六三制青岛版六年级科学上册第二单元《物质的变化》全部教案(4课时)

青岛版六年级科学上册其次单元《物质的变化》全部教案《蜡烛的变化》教学设计【教材分析】《蜡烛的变化》是青岛版六年级上册《物质的变化》单元的第一课时。本节课以蜡烛的到蜡烛变化的不同，生疏生活中更多类似的变化。化的区分，从而亲历探究过程，体会探究乐趣；第三局部得出结论，在学生得到观看结果的类似的变化。【学生分析】六年级学生对四周物品的变化已经有根本的生疏，能够观看各种物品变化的一些特点，并用科学词汇进展描述，如溶化、形态变化、加热等。蜡烛是过去学生常见的一种生活常用会产生什么变化？会产生什么物质？这些都是学生不清楚的，需要教师引导或表达。【教学目标】科学概念目标：生疏物质变化的两大类：一类仅仅是形态的变化，另一类是产生的物质。科学探究目标：会用简洁的器材设计、完成简洁的观看试验，并做试验记录；能对试验现象进展简洁归纳；能提出探究活动的大致思路。情感态度价值观：情愿合作与沟通，乐于用学到的学问改善生活。科学、技术、社会与环境目标体会到科学技术已渗透到现代人生活的方方面面，给人们生活、学习带来便利。【重难点】通过试验，查找证据，推断物质变化的种类。【器材预备】学生预备：生活中的物质变化的相关资料教师预备：蜡烛、火柴、坩埚、铁架台、铁圈、酒精灯、小烧杯、澄清石灰水、小刀、课件、试验记录单【教学过程】一.导入魔术：231你有什么想说的吗？〔酚酞、酸、碱〕魔术是一种惊异的变化。你还知道哪些变化？出示蜡烛。蜡烛有什么特点？〔白色或红色的石蜡固体。〕它会发生变化吗？4.[PPT1出示]课题《蜡烛的变化》。从蜡烛的变化谈起，生疏物质的变化。二.[PPT3出示]活动一，观看蜡烛的变化1.我们可以用什么方法让蜡烛产生变化？怎么做？〔准时供给试验材料：小刀、酒精灯、火柴、蒸发皿、试管夹〕4.[PPT4出示]在试验过程中，有哪些需要我们留意的问题呢？5.[PPT5出示]学生试验，填写试验记录单。6.试验完成后，汇报观看到的试验现象和结论。三.活动二，用不同的方法观看蜡烛的变化下面我们使用点燃蜡烛的方法，看一看谁有一双慧眼，觉察到更多的问题和现象。猜测：点燃蜡烛后的变化跟前面这些方法一样吗？可能会消灭什么现象？需要试验验证。材料：蜡烛、两只枯燥的烧杯、澄清石灰水、滴管。小组内争论设计试验。汇报试验方案，选取最正确试验方案。5.[PPT6出示]活动二试验指导。学生试验操作，准时填写试验记录单。[PPT7出示]试验记录单：[PPT8出示]汇报试验现象和试验结论。补充试验视频。[PPT9出示]总结：二者区分：是否有物质产生。四.拓展活动名称试验方法试验现象试验结论名称试验方法试验现象试验结论蜡烛在火焰上方罩一只枯燥的烧杯在火焰上方罩一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯将烧杯底盖在蜡烛火焰上几秒钟观看蜡烛本身的变化2.[PPT10出示]鸡蛋放进白醋中，会有什么变化消灭？鸡蛋的变化属于哪一类变化？3.[PPT11~17出示]实例，学生分类，说一说它们都属于什么变化。4.[PPT18出示]物理变化和化学变化。同时揭秘魔术，问题：魔术属于哪一种变化？【板书设计】蜡烛的变化切割、加热、磨碎…… 形态变化让蜡烛变化的方式燃烧 形态变化、产生二氧化碳、水、碳黑其他物质的变化名称试验方法名称试验方法试验现象试验结论蜡烛加热切割《食盐和水泥》教学设计【教材分析】《食盐和水泥》是青岛版六年级上册《物质的变化》单元的其次课时。本节课对食盐和到食盐和水泥变化的不同，生疏生活中更多类似的变化。教材由三局部组成：第一局部探究试验，观看食盐和水泥的变化，通过观看，引发学生质变化与人类生活的关系，培育学生的环保意识，生疏回收材料与不行回收材料。到科学就在我们身边。【学生分析】在上节课《蜡烛的变化》中，学生已经初步生疏了物质变化的分类，能够观看各种物质变化的一些特点，并用科学词汇进展描述，如溶化、形态变化、加热等。食盐是学生生活中从溶液中析出？需要哪些试验器材？水泥加水混合及加热会产生什么变化？会产生什么物质？这些都是学生不清楚的，需要教师引导或表达。【教学目标】科学概念目标：化对人类生产、生活的影响。科学探究目标：会用简洁的器材设计、完成简洁的观看试验，并做试验记录；能对试验现象进展简洁归纳；能提出探究活动的大致思路。情感态度价值观：情愿合作与沟通，乐于用学到的学问改善生活。科学、技术、社会与环境目标意识到科学技术会给人类带来好处，也可能会产生负面影响。【重难点】通过试验，查找证据，推断物质变化的种类。【器材预备】学生预备：抹布、筷子、火柴、勺子；教师预备：蒸发皿、坩埚钳、玻璃棒、酒精灯、三脚架、滴管、药匙、水泥块、碎水泥、课件、试验记录单【教学过程】一.导入[PPT3出示]〔自定义播放PPT〕谈话：同学们，我们来看两种物质：〔〔板书〕食盐和水泥〕，现在，请同学们拿起放大镜，观看一下，它们在形态上有什么特点？食盐是颗粒状，颗粒有大有小；水泥是粉末状。3.[PPT1出示]课题《食盐和水泥》。它们除了形态上有区分，在其他方面还有什么区分呢？二.[PPT4出示]活动一，观看食盐和水泥的变化〔一〕.食盐和水泥加水后的变化提问：食盐加水后，会产生什么变化？〔溶解〕水泥呢？[PPT5出示]学生设计试验，小组争论试验方案，并汇报，试验方法指导；3[PPT6出示].学生试验，并填写试验记录单一；4.学生汇报试验结果，提问：给食盐加水后你看到了什么变化？〔食盐加水后溶解了，变成盐水〕；师生沟通水泥的变化：给水泥加水变成了水泥浆。〔二〕.食盐和水泥加热、除水后的变化1.[PPT7出示]追问：假设把盐水和水泥浆中的水除掉，它们还能恢复原来的样子吗？提问〔能、不能〕怎么把水分去掉？学生小组争论沟通试验方案。2.[PPT8出示]学生设计试验，小组争论试验方案，并汇报，试验方法指导；3.[PPT9出示]学生试验，并填写试验记录单二；4.学生汇报试验结果：食盐完全析出，变成食盐晶体，附着在坩埚壁和底，恢复成食盐固体；水泥的变化：凝固成块，教师进一步解释：水泥虽然凝固，但不够结实，水泥假设完全凝固需要一个较长的〔呈现假设把水泥块敲碎再加上水的话，还能变成水泥浆吗？〔不能〕水泥块与原来的水泥粉末不是同一种物质，无法恢复原状。同学们比较一下食盐和水泥的变化有什么不同？5.[PPT10出示]不行逆变化、可逆变化三.活动二，找一找生活中的可逆变化与不行逆变化1.[PPT11出示]2.学生说一说自己想到的物质变化；3.[PPT12~13出示]，看一看，这些变化分别都是可逆变化还是不行逆变化。4.格外严密。四.活动三，变化与人类生活的关系1.[PPT14出示]学生说一说变化对我们生活的利弊；2.比方纸张，可以回收再利用；有的材料在变化过程中会给人类带来巨大的环境破坏或污染，面临这样的状况，我们应当怎么做？五.[PPT15出示]拓展活动，连续观看、调查生活中物质变化的现象并分类。【板书设计】食盐和水泥食盐能恢复原状可逆变化食盐能恢复原状可逆变化水泥不能恢复原状不行逆变化名称试验方法名称试验方法试验现象试验结论食盐加水水泥名称名称试验方法试验现象试验结论食盐加热水泥《铁生锈》教学设计【教材分析】《铁生锈》是青岛版六年级上册《物质的变化》单元的第三课时。本节课通过对铁生锈做比照试验的力气，引导他们用所学的科学学问改善生活。教材主要包括三个活动。活动一：铁在什么条件下简洁生锈？通过探究试验，观看铁生锈的现象，觉察铁生锈的条件，引发学生的兴趣和对变化的思考，亲历探究过程，体会探第三局部说一说金属生锈的利弊，培育学生的环保意识，丰富学生对其他金属生锈的生疏。边。【学生分析】在前两节课中，学生已经生疏了物质变化的分类，能够观看各种物质变化的一些特点，并用科学词汇进展描述，如溶化、形态变化、加热、可逆变化与不行逆变化等。铁生锈是学力，乐于用学到的科学学问改善生活。【教学目标】科学概念目标：生疏铁生锈的条件，能说出防止生锈的方法；生疏铁生锈对人们生活的影响。科学探究目标：能提出探究活动的大致思路；能做把握变量的简洁探究性试验，探究铁生锈的条件；能利用简洁表格整理有关铁生锈的资料；能选择自己擅长的方式表述争论过程和结果。。情感态度价值观：情愿合作与沟通，乐于用学到的学问改善生活。科学、技术、社会与环境目标关心日常生活中的与科学有关的社会问题。【重难点】防止金属生锈的方法，金属生锈的缘由。【器材预备】学生预备：抹布、食盐、醋、小苏打、火柴、勺子；教师预备：烧杯、试管、试管架、植物油、打磨过的铁钉、生锈的铁钉、生锈的铝勺、课件、试验记录单【教学过程】一.导入1.谈话：同学们，前两节课我们争论了蜡烛、食盐和水泥的变化，知道了物质变化的类型有几种？它们的区分是什么？2.[PPT1出示]它属于哪种变化？〔锈是金属在空气中发生氧化作用的结果，产生了物质。〕引入课题。二.[PPT3出示]活动一，探究铁生锈的条件〔一〕.猜测假设〔与盐有关〕学生争论沟通：〔妈妈切咸菜用的铁刀，半天就能生锈，可能与盐有关〕，〔在刷铁锅时，锅底有水滴的地方，其次天再用时，就会生锈，应于水有关〕。〔二〕.制定试验方案1.沟通试验方案。2.[PPT4出示]学生设计试验，小组争论试验方案，并汇报，试验方法指导；〔三〕.[PPT5出示]学生试验，并填写试验记录单二；〔四〕.视频小结试验结果：1.[PPT6出示]〔本课分为两课时，则一周后由学生汇报试验结果；假设为一课时，则由教师视频播放试验结果〕播放视频2.[PPT7出示]铁钉所在的环境铁钉所在的环境一周后的状况结论水中略微空气中略微铁钉生锈与水和空气有关一半在水中，一半在严峻空气中醋中严峻盐水中严峻酸碱盐会加重铁钉生锈的程度碱水中严峻3.[PPT8出示]分析试验结论：铁钉在有空气、有水、有酸、碱、盐的状况下简洁生锈。三.[PPT9出示]活动二，怎样防止铁生锈？的铁器不生锈吗？学生沟通汇报。切完咸菜的刀要用清水冲洗，然后再用干布擦干，并抹上点食用油；刷完铁锅后，把底面的水珠烤干，抹上点食用油。这些要放在通风、枯燥的地方。3.[PPT10~11出示]在其他的地方我们怎样防止生锈的？学生争论后，教师小结。金属放在枯燥的环境中；金属的外面加一层保护层，如刷上油漆、涂上一层机器用油，渡上搪瓷等；金属与空气隔绝；在一种金属中参与另一些金属制成不易生锈的合金。4．出示一些用合金制作的物品让学生观看。四、拓展活动，了解金属生锈的利与弊1.[PPT12出示]学生说一说金属生锈对我们生活的利弊；2.谈话：了解其他金属会生锈吗？学生依据搜集的资料进展活动。常见的铜，放置时间长了会有铜锈。很多金属都会生锈。3.[PPT13~14出示]保护金属资源，提升学生认知。【板书设计】铁生锈铁生锈的条件：水和空气、酸、碱、盐防止铁生锈的方法：【记录表】铁钉所在的环境铁钉所在的环境一周后的状况结论水中空气中一半在水中，一半在空气中醋中盐水中碱水中《牛奶的变化》教学设计【教材分析】《牛奶的变化》是青岛版六年级上册《物质的变化》单元的第四课时。本节课通过对牛物质变化的生疏，培育他们做比照试验的力气，引导他们用所学的科学学问改善生活。教材主要包括三个活动。活动一：牛奶与其他物质混合的变化。通过探究试验，观看牛奶的变化，引发学生的兴趣和对变化的思考，亲历探究过程，体会探究乐趣；活动二：用分做酸奶，觉察牛奶的更多变化，用学到的科学学问改善生活。中感受成功的乐趣，在沟通共享中猎取科学学问，体会到科学就在我们身边。【学生分析】在前三节课中，学生已经生疏了物质变化的分类，能够观看各种物质变化的一些特点，力，乐于用学到的科学学问改善生活。【教学目标】科学概念目标：生疏牛奶常见的变化及对人们生活的影响。科学探究目标：能提出探究活动的大致思路；能做把握变量的简洁探究性试验；能利用简洁表格整理牛奶变化的结果；能选择自己擅长的方式表述争论过程和结果。情感态度价值观：情愿合作与沟通，乐于用学到的学问改善生活。科学、技术、社会与环境目标关心日常生活中的与科学有关的社会问题。【重难点】人们生活的影响。【器材预备】学生预备：纸杯、纱布、小苏打、纯牛奶一袋、柠檬汁、醋、酱油、啤酒、砂糖、盐；教师预备：烧杯(6个/组)、玻璃棒、脱脂牛奶、水槽、自制酸奶、小匙、课件、试验记录单。课前试验预备：5540ml540ml纯牛奶，贴标签标注为“参照物”；每小组分发一个盛有教师自制酸奶的纸杯，并标明；每小组分发一个盛有脱脂牛奶的纸杯，并标明。【教学过程】一.导入1.〔牛奶是我们的生活中很常见，饮用牛奶的好处很多，你知道哪些？2.[PPT4出示]饮用牛奶的好处：常常适量喝牛奶有利于骨骼生长发育，对提高身体B2锌和卵磷脂能大大提高大脑的工作效率。3.[PPT5出示]现在市面上的奶制品种类繁多，口感多样，让人眼花缭乱，同学们，你寻常都选择哪些奶制品？〔优酸乳、果奶、纯牛奶、加钙奶〕4.[PPT1出示]〔PPT〕那牛奶是如何完成这些大变身的呢？这节课就让我们来一起争论一下“牛奶的变化”二.活动一，探究牛奶的变化1.[PPT6出示]观看牛奶，觉察它的特点2.[PPT7出示]在牛奶中参与柠檬汁、醋、酱油、啤酒、白酒、砂糖、盐等物质，会有什么变化？3.[PPT8出示]试验指导；4.55.[PPT9出示]将活动中比照“参照物”观看到的觉察准时记录在观看记录表格中〔切勿品尝〕6.试验完成后，小组汇报试验结果汇报要求：一人汇报试验结果，一人高举“参照物”和所汇报的对应烧杯，呈现试验结果。7.[PP