积极关注学困生的学习情况，通过指导和解答他们学习过程中遇到的问题来帮助学困生树立对学习的自信，夯实基础，最终达到提升自信心和提高学习成绩的目的。学困生是一个相对弱势的群体，他们更需要老师的耐心与细心，理解与鼓励。老师应当静下心来,不能过于急躁，将更多对学困生的理解和鼓励运用在日常的教育过程中，通过帮助学困生发现优点的方式，让他们在学习的过程中找到自我的价值，这样也能大大地提高学习的自信心。有些学困生因为学习成绩的落后，失去了对学习的乐趣，在课堂上不能做到专心听课和认真学习。应对这种情况，老师可以通过趣味游戏、小组比赛等多种形式来诱导他们找到学习的乐趣，寓教于乐，让孩子们愿意主动地参与到学习过程中来，这样带来的学习效果也会更好。（三）在学困生层面助力他们获得学习成就感学习成就感的获取与否基本决定了孩子在学习过程中学习情况的好坏。我们经常能看到学生如果拥有很少的成功体验，往往会在学习过程中自我否定，认为自己不适合学习，也就丧失了将学习过程进行下去的动力和能力。这个时候老师可以帮助学困生制定阶段性的学习目标和合理的学习计划，在这个过程中还要密切关注他们遇到的问题并积极提供解决问题的方法。可以先让学困生完成一个小的、简单的学习目标，从而体验到学习的成就感和对自我的良好认知。积少成多，循序渐进，不断的努力学习并完成大的目标就能慢慢帮助学困生获得持续的自信心和长足的学习进步。有些学困生也可能因为性格比较内向，不愿意主动参与到学习活动中，老师应该多和他们进行关切的交流，针对不同的学生采取不同的策略，帮助他们找到合适的目标和方法，不断鼓励，从而使他们慢慢变被动为主动，养成奋发向上，锐意进取的精神，积极的去完成小目标，逐步获得学习成就感，不断进步。结束语综上所述，自信心的培养对于学困生的学习过程具有正向反馈的作用，自信心的培养帮助学困生取得学习成就，获得良好的学习体验，这样会持续实现他们对自我价值的肯定和自信心的提升，从而不断进步，这是一个良性循环。因此，小学阶段的学困生自信心的培养应该被提上家庭教育与学校教育的日程。虽然学困生的学习成绩可能暂时处于落后的状态，但这并不意味着他们是失败的学生。只要学生家长树立正确的教育观念，老师与学校完善教育细节，积极诱导，总结经验，三方共同努力，帮助学困生找到学习成就感，就一定能帮助学困生实现自信心的提升，塑造良好的性格，取得学习成绩的进步。

参考文献[1]刘瑶.浅谈小学“学困生”自信心的培养[J].课程教育研究,2017(41).[2]李敏.浅谈小学“学