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Word版本，下载可自由编辑年一年级数学下册教学工作总结经过一学期的教学，学校一班级的下学期是学校生在不同程度上有了进步，下面对本学期数学教学进行总结：

1、创设问题情境，促进制造性思维的进展。

问题情境具有剧烈的吸引力，能激活同学对学习的需要，引发同学的制造性思维，因此，在教学活动中要有意识地创设问题情境，激活同学探究事物的愿望引领他们体悟解决问题的开心，促进制造性思维的发挥。

2、体现在做中学，利用充分动手操作，让同学体会数是数出来的。

在教学100以内数的组成时，同学对100以内的数的数层次还比较低，因此，要从同学的熟悉基础和生活阅历动身，为同学供应同学熟识的数量是100的实物学具，让同学在动手操作实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。

（1）向同学供应贴近生活的信息资源。

选取了4样比较贴近同学生活和学习的物品（铅笔、橡皮、小棒、小圆形），每人一种，都是100个。

（2）先估数，再让同学自己数一数。

让同学充分感知100以内各数的实际含义，感受到要精确     地数出事物的个数，应当边点边数，手口一样。

3.注意练习课的设计，让同学在练习中思维变的更敏捷。

练习题组的设计要适度，又要有坡度，分层要求。练习题组的设计更多的应当留意内容本质。练习题组的设计应依据教学目的和内容、同学的年龄特征和心理规律，做到紧密联系教学内容、紧扣教学要求，以教材为主、以基本练习为主、以练关键为主。

4.紧密结合生活，激活同学爱好。

教学上留意遵从低班级同学的年龄特征及认知规律，从同学的生活实际动身，创设情境，引领同学积极参与学问的形成过程。如教学人民币的学问时，可利用课件创设小明买礼物的情境，让同学体到数学就在身边，激活同学的学习爱好。

5、重视小组学习，促进合作沟通。

小组争论有利于全体同学积极性的发挥，有利于师生之间、同学之间的信息沟通，有利不同思维的碰撞。如熟悉人民币的学问比较适合运用合作探究的学习方式。

从同学实际动身，让同学说一说，结此文转自合情境摆一摆，利用小组合作进行探究活动，既鼓舞同学单独试试，又重视同学间的合作互助，给同学供应了多向交往的机会，提升了同学合作学习的意识。如让同学在小组内说一说都见过什么样的人民币，说一说是怎样记住各种人民币的，摆一摆，把人民币进行整理等。同学在学习中相互沟通，提升了观看分析及解决问题的力量。

本学期在教学工作方

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