六年级《灯光》教案

第第1页共9页六年级《灯光》教案易。下面给大家带来了六年级《灯光》教案，期望大家宠爱!《灯光》课文原文清明节前的一个晚上，我又闲逛在广场上，突然背后传来一声噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。1947的围歼战就要开头了。天黑的时候，我摸进一片茂盛的沙柳林，在匆忙挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。郝副营长是一位的战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打过不敌军的道路。大约一切预备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火神地读书。他注视着那幅图，静静地深思着。“记者，你见过电灯吗?”我不由得一愣，摇了摇头，说：“没见过。”我说的是真话。我从小生活在农村，真的没见过电灯。“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮。”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿成功了，他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷人了对将来的向往里。半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响了。三发绿色火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。突然，黑暗里消灭一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。战斗完毕后，我们把想起这位亲爱的战友来。《灯光》学问点一、在括号里填上恰当的词。一()英雄一()电灯一()火柴一()孩子一()部队一()画一()树林一()战斗一()书二、按要求填空。“漫”查部首再查画字典里解释水过满，漾出来;②满，遍;③没有限制，没有约束。“闲逛”的漫应选 种解释。“熟”查 部首，再查 画，字典里的解释：①食物烧煮到可吃的程度;②成熟;③程度深;④习因常接触而知道的清楚。“生疏”的熟应选 种解释。三、在词语解释后的括号里写出词语。1.自己对自己说话。( )一根头发上系着千钧的重量，比方状况万分危急。( )本指集中众人的才智现专指一个人的精神高度集中( )震惊了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气概雄伟或声音洪亮。( )四、联系课文内容填空。1.“多好啊!”这句话在文中消灭了三次，第一次是 ( )在( )时发出的由衷的赞美，其次次是( )在( )时的自言自语，第三次是( )跟( )谈话时说的。课文的题目是灯光有什么深刻含义?说一说你对“这位年轻的战友不惜自己的性命为了让孩子们能够在电灯底下学习他自己却没有来得及见一见电灯”一句的理解。【答案】一、位 盏 根 个 支 幅 片 场 二、1. 氵11 ③ 2. 灬 10 ④三、1.自言自语 2.千钧一发 3.聚精会神 4.震天动地四、游人 闲逛 郝副营长 战斗前 “我”郝副营长课文的题目《灯光》的含义：它象征着光明和幸福生活，象征着一种惊异的期盼，也象征着先烈们的革命精神。他用他的生命换来灯光，换来了今日的和平与幸福生活。《灯光》教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、向往、千钧一发”等重点词语的含义。2、能概括课文主要内容，理清课文挨次。3，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。4、把握学习课文的根本方法。教学流程：一、扣文题，整体感知1、出示课题“灯光”，本文围绕灯光讲了一件什么事?2、自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。3、学生推举要留意的词语，给大家一些温馨的提示。如：豫皖苏平原、围歼战、胸墙、向往、黑魆魆、千钧一发、绚烂等。4、查找灯光：划出带有“灯”或“灯光”的句子。学生勾画，同桌轮读。5、(课件出示)紧扣文章题目，查找相关语句，是概括课文主要内容的方法之一。静静地读，依据这些语句，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。引导学生避开重复，抓住重点：天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长学习，不惜牺牲自己的生命。6点?生疏倒叙的写法及首尾照看的特点。(设计意图：传授学法，引导学生自主学习，是略读课文教学的重中之重。针对文章篇幅较长，引导学生扣文题，勾画相关语句，使学生快速抓住文章主要内容，这正是学法的传授。生字教学，高年级理清课文表达挨次，生疏倒叙写法及首尾照看的特点，积存写作经验。)二、理文脉，认知文本1、面对灯光，文中的人们发出了怎样的感慨?(“多好啊!”)这是文章的文眼。学课文时，依据文眼，理清脉络，我们的目光便不会方法。2、自读自悟，认知文本“多好啊!”出现了 次，第次是(谁)在这一状况下说的。他们在说这句话时，看到了 ，会想 。3、小组争论沟通。4同的见解。引导学生体会第三次郝副营长说这句话时的神态。什么叫“陷”?怎样地陷?他仿佛看到了什么画面?(设计意图：引导学生顺着文脉来认知文本，利于学生有重点地的培育，传授学文的方法，利于学生长远的进展。略读课文的教学，教师应提出提纲挈领的问题，组织学生有方向的学习，呈现学的过程。)三、奔中心，聚焦“灯光”1远远不够。我们的学习应由表及里，进展深层次的思考。默读课文，再想想这个问题。2、学生默读。教师引导：文中还有一处特别的“灯光”，你觉察3特别的“灯光”“千钧一发”能用拆词法说说它的意思吗?请联系文中语句介绍当时的状况。“灯光”对战友意味着什么?(生的期望，战斗的成功……)可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗?这样做是为了谁?请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。“灯光”对郝副营长意味着什么?(为了全国解放，为了让后代过上清静生活而牺牲自己。)4、再现“灯光”。想：(配乐)教师深情而满含敬意地范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。写：依据刚刚的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清楚。读：郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特别的”灯光”。也应适当地点拨。以“灯光”为突破口，直奔文本的中心。通过理解对郝副营长自己的不同意义，理解他是为了抱负而勇敢献身。承受精神，受到情感熏陶。)四、拓文路，升华主题1丛里。战友们脱下帽子，泪眼婆娑。他们马上奔赴下一个战场，心中涌动着很多的心里话想对亲爱的郝副营长说。你听见了吗?2征着英雄不怕牺牲、无私奉献的宏大精神，因此不会熄灭，必将永久闪