校本课程总结

演讲主持校本课程总结忙忙碌碌间，一学期又接近尾声，定心凝思，回顾校本课程实施的点点滴滴，觉得真的需要用笔记录校本课程行走的轨迹。一、指导思想：教育是一种培养人的活动，校本课程的开发实施旨在打破“校校同课程，声声同书本，所有学生齐步走的格局”，旨在凸显学校的办学特点，更好地满足师生的需求。本学期，我们在前期开发的基础上积极扎实推进校本课程的实施，提升教师的课程开发力和执行力，努力构建较为完善的评价体系，规范实施。二、具体做法：1在学习中根植新观念：校本课程是一门新兴的课程，是凸显学校特色的课程，没有多少现成的经验可以借鉴，完全是摸着石头过河，但在开发实施的过程中，如何使我校的校本课程定位更准，更好地满足全体师生的心理需求？我们认真学习了学校的文化建设解读的相关文章，努力使校本课程的实施围绕着我校学生的发展培养目标（具有良好的人文素养、宽厚的知识素养、浓厚的探究欲望、亮丽的爱好特长）而展开。此外，我们学习了崔允漷的《中国小本课程开发案例丛书》，把握校本课程开发实施的开放性、针对性等原则，促使校本课程的科学实施。2在活动中掀起新高潮上一学期，我们经典诵读课程以活动为载体推进实施，活动中师生高度重视，积极参与，及时报道，活动取得了预期的效应。本学期，我们在总结经验的基础上，针对各年级的教材内容，策划了第二届经典诵读活动，分别是：一年级“精雕细琢感亲恩”、二年级“成语接龙大比拼”、三四年级“诗情画意细描绘”五年级“声情并茂大吟诵”、六年级“熟读成诵对诗赛”。开幕式上，一年级学生摇头晃脑背诵的《三字经》，六年级吟诵自己创作的诗词，让我们感受到了经典的魅力；活动中，一年级的小朋友们在父母的帮助下精心绘制感恩卡，用稚嫩的语言表达对父母、老师的拳拳爱心；二年级的小朋友在有限的5分钟内，分组接龙成语，展开了成语的大比拼；三、四年级的学生则精心读诗、赏图，展开大胆的想象，用细腻的文字描绘《宿新市徐公店》前的顽童扑蝶图；五年级学生根据班级情况，选择喜欢的诗词，排队型，配音乐，用集体诵读的形式展现宋词的豪放与婉约；六年级学生面对严峻的毕业形式，学校对原有的活动做了调整，策划了集诵读与运用一体的检测，在不增加学生负担的前提下帮助学生巩固六年级来所学的古诗词，保证活动的实效。第二届“我诵读我快乐”系列活动以其针对性、实用性在学校掀起了诵读的新高潮，对校本课程的深入实施起到了推波助澜的作用。3在交流中分享新成果校本课程的实施需要群策群力，任何时候的闭门造车、孤芳自赏都会给学校的师生的生命成长带来损害，况且，在实施的过程，因为缺乏经验，我们常常觉得举步维艰，阻碍重重。所以，学校在实施过程中，定期召开经验交流会，不说假话、不说套话，言简意赅，讲两个亮点，讲一个困惑。在期末的交流会中，（1）老师对校本课程的目标定位达成了共识：校本课程的实施有别于国家课程、地方课程，在学习目标的设置上可以降低坡度，以激发学生学习的兴趣为主，在学习过程中更关注过程、关注孩子的态度、情感、价值观，哪怕学生的成长只是一点点，校本课程教师都要百分百地肯定。（2）校本课程的实施面向全体学生，一个都不能少，交流会上许多老师都提到班里的弱势群体，并就如何让弱势学生尽快融入集体、如何获得成就感畅谈了自己的做法。如陈媛老师提到让班级与班级之间开展比赛、打乱班级调整座位；如周勤媛老师提到让胆小的孩子先在小组内练习演讲，再在同伴的陪同下上台当众演讲；在吴雷提到的一帮一的互助学习。这些具体可行的做法给与会老师很多的启示。（3）校本课程的实施首要要解决的问题是教材问题，起初只是制定计划，依据计划搜集教材内容，思考教学的形式是一个痛苦的过程，孙玮老师在一二年级的《演讲与口才》课程中做了一定的探索，她充分挖掘资源，把语文教材、综合实践活动的内容以及时事政事、风俗民俗等相关内容整合在一起，引导学生关注生活，把学生感兴趣的话题引入课堂，让小朋友都能饶有兴趣地去表达，期间还用儿歌、游戏的形式把专业的演讲知识用浅显易懂的语言传授给学生。4在调查中发现新问题为了更好地规范校本课程的实施，更公平公正地考核校本课程的执教老师，本学期，我们还设计了调查问卷，下发给一二年级的学生和家长，让孩子们如实填写，并就课程设置和执教老师两个项目做了统计，量化成百分比，反馈给执教老师。在调查中我们发现，学生和家长对学校的课程设置较满意，特别是学校的硬笔书法和羽毛球，家长都要求增加课时。但对执教老师的满意度差异较大，满意率高则达到96%，低则只有33%，这也为我们敲响了为警钟，设置了课程如何有效实施？实施的好才能体现课程的价值，否则就是浪费国家的课时。5在反思中谋求新发展反思是对过去工作的回望，更是对未来工作的展望。在校本课程实施的一年里。我们需要走走、停停、想想：（1）关于经典诵读，如何保证实施？如何检测考查实施？（2）选修课程如何逐个突破，做精一到两门课程？从课程的开发到实施都有一套西新校本的东西？如何在教材的开发上下足功夫，而不永远是“拿来主义”？在反思中发现许多新问题，校本课程的开发实施任重而道远啊！敢于当众发表自己的简介和愿望，建立自信心。说话连贯、完整。基本会讲普通话，懂得与人交往的基本礼仪。能模仿讲话讲故事。能根据图画组织表达几句完整的话。二年级：比较规范的使用普通话交谈、朗读，语态文雅，说话连贯，基本有条理。能围绕一个中心意思展开语言。能初步运用所学的语文知识装饰自己的语言。能比较生动地讲一个故事。三年级：能准确规范地运用普通话交流和朗诵。能围绕一个中心意思清楚有条理地表达自己的意愿，初步培养语言的逻辑性，讲究说话与交谈的礼仪。四年级：熟练运用普通话与人交流，懂得在不同场合与不同对象交流时的礼仪和语言技巧。能合理运用词汇丰富自己的语言，提升语言品味，能围绕一个主题做一段即兴发言。五年级：普通话标准，能正确流利有感情地诵读，能绘声绘色的讲故事。语言表达能力和语言交往水平进一步提高，能运用如幽默讽刺等一些语言技巧。能围绕一个主题演讲和即兴演讲。六年级：语言综合水平比较高。进一步学习掌握运用语言技巧，能根据不同场合、围绕不同主题进行演讲，语言有感染力。（二）课程内容：一年级诵读口才我爱绕口令习惯养成拍手歌训练：我敢说诵读国学经典必选《三字经》二年级运动与歌谣安全教育儿歌演讲知识用朗读法练口才（顿连重音语调节奏）国学经典诵读如《弟子规》三年级故事口才故事与经典读童话故事原创故事会开心一刻……演讲知识体态语装饰心灵之窗（用表情打动人手势——口语表达的第二语言身姿显风采）诵读必选《论语》四年级人物与经典、“1+1”文章加故事演讲知识情感是口才的血脉情感在口语表达中的作用情感品质的个体差异传达什么情感如何控制和调节情感诵读必选五年级演讲与口才经典演讲模拟分组演讲训练读名著故事美文鉴赏1演讲艺术（一）2事前准备台上注意开头和结尾演讲艺术（二）礼仪演讲、竞选演讲、学术演讲、即兴演讲诵读必选六年级读名著故事美文鉴赏演讲技巧辩论赛论辩艺术辩论实践诵读必选方法：朗读复述师生谈话学生表演观看视频社会实践……（三）课时安排各年级安排8--10课时（四）课程要求：内容要符合学生发展需要；形式有利于激发学生兴趣；注重知识、能力和态度之间的联系；突出实践（五）课程评价：1、课程目标的评价对课程目标的评价评价等级存在问题学生和教师是否理解教育目的、教育目标、课程目标与教学目标之间的关系?课程目标是否阐述清楚?制定课程目标的价值观念是否得到理解?课程目标是否全面、科学、均衡和现实?课程目标是否是真正值得实现的目标?必要时，是否允许对课程目标做出修改、删减或补充?学生是否理解课程目标对他们提出的期望以及提出期望的原因?课程目标是否细化成教学目标?教学目标是否分类?在目标的分类之间出现的鸿沟和重叠现象是否引起注意并得到修正?2.对教师评价：主要评价教师校本课程实施方案；评价教师教学能力；教师课堂教学水平；及教师自我评价、教师自我反思评价。附：校本课程实施评价表对课程实施的评价评价等级存在问题是否向学生、学生家长和有关教师充分介绍了校本课程及其实施的要求和步骤，并且得到他们的理解和支持？教学工作是否有助于培养和提高学生的自学能力，使学生从教师指导下的学习过渡到自我指导下的学习?是否注意到学生的个体差异?是否注意到创新能力的培养?教学场所、教学设施、教学时间是否有保证?是否合理?是否意识到学生可以从其他场所获得学习的机会?是否充分考虑和利用了学校、社区和其他媒体的教育资源?教学活动是否具有一定的灵活性?3.对学生评价：对学生的评价突出综合性和整体性，应从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面评定，以全面考察学生在该课程实施过程中的综合素养。要评价学生出勤、学生参加活动情况、学生学习情况、学生学业成