小学二年级上册数学教学反思

第第页小学二年级上册数学教学反思

学校二班级上册数学教学反思1

“小熊开店”是第四单元“分一分与除法”中的一课。

该节课的教学目标是：

１、结合解决问题的过程，学会用２—５的乘法口诀求商，体会用乘法口诀求商的简便性，以及除法与生活的亲密联系；

２、体会乘法与除法运算意义的联系与区分，会应用乘法或除法解决一些简约的实际问题。

新课标要求不光要重视老师的教更要重视同学的学，要让同学依据情境来提出问题，并尝试经过自己的努力来解决问题，以激发同学学数学的爱好，提高同学解决问题的技能。我在本课教学设计中，充分利用了情境图，分别提出用加、减、乘、除解决的数学问题，特别强调用乘法和除法解决的问题，以引导同学进行思索，使同学能深刻的感受到数学和生活的联系，并能初步感受数学中乘法与除法的互逆性的关系。在本课的教学过程中，我特别着重了在解决关键性问题“20元能买几辆玩具坦克？”时，让同学进行尝试解答，对于同学正确的算法进行确定，同时我也留意了让同学学会用数学的方式来思索，提高同学用数学解决问题的技能。

本设计选择符合同学年龄特征的活动，以同学喜闻乐见的形式来吸引同学的积极参加，活动的设计既对同学的聪慧提出了要求，又能让同学经过合作探究来解决问题，符合新课标对同学的主动探究、有效合作与充分沟通的学习要求。

教学过程中存在的问题：

1.在依据“小熊开店”主题图找数学信息，提数学问题这一环节中，同学提出用乘法解决的问题较多，且类型重复，老师没有实时引导，影响课堂教学效率。

2.在构建“用乘法口诀求商”这一数学模型的过程中，未能有效引导，让同学自主发觉，而且建模过程过于匆忙。

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这节课时本册书的起始课重难点是：认识1厘米，建立1厘米的长度观念，正确的用尺子测量长度。

不足的地方：

1.在让同学理解统一长度的须要性是，没有让同学先说出测量的物品而是老师先举出了例子，之后又让同学说，最末看书。应让同学自己看书找出古时候测量用的庹，拃，脚印，这一块弄反了。

2.在本节课最重点的地方建立1厘米的长度观念的时候没有落实好啊，没有让同学感受1厘米，没有给出1厘米有多长时，就让同学在直尺上找1厘米的长度，导致同学部知道怎么找，也不知道要找什么。听完尉主任的评课后，觉得应让孩子知道1厘米有多长后在让同学在直尺上找1厘米，先是有1厘米之后才有的直尺，要让同学感受到直尺就是这样的1厘米1厘米的连接起来的，之后要让同学找自己的尺子上有多少个1厘米，进一步巩固建立1厘米的长度观念，在以后的教学中应一步一步的走把没一步都落实。

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教材说明

教材让同学观测实物，如红领巾、三角板、钟面、折扇等来认识角。用一张纸折成大小不同的角，再用两根硬纸条做成活动的角〔能拉成大小不同的角〕。最末抽象出角的图形。这里不给角下任何定义，只认识角的外形，知道角的边和顶点，会从给出的点画角。然后通过“做一做”进行一些巩固角的认识的练习。如通过第1题着重使同学分清哪些是角，哪些不是角。并留意涌现不同的放置位置。

教学建议

1．这部分内容用1课时进行教学，完成练习十七。

2．教学角的认识时，先引导同学观测红领巾、三角板、钟面上的时针与分针、折扇等实物图形，指出哪里是角。老师可以用两根硬纸条做一个活动角。把硬纸条拉成大小不同的角，边演示边说明，使同学对角的大小有一些直观认识。再让每个同学拿一张纸，仿照教科书上的图折出大小不同的角。在同学有了这些感性认识以后，老师再在黑板上画出角的图形，说明角的各部分名称。老师要画出大小不同的角〔包括锐角、直角和钝角〕，让同学指出这些角的边和顶点。

3．指导同学做“做一做”中的题目，要使同学联系学过的知识进行判断。第1题，通过观测能正确区分题目里给出的图形哪些是角，哪些不是角。如第二个图，可以引导同学观测两条线相接的地方不是一个顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。

4．教学画角时，老师先说明画的方法，做出示范，再让同学画。要求同学仔细、认真地画，发觉问题老师要实时指引。

5．关于练习十七中一些习题的教学建议

第2题，要使同学初步知道角的大小与画出的边的长短没有关系。

题中的两个角都是30°，要让同学用三角板中30°的角去比一比，确认两个角一样大。使同学初步认识到角的大小跟画出的边的长短是没有关系的。

第3题，可让同学在方格纸上，照着教科书上的样子画。

第4*题中，左图有3个角，中图有7个角，右图有8个角。做题时，要先让同学找，须要时老师可以指引。

练习十七最末的思索题的答案是：〔3〕个三角形，〔3〕个长方形。

〔一〕教学要求

1．初步认识角，知道角的各部分名称。初步学会用直尺画角。

2．初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

〔二〕教材说明

本单元的内容是角和直角的初步认识。这些内容是在同学已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的。教材从引导同学观测实物开始，逐步抽象出所学几何图形，再通过同学实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等，加深对所学几何图形的认识。

教材说明

教材通过引导同学观测手帕、练习本、黑板面上的角，说明这些角都是直角。再借助三角板来说明什么是直角。然后让同学通过折纸做直角，加深对直角的认识。再说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角来比一比。最末让同学学会用三角板画直角。“做一做”中的习题，留意出变式图形，使同学能掌控直角的特征。

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本节课是在同学已经掌控了口算两位数加减一位数和整十数及笔算两位数加减两位数，以及口算连加、连减的基础上进行的．这节课的新知识就是，让同学学会用竖式计算连加、连减的式题．教学中要紧紧抓住这一重点．

教学过程的设计充分利用旧知识，引导同学探究主动猎取新知识．教学一开始，安排两道两位数加减两位数的竖式计算，以及连加和连减的口算题，就为同学探究连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础．两道例题都是放手先让同学试算，在此基础上，全班争论、沟通，引导同学总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应留意的问题．这样安排，使全体同学参加到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培育了观测、分析技能和养成良好的计算习惯．

本节课的练习除了边讲边练外，最末安排了有层次的集中练习，并进行实时反馈，表扬用简便写法及结合口算算得正确的同学，从而培育同学的计算技能．

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本节课由于课前预备的不充分有许多的不足：

1.复习的时间过长，复习的顺次有误，应先复习20以内口算减法，在复习不退位减法，复习的内容较多，应复习与本节课有关的内容，比如本节课用不到100以内的加法，老师就没有须要去复习，本节课加法的复习就是多余的，糜费时间。

2.没有抓住本节课的重点，本节课有两个重点一个是：竖式计算51-36时，1-6不够减，在十位上退1为什么到个位上是10，还有一个是十位上为什么是4-3而不是5-3，在这一重点内容上没有抓住，首先就是在摆小棒的过程中没有让孩子体会到十位上的1就是10个一。在总结的时候也是没有突出本节课的重点。

3.第三节课听完尉主任的评课后又利用2.3的第四节的手工课又把摆小棒的过程从新的让同学感受了一下这个过程。在同学用1不够减的时候就去拿那一捆小棒，说用11减6=5，接下来我又像尉主任教的那样，追问同学为什么是11，同学说：一捆里有10根，十位上的'一就是10个一。同学很轻松的就理解了为什么是11。

4.在以后的教学中肯定要根据备课时的要求去做，做好课前的预备，上好每一节课。

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本节课教学中，我就给同学制造了猜想的过程。首先，在新授课的教学中，设计了猜一猜环节。当同学明确了长方体的三个面之后，让同学猜想，你站在一个位置上不动，最多只能看到几个面。同学依据已有知识或阅历，对要讨论的问题做出迫近结论方向的猜想。同学的思维是活跃的，想象力是丰富的，因此答案也是五花八门的，在这样的猜想中，发散了同学思维，培育了思维的敏捷性。

本节课教学中也有一些不足地方。

1、一位同学在桌子一个角的位置观测长方体时，让同学说出：这三个面的名字。这里忽视了同学是站在桌角的位置，所以，使得同学无从说起。

2、通过课后测查我发觉，同学们能够正确区分欢欢的不同方向看到图片的时候，在区分前后两张图片时，100%的同学判断正确，但是在区分左右两张图片时，判断正确的同学占75.7%，也就是说，还有将近四分之一的同学在区分左右的时候还有困难，在重新备课时，要在这个地方进行调整。

3、观测祝愿箱、讲台，放得再慢一点，先想象一下，站在什么位置你能看到一个面？两个面？三个面？让同学先猜想，再验证。

在今后教学中，我要更加深入讨论教材，钻研教法，更加深入领悟编者意图，不断提高自己教学水平，设计出同学喜闻乐见的课。

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《用乘法口诀求商》，是一堂计算课,是在同学掌控了平均分、认识了除法之后学习除法计算题的开始，是计算方法的教学。教学目标就是让同学经受用乘法口诀求商方法的探究过程，能依据详细算式正确地用乘法口诀求商。

胜利之处：

在教学例题时前，我设计了两个热身。

挑战一：补充口诀和算式。这个版块主要让同学补充乘法口诀和算式中缺少的部分，为今日的学习做好铺垫。

挑战二：看积想口诀。这部分设计是想求乘法算式的商。进而提出乘法口诀还有其他的本事呢！小伙伴们想知道吗？用这样的语言激发起孩子们学习乘法口诀新本事的学习愿望。当孩子们充斥着新奇的愿望想学习这种新本事时，让同学们看一段他们亲身经受的秋游活动，径直过渡到例题的教学。

例题我是这样设计的：教材上的例题是12个小孩做秋千，每2人一组，分成几组？整个例题用孩子们喜爱的视频呈现，将静态的图片变成了动态的动画，激发了孩子们学习的爱好。问题涌现后问孩子们，你会列式吗？这个问题难不倒孩子们，他们刚学过除法的意义，能正确的列出算式。这时我问孩子们：你为什么会列出这道除法算式呢？目的在于复习放学过的除法的意义。122=？先让孩子们自己动手探究，用12个圆片代替12个同学，每两个圆片一组，让孩子们动手探究，能分成几组？孩子们通过自己的动手很快会发觉，都分成了6组。老师让孩子们看看是怎么分的，两只一组同样也是分成了6组。这时我提出：当我们没有圆片时，不能动手分一分了。还可以想出哪些方法也得出102的商呢？请孩子们集中大家的聪慧，小组争论争论，看能想出多少种方法。孩子们争论时，我也进行了适当的指导援助，援助孩子们组织自己的语言，鼓舞孩子们多表达自己的想法。当孩子们提出不同的想法时，予以适当的鼓舞，孩子们需要老师赞美！

通过多种方法的介绍，我进行小节，事实上这么多的方法都是可以想我们学过的乘法算式2〔〕=10，进而想到需要用乘法口诀来计算，也就引入了我们今日的教学内容：用乘法口诀求商。这时在看黑板上102=5的这道除法算式想的过程，和孩子们进行回顾。最终我们是用了一句乘法口诀算出了它的商。这时在涌现试一试的两道除法算式，让孩子们自己解决。当孩子们顺当计算出这两道除法算式商的时候，要强调你用了哪一句口诀？多问几个孩子，加强孩子们的印象。

例题和试一试仅仅让孩子们初步接触了用乘法口诀求商这种方法，还需要大量的练习来巩固。这时就需要保持孩子们的留意力。低班级的孩子不能仅仅用做第一题，第二题，第三题这样的练习方式。孩子们的留意力一贯都被这种情景所吸引，所以上课时效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口诀，说算式和乘法口诀。这部分的练习都贯穿着用乘法口诀求商这个重要的内容。整个练习孩子们爱好盎然，留意力集中。

不足之处：

整节课同学都是在经受探究的过程中寻求新知，我讲得还是不少，给同学探讨、思考、经受的时间和空间还是不足，使得他们在自主学习，主动参加，积极性高，这几方面还有待提高。我觉得这就是生本教育理念的表达。同时这节课都在充斥童趣的情景中让孩子们学习到了新的本事用乘法口诀求商

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本节课的知识是排列和组合简约的知识，但对同学来说，老师又不能径直讲解排列组合，如何讲解比较深刻的知识，这是应当正视的问题。在处理教材时，没有径直呈现排列组合原理，而是从排列组合的基本思索方法入手——科学枚举法。由于同学只有恰当的分类，将事情的各种状况能够一一列举出来，就能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。所以本节课没有要求同学解决比较繁复的计数问题，也不要求发觉加法原理与乘法原理，而是要求同学通过科学枚举法，感受计数方法。在教学中，为了突破重点，从多方面想方法：一是让同学认识到排列与组合学习是生活中的。需要；二是让同学通过摆、画、列表等活动，学习“不重复、不遗漏”的计数的方法。本课教学后我进行了仔细反思，觉得有以下可取之处和不足之处。

一、创设情境，激发同学探究的爱好。

创设形象生动、亲近同学生活实际的教学情景，将有效地激发同学学习的爱好。本节课通过创设“衣服的穿法、早餐搭配、数字游戏”等与同学的实际生活相像的情境，唤起了同学“独立思索、合作探究”解决问题、留意让小组合作学习从形式走向实质。

在合作探究中，保证了合作学习的时间，并深入小组中恰当地予以指导。合作探究后，老师还能够实时、正确的评价。老师从实际的学习效果出发，考虑如何组织合作学习，有利于调动广阔同学参加学习的全过程，防止合作学习走过场。

二、让同学在丰富多彩的教学活动中感悟新知。

1、通过组织同学参加“连一连，写一写，画一画”等教学活动，充分调动了同学的多种感官协调合作，感悟了新知，进展了数感，体验了胜利，猎取了数学活动阅历，真正表达了同学在课堂教学中的主体作用。

2、留意让小组合作学习从形式走向实质。

三、利用自主探究的学习方式。

本节课设计时，留意精选合作的时机与形式，在教学关键点、重难点时，适应地组织了同桌或四人小组的合作探究。在同学合作探究前，提出了明确的要求。在合作探究中，保证了合作学习的时间，并深入小组中恰当地予以指导。合作探究后，老师还能够实时、正确的评价。老师从实际的学习效果出发，考虑如何组织合作学习，有利于调动广阔同学参加学习的全过程，防止合作学习走过场。

四、不足之处：

1、对于课堂中的生成性资源不能敏捷处理。

2、给同学的探究时间还不太充裕。

我相信，通过这次教学肯定会在以后的工作中有所提高。

学校二班级上册数学教学反思9

除法来源于日常生活中平均分的活动，通过“分桃子”“分苹果”“分糖果”等内容的学习，同学已经积累了较丰富的感性阅历，对“平均分“的意义有了比较深刻的理解，本节课是在解决平均分的实际问题的过程中抽象出除法算式。

这节课我在开课前引导同学对前面学习的平均分的两种不同类型进行复习，让同学用语言描述两种不同的分法，按份数分和按每份的数量分，说完后，径直引出除法算式，表示平均分的另一种形式，并让同学说说算式中每个数字的意义，最末讲解除法算式各部分的名称和读法。

我认为教学胜利的地方主要表达在贯彻了课改的新思想，表现在以下三个方面。

1、亲密了数学与生活的联系。

在本课的学习中，我没有选择书本的主题图，而是径直用同学熟识的小棒和圆片来讲解，通俗易懂，同学理解较简单。

2.大胆放手让同学开展对新课内容的学习，我只是适当地指导、点拨。教学中，我充分尊敬同学，相信同学，给同学提供充分的时间和思索空间，以自主探究、合作沟通的学习方式。

3.让同学动手操作，把抽象的数学知识生活化，变枯燥的概念教学为有趣的动手活动，同学感到有话可说，有事情可做，就能自主地探究、沟通。

分香蕉这节课有待改进的地方，主要表现在以下几个方面。

1．有部分同学在活动过程中没有主动的参加到课堂中来。在以后的教学中还应多多考虑如何让全体同学都参加到课堂中来。

2．同学探究合作学习的机会还是少了点。例如：在学习除法的意义时应当让同学先争论后，再让同学说一说争论的结果。

总之，在以后的教学设计中要多多思索用什么样的活动方式让同学能主动地去探讨解决课中的难点。争取让自己的课堂教学技能有所提高。

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《100以内加减混合》本节课是同学在20以内加减混合运算和两位数加、减两位数的基础上进行教学的，同学用已有的知识能够解决问题。

通过同学熟识的公共汽车上下车人数的改变这一情景导入新课。公共汽车上原来有67人，到南山站后，下来了25人，又上去了28人。现在有多少人?同学都有乘公交车的经受，所以理解起来特别简单。同学可以很快的列出算式：67-25+28=解决现在有多少人。对于计算，这类加减混合式题是在连加、连减的基础上进行教学的，由于运算顺次与连加、连减的顺次相同，所以教学时让同学进行类推，同学可以自主的应用前面所学习的笔算的方法列两个竖式解决，然后让同学自己想简便写法的竖式，最末老师再强调这个简便写法要留意的地方。这里很简单忽视引导同学67-25这一步求的是到站下车25人后，车上还剩多少人，42+28这一步求的是上来28人后，车上现在有多少人。我发觉同学对于单纯的计算可以仿照老师或者例题可以学会，算理同学也能理解，但是计算是为了解决问题的，我们在教学的过程中常常会把计算跟解决问题分开了，或者列出算式就开始教怎么算，其实每步计算的时候，我们都该引导孩子这步是解决的什么问题。这点是我要反思的地方。我们不能为了计算而教计算，现在的孩子刚刚开始接触解决问题，可以先把这个问题分析清晰，计算可以渐渐的教，我们还是要培育孩子解决问题的技能。

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关注同学的实践活动和径直阅历，关注同学的自主探究和合作沟通，关注同学的数学情感和心情体验，使同学投入到丰富多采、充斥活力的数学学习过程中去，使同学成为数学学习的主人。促使同学逐步从“学会”到“会学”，最末达到“好学”的美妙境界。我就《角的初步认识》这节课谈谈：

教学设计表达新课程理念

新大纲提出“教学过程中，老师要充分发挥制造性，依据同学的年龄特点和认知水平，设计探究性和开放性的问题，给同学提供自主探究的机会”。在课堂伊始，从同学熟识的生活情景引出角，并从观测实物中抽象出角，让同学经受数学知识抽象的过程，感受到数学是与我们的日常生活密不可分的，也藉此引导同学从数学的角度去观测和说明生活。在同学形成正确表象后，如何感知角的特征并提高到理性认知成为本节课的教学难点。在课堂上，我让同学相互沟通，探究角的大小与什么有关，使同学的感官参加经受“详细”到“抽象”的过程，促成他们丰富了对角的认识。这样，以同学已有的知识、阅历为出发点，把数学知识的传授与实际生活紧密联系起来，表达“数学来源于生活并服务生活”的原那么，同学在产生深厚爱好的同时，形成剧烈的成就动机，并藉此内驱力开始探究，从而制造胜利的心理体验。

能处理好老师的角色

老师摆正了自己的位置，为同学提供了自由发挥的空间，教学中老师是以一名引导者，合的身份涌现。同学自己能学会的，老师引而不发；同学难以理解或不易接受的，组织动手操作；同学个别学习有困难的，小组合作学习等，表达了以同学为主体的意识。如有同学指出扇子图中弧线与线段组成的图形是角时，我没有否定，而是引导同学通过折、摸、画、自学课本等方法，自己去辨别、

理解角，领悟角。同学画角时，又为同学提供了自由尝试的空间，同学想怎样画就怎样画，使他们摆脱了来自老师和教材的束缚，对老师和教材的依靠，自己去实践，自己去发觉，自己去感悟，在此基础上老师再进行引导。同学自己动手操作、尽情表达、合作探究、自主思索，以求得问题的解决。

课堂训练扎实张弛有度

即表达边讲边练，讲练结合。做到练有目的，练有重点，练有层次，形式多样，针对性强，并留意反馈实时、精确、高效。思维拓展题的教学，不仅是知识获得的过程，更是同学综合技能得到提高，思维得到进展的过程。本节课多处设计思维拓展题，如用所给的材料做角，“在一些组合图形中你能找到几个角？”“思索一张圆形纸可以折出多少个角？”等问题。不仅是培育同学的观测技能，更拓展了同学的发散思维、求异思维，让一些同学性格飞扬，同时也表达课标所要实现的“人人学有价值的数学”“不同的人在数学上得到不同的进展”的理念。

现代化教学手段应用恰到好处

现代教育技术是信息传播的载体，在传播的过程中具有放大信息，加强信息强度的功能，本课例依据学校生新奇、好动、好胜的心理特点，采纳多媒体技术中图形的移动、定格、闪耀、同步解说、色调改变等手段表达教学内容，图文声像并茂，多角度激发同学爱好。如动态演示角的形成和比较角的大小等，这样能吸引同学留意力，调动同学多种感官参加学习。使静态的知识动态化，而动态的画面与同学的思维活动紧密相连，同学的学习主动性得到发挥，思维技能和空间想象力得到进展。有效的提高了课堂教学效率。课堂气氛更加活跃，同学学得实在。

在教学中还有需要学习改进的地方，比如留意环节问题，倾听同学的发言等。

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只有建立新型的、民主的、同等的师生关系，才能使数学课堂焕发出应有的魅力。假如我们的课堂仍象传统那样讲究师道尊严，而没有同等民主的氛围，不容同学异议、不留意让同学表达，孩子的自由天性将受到压抑，在长期压抑的环境中，同学就仅会人云亦云、亦步亦趋。试想，前面几个片断，假如没有在长期的同等宽松的课堂培育起来的心理安全状态，同学将不敢大胆的发表看法，新的教育资源就不可能生成；就做不诞生动的、饱含童真的动作。因而，老师要擅长创设民主同等的课堂氛围，让同学在课堂上敢发言、敢表现。只有这样，我们的课堂才能多姿多彩。

依据儿童的年龄特征，要让他们全身心的投入数学的学习，需要顺应他们好玩的天性，创设生动有趣的课堂情境，组织各种活动，让孩子们在玩中学、乐中学，充分调动他们的多种感官，让他们最大限度的参加到我们的课堂中来，这样的学习状态才是最正确的，教学才能取得事半功倍的效果。在这样的过程中，老师与同学共享欢乐，共享阳光，其乐融融。

学校二班级上册数学教学反思13

这节课同学爱好深厚，学得积极主动，我认为教学胜利的地方主要表达在较多地贯彻了课改的新思想，表现在以下四个方面。

1.联系同学的生活实际，创设问题情境，激发同学学习数学的积极性。利用同学喜爱的童话故事引入新课，不仅能激发他们的爱好，而且还能让他们很好地展示自己的聪慧。

2.老师是课堂的组织者、引导者和合。我依据同学的个人知识和径直阅历，大胆放手让同学开展对新课内容的学习，我只是适当地指导、点拨。教学中，我充分尊敬同学，相信同学，给同学提供充分的时间和思索空间，以自主探究、合作沟通的学习方式提高同学的参加程度。

3.让同学动手操作，把抽象的数学知识生活化，变枯燥的计算教学为有趣的动手活动，同学感到有话可说，有事情可做，就能自主地探究、沟通。

4.两处设计开放题，既发散了同学的思维，又张扬了同学的性格，把数学学习生活化、有用化、问题化。从同学已有的阅历出发，让同学在操作中合作沟通，面对同一个问题，同学有不同的见解，有的甚至还有多个不同的答案，这样既充分张扬了自己的性格，又达到了“取长补短”的效果。

学校二班级上册数学教学反思14

本节课是在学习乘法的初步认识的基础上学习1、2的乘法口诀，依据同学自己已经有的知识阅历，我先领着复习乘法的意义，把相同加数的加法算式改写成乘法算式，说一说乘法算式的意义，为同学总结1、2乘法口诀做好铺垫。

一、紧密联系同学的生活阅历创设情境，激发爱好。

老师依据同学的特点对教材进行了制造，利用摆筷子的方法发散了同学的思维，抓住了学校生的心理来创设情境，引起了同学深厚的爱好，激起了同学学习的欲望，顺当地完成了对新知识的学习。

二、在知识的学习过程中，重视技能的培育。

在学习的过程中，由于有了乘法的初步认识的基础，在探究1、2的乘法口诀时，特别学2的乘法口诀的时，对同学半扶半放，让同学通过用2根小棒摆