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文档简介
《不求甚解》学案学习目的:1、理解“不求甚解”的真正含义。2、认识读书的益处,养成良好的读书习惯。3、理解驳论方式,学习文中论证办法的运用。学习重点:举例论证、道理论证、比方论证等办法的运用。学习难点:理解不求甚解的真正含义。学习时间:一学时学习过程:一、导入新课:同窗们都爱慕读书,你一定有某些好的读书办法(或你懂得前人的哪些读书法),请与大家交流一下。“不求甚解”是我们在陶渊明的《五柳先生传》中学到的一句读书名言,这篇文章的作者以它为题,旨在要真正理解陶渊明的本义。那么,“不求甚解”真正的含义什么呢?我们一起从这篇文章中谋求答案吧。二、资料助读邓拓,(1912~1966)福建闽侯(今福州)人。原名邓子健,笔名马南邨、向阳生等。建国后历任《人民日报》总编辑、社长,“文化大革命”一开始即遭迫害,1966年5月18日含冤逝世,重要著作有《中国救荒史》、《燕山夜话》、《论中国历史的几个问题》等,并与吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》,1944年主持编辑了第一部《毛泽东选集》。20世纪60年代初,邓拓应《北京晚报》之约,撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了某些能够借鉴的历史经验;还对现实中的多个不良现象和错误的思想办法、工作作风提出了批评,对青年的学习予以指导。在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文字里,蕴含着深刻的寓意和哲理,引人深思,发人深省,对当时的杂文创作产生了主动地影响。本文就是针对有某些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。《作者的话》我经常想到、看到、听到某些东西,觉得有了问题,随时就产生一种题目;每一种题目有关的材料和观点,只能运用工作之余的一点时间,就自己现有的水平,有什么写什么;写的时候,基本上是按照自己的思维过程,用文字体现出来。这个写法,似乎对自己的写作比较方便,而读者在阅读的时候,随着这个思维过程,仿佛也容易体会问题的来龙去脉。三、字词学习:不求甚解:原有不咬文嚼字的意思,现在多指满足于一知半解。咬文嚼字:指过分地斟酌字句。用于挖苦那些专门死抠字眼而不去领略精神实质的人。也挖苦那些讲话时爱卖弄自己学识的人。死抠:(kōu)在字句上钻研或找错。豁然:一下子彻底晓悟;开卷有益:打开课本就会有收获。四、初读课文,整体把握朗诵课文,边读边思考:(一)阅读1段,思考:1、作者要批驳的观点是什么?明确:。2、作者对此持什么态度?明确:。(二)阅读2、3、4段,思考:3、作者认为“不求甚解”的含义是什么?明确:一是;二是阐明。4、“好读书”和“不求甚解”有什么关系?明确:。(三)阅读5、6段,思考:5、文中例举列宁批评普列汉诺夫和诸葛亮的事例与“不求甚解”的真正含义有什么关系?明确:从两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于、。阐明对的的读书之道是虚心领略,讲求活读、读透;不要拘泥字句,死守教条。(四)阅读7、8段,思考:6、对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全方面理解?明确:。7、引用陆象山的话有什么用意?明确:。(五)阅读9段,思考:8、作者最后告诉我们应当怎么做?明确:。五、再读课文,理清构造(板书):
树靶子——引出处——释新意——举例证——结上文(递进构造)六、三读课文,探究论证办法1、本文重要讨论了什么问题,用了哪些论证办法?2、本文在论证方式上有什么特点?七、教师小结:本文通过对“不求甚解”的含义的叙述,告诉我们既要养成好的读书习惯,也要有谦虚的读书态度和对的的办法。八、拓展延伸:通过本单元学习,我们掌握了议论的办法,获得了某些求异的思维方式。学以致用,趁热打铁,对下列成语进行辩证分析,运用求异思维,口述新的立意①“见风使舵”新解③“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩提示:成语新解,重在从不同的角度去诠释,划清必要的界限,从正名入手,这往往是行文的前提,另外要紧密联系实际,借题发挥,做到有感而发,有的放矢。“见风使舵’一词,多用于那些不讲原则的世故之徒,但如果我们赋予“风”以新的含义,喻指实际状况的变化或者规律,我们能够翻出新意:根据实际状况的变化,掌握方向,采用对应的方法,推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗?“班门弄斧”这个成语,能够从故事入手,翻出“”的新意。“滥竽充数”这个成语
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