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《六年级数学教学随笔》简介：困难的思考，繁难的演《六年级数学教学随笔》正文开头>>从教二十多年来，一路上的酸甜苦辣，只有心里明白。提起数学，学生常会在困难的思考，繁的，而是对外界环境刺激的乐观反响。学《圆的面积》的时候，我先让学生课前预备一个圆，生用自己手中的圆，动手摸,通过摸明白圆的面积。然后自学课本动手操作数学127长方形的面积〕。了学生学习的乐观性和主动性，使课堂教学生动好玩，轻松开心。1,教学效果较好。试想假设教师走进教室先来一顿严峻地批判，再苦口婆心“以学为本，因学论教”，留意学生的感受，想学生所想，把设计教案改成符2、切合学生实际，挖掘合书本的例题。尽管书上的分数应用题大都是学生实际生活中可能会消灭的各种编题素材，由书本数学向生活数学转变，消退了学生对分数应用题的奇特感和恐惊感，让他们真实的感受到数学就在我3、依据学生需要，创设良好的学习气氛“课要上得好玩”。这样才能使课堂上的学生也像生活中一样神采飞扬、布满活力。本课的教学活动依据所学从而提高学习效率。4、促进学生进展，奉献自主的空间时间在课堂教学中，教师真正把课堂还给学生，奉献给学生自主的空间和时间。课堂中学生曾两次通过小组合作，学生间相互学习、相互帮助、共同成长、共同提高，解题方法性”不再是一句空话。从而使课堂焕发生命力，更有效地促进学生的发展。2深入开展的今日，我们应构建“大课堂”的观念，课堂教学要向课前、课后开方面的力量，更能使学习过程时时处在主动探究中，让学生学得真实而充实。〔如本课在前一天就让学生将自己的生活中的事例编好分数应用题，或许能找6、“放”与“收”的关系如今〔如本课编题过程中觉察学生编题之多，交流时的争抢状况简直欲罢不能。〕固然，在实践课中，我就主见把“下课的权利让给学生”，假设下课铃响时，学生还是精神饱满、全神贯注、热忱高涨地投入于学习活动，这时拖堂少许几分钟又7、“圆柱的体积”教后感人教版第十二册“圆柱的体积”一课中有这样一道例题：“在打谷场上，有一个近似于圆锥的小麦41.2735千克，这堆？〔得数保存整千克。〕”在教学中，我把它改成了“在3〔如图〕735千克，这堆小麦大约有多少千克？〔得数保存整千克。”〕为什么我会这样设计呢？由于现在的教学不光要教会学生把握知，更要培育学生解决实际问题的力量。假设依据例题教学，我觉

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