如何进行整本书阅读

如何进行整本书阅读

如何进行整本书的阅读？整本书的阅读是一项关注整体的任务，与单篇课文不同。学生们需要通过阅读一本书，留下自己的印象和感受，然后在阅读课上进行交流。在这个过程中，教师需要把握整体感知，并引导学生逐渐深入阅读精彩的内容。整本书的阅读需要关注学生的个性体验，同时通过挖掘细节，帮助学生深入阅读，感受字词的精妙之处。阅读指导课一般可以分为三个阶段，包括学生阅读前的“导读课”，阅读中期的“推进课”，以及读完书后的“主题读书课”或“讨论交流课”。第一阶段：“导读课”开展班级共读的第一步是让孩子们对即将开始的阅读之旅充满期待和兴趣。在这个环节中，最容易引起孩子们兴趣的方法，就是最好的导读方法。如果书本身非常优秀，对孩子们很有吸引力，他们迫不及待地想要开始阅读，那么导读课就可以省略。当然，有时候还是需要教师进行引导。例如，可以讲讲作者和相关书评，利用童书封面、故事中出现的音乐等进行导入，或者利用精美的插图。在导读课上，我们需要设置足够的悬念，激发学生的兴趣，同时要考虑最后的主题探讨，为学生做好铺垫，提出一些要求，目的地阅读比漫无目的的效果要好得多。第二阶段：“推进课”在年级推进课中，可以大声朗读故事，配合游戏，变换多种形式复述故事。在高年级，可以进行分章节的阅读和若干个小主题的讨论。无论哪种方式，都需要努力推动学生的阅读深入和远离。在为各个章节设计的问题中，有的是促进学生对故事情节的关注和熟悉，有的则是促进学生对故事中隐含的主题逐步思考。在共读的推进过程中，我们需要始终关注孩子们的阅读进程，而不是只负责把书发给他们就完事了。推进课可能只进行一次或两次，也可能进行多次。有时候是几分钟的关于某一个话题的交流，有时候甚至可以拿出更多时间来进行。完全根据孩子们的阅读实际情况而随时调整。在这里，老师需要把握阅读的时间与节奏，只要班上大多数学生读过了就可以进行下一步。如果等待所有学生都读完了再进行下一步，那么你可能永远都等不到。第三阶段：主题读书课（讨论交流课）在主题读书课上，我们不应简单地重复故事的情节，而是要对整个故事、整本书进行回顾总结和提升，引导孩子往更高的境界发展。同时，我们讨论的主题也要与学生当下的生活经验相结合，只有这样，共读才有意义。即使是再好的童书，如果无法与学生的生活经验产生共鸣，就不可能对他们有实质性的影响。童书《森林报春》打猎”导读设计___导读目标：1、通过导读激发孩子们对《森林报春》的阅读兴趣。2、初步掌握阅读方法：勾画优美词句，想象画面，并积累优美的词句。3、通过阅读，进行爱鸟护鸟的教育。阅读过程：一、对话引言，打开阅读的大门1、老师带来了作家___和小朋友的一段对话，让两位同学来读一下：“叔叔，你希望有人敲门吗？”“希望。”“那我去敲门，你会开门吗？”“当然开门。”“我要是晚上敲门呢？”“我讲故事给你听，你讲故事给我听。”“那——我怎么才能找到你呢？”猜猜___怎么回答的？“我就在书中等你。”2、请同学们齐读这句话。二、走进大门，好书大家看作家与读者之间有一种心灵约定，当我们打开书页，就走进了作家的心田，去赴一个不见不散的约会。今天与我们约会的是《森林报春》，这是一部比故事书更有趣的科普读物，是一部关于大自然四季变化的百科全书。今天就让我们一起走进“打猎”部分，去感受森林中的鸟儿精彩有趣的生活以及它们所面临的危险。1、读“鸟儿搬家”，生思考：1）、猎人在什么时候，选择什么时机去打猎？2）、边听边勾画出描写鸟儿中枪后的不同姿态的句子。3）、交流汇报过度：作者描写了鸟儿中枪后的姿态，猎人小心翼翼地靠近松鸡的情景也不逊色。接下来，让我们走进“松鸡交配的地方”。2、抽生读“松鸡交配的地方”，思考：1）、猎人在什么时候，选择什么时机去打猎？2）、边读边想象猎人小心翼翼慢慢靠近松鸡的画面，