语文作文论文范文

语文作文论文范文语文作文论文范文

语文作文论文范文第1篇

一些高中同学在学校时期学习不好，比较爱玩，他们的语文基础和作文力量很差，学习其他学科也很差劲。对于他们来说，作文是困难的，因而对作文不感爱好。从传统的作文教学来看，尤其在高中的教学中，许多老师不重视作文的教学。更何况有些同学存在这样的心理：认为写作课不重要，没必要去学；也有部分高中的同学认为：“读书为了技术而学习的，不是为了学作文的。”这样的同学，作文的基础差是可想而知了。高中同学的作文状况，反映出了大多数的现象，即有的是胡编乱造，有的是虚假的故事、虚假的情感。作文教学长期这样的话，很难接近同学的实际、生活、情感的需要。一些高中同学作文素材的积累是通过死记硬背的，写出的作文格式相同、单一；作文的内容存在空洞、乏味、泛泛、枯燥、单调等缺点。而且许多同学习惯通过摘抄“优秀的作文”来烘托自己作文段落的气氛。

二、语文写作的必要性

在进行语文教学的活动时，我们应当把现实的生活放在其中，即把语文变得生活详细化使得同学能够联系学校、家庭、社会。对于语文力量的进展，应当在智力素养和非智力素养的进展下进行，通过“读、写、听、说”等训练来提高其力量，从而激发同学积累学问，陶治情操。课堂学习是教学的重心，要能体现同学的生活。为了使同学能从抽象、虚拟的课本中得到解脱，能够很好地去感受在各个方面的东西，如自然的、社会的、事实的、大事的、人物的等等，我们可以通过教学与现实、生活联系，使得生活化教学得以实现。所以，在我们培育同学的语文力量时，留意提升其语文的素养。我们还可以把语文与生活联系在一起，这就是语文教学所在的实质，是生活联系的核心部分。所谓“教学策略”，是指：为了构建教学的机和确定教学的方式，来实施教学所用的方法。在生活化的教学中，通过创设情境，把学习的内容联系同学的体验，使得同学在原有的、认知结构的基础上，渐渐得到接收、理解。总之，优化学习过程是通过这个策略得以实现的。

三、语文作文教学策略

语文作文论文范文第2篇

1.生活是最大的作文素材库

生活就像一本大的教科书，不仅对同学具有重要的教育意义，还可以为同学供应大量的作文素材。可见，语文作文变得生活化是一种必定趋势。在高中语文作文教学中，老师要引导同学专心地观看生活、体验生活及记录生活，从中捕获自己需要的作文素材。老师可以让同学将生活中的情感体验用语言真实地表述出来，同学就不会在写作文时文思枯竭，想不到要写什么内容。可见，生活对于提高同学的作文成果有着不行替代的作用。

2.生活是最有教育意义的教材

生活就犹如一本丰富的教材，具有重要的教育意义，对人们的思想和行为起着非常重要的作用。不论是生活中的人，还是生活中发生的事都能对同学起到一种启迪和教育作用。并且人们从生活这本素材得到的学问和阅历比其他任何教材都更具教育价值和意义，影响程度也比较大。老师假如能够引导同学将思想上的熟悉和他们真实的情感体验用文字表达出来，就可以逐步培育同学的创新力量、对生活的领悟力量以及总结生活的力量等。在此基础上，同学便拥有了较强的语言表达力量、丰富的情感和体验，对于提高自身的作文水平具有重要的促进作用。

二、高中语文作文教同学活化的实施策略

1.树立“以人为本”的思想，敬重同学的自主选择

在传统的高中语文作文教学模式中，老师给同学设置了太多的限制，比如，作文的题目、内容及结构，甚至是作文的思想等，这样就致使同学写出来的作文缺乏一些活力和灵气。高中语文老师在布置作文任务的时候，可以对文章的题目和文章的选材范围及方向予以规定，比如谈勤奋、议环境等作文话题。至于如何进行选材和选题以及从什么样的角度表达什么样的熟悉和体验，文章创作整个过程都要敬重同学的意愿。总之，高中老师在作文教学中，要始终将同学放在第一位，敬重同学的共性特点和写作意愿，实现作文教同学活化，最终实现提高作文教学水平的目的。

2.丰富同学的生活，拓展作文的内容和形式

作文的素材来源于生活。叶圣陶先生曾经说过：“生活好比泉源，文章好比溪水，假如泉源丰富而不枯竭，那么溪水自然会流淌不息。”因此，高中老师在作文课上必需紧密地联系学校和社会的实践活动，把理性学问和感性奇妙地结合起来。这样才能增加同学的分析力量、推断力量以及实践力量，不断开阔同学的思路。（1）实地观看式作文教学：说到莫泊桑，我们都会想到闻名作品《项链》。其实，莫泊桑在写这篇文章时，曾受到他的老师的教育和教导。起初，老师让莫泊桑每天观看从门口经过的车夫。然而，莫泊桑不知道这样的缘由是什么。后来，老师就告知他：只有用一颗仔细的心去观看生活，才能发觉并领悟到生活的真谛。自此，莫泊桑就听老师的话，仔细地观看和讨论生活，最终成为了闻名的大作家。高中作文老师在教学过程中，要擅长启发同学专心地观看生活，留意身边的人和事，并仔细地记录下生活中具有纪念意义的重要事情；老师还可以鼓舞同学多饲养一些小动物和花草虫鱼等，多培育自己的业余爱好和爱好；老师还可以鼓舞同学了解家乡的风俗和民俗，为写作积累素材。（2）生活消遣式作文教学：丰富多彩并且紧急的校内生活是同学再熟识不过的事情。老师在教育同学写蜗牛生活素材的文章，可以引导同学抓来一些蜗牛，仔细观看和讨论它们的生活，有的同学用菜叶去喂养蜗牛，有的同学把蜗牛放到屋外，让蜗牛感受一下阳光的味道，还有的同学拿蜗牛和同学竞赛跑步。通过生活消遣的教学方式，不仅可以满意同学的奇怪   心，还能够使他们深刻地体验生活，将生活用生动的语言制造性地表达出来。（3）阅览模式作文教学：阅读是同学生活中不行缺少的一部分，同时也是提高同学生活质量、开阔同学的眼界以及丰富同学生活内容的重要途径。因此，高中语文老师要鼓舞同学将阅读进展成自己的第一爱好，并且将其作为作文老师生活化的一个口号。虽然同学在写关于亲身体验的作文时，可以写出最真实、最真实的感受，但是我们也应当看到同学在电视、电影以及网络文学的影响下也取得了不小的进步。因此，老师在作文课上还应鼓舞同学多听一听时事新闻、常常上网扫瞄一些对提高作文水平有关的文章，还应当多模拟一些逼真的教学情境，提高同学体验生活和感悟生活的力量，开阔同学的眼界，拓宽同学学习写作的渠道。

3.优化作文的评分机制

语文作文论文范文第3篇

1.思想上，易化写作

在同学刚刚接触作文时，老师就要先让同学在思想上放下包袱，告知同学，写作不是一件难事，并不行怕。写作就是要把我们心里所想的用文字表达出来，这些话要调整，让它有条理，接下来，老师可以出示一两个话题，让同学围绕所给的话题发表自己的看法，对同学的表现老师既要充分确定又要适当点拨。然后让同学把自己刚才所说的话写在纸上。让他们在进行简洁的写作尝试后感受到胜利的喜悦，从而激发他们写作的爱好。

2.实践上，让同学去观看生活，熟悉生活

生活是写作的源头活水。作文教学首先重在观看生活、熟悉生活，只有深化生活，才能反映生活。老师可布置相应的写作内容然后带领同学去观看。初春，我带领同学走出校内，让他们去观看初春的原野，然后把自己所看到的，当时的感受写下来。同学们很兴奋，在田野里跑呀跳呀，像出笼的小鸟，尽情地呼吸着新奇的空气，尽情地观赏大自然。那时，田野里的麦苗刚返青，小草也只是星星点点。可是在同学们的笔下，这里的一切都活了起来，如诗如画的美，那跳动的文字就像奇妙的音符奏出春天的旋律。可见这不是单纯的描写，字里行间已融入了同学对大自然的喜爱之情。

二、关心同学审题、构思、立意，拓宽同学思路，进展同学的发散思维

关心同学审题、构思、立意的过程，实际上是关心同学解决“如何写”的问题，这是一个综合性的多种方式协作运用的思索过程。老师可以通过回顾范文、剖析比较、形象联想、实物启示、争论争议、口头作文引路等方式，让同学自己考虑怎样依据题目的要求去详细写及如何写好的问题。中学作文多以命题作文为主，不管同学有没有这方面的体会也要去写。这就需要老师关心同学，打开思路。此时，老师有两个工作要做。

1.让同学学会审题

审题，是写作中最关键的一步。文不对题是写作的大忌，审题失误，作文就会南辕北辙。首先要审“准”题，定准思路，有的放矢。这是审题力量的基础层次。中考作文命题看似简单，难以把握。其实，只要我们审准题目、材料和作文要求，就可以精确     把握命题的意图。审题时，我们还要让同学明确题目对所选材料在时间、空间、数量、对象以及内容上有哪些限制。假如搞不清晰这些范围，忽视了题目对某方面的限制，作文时就很简单走题。

2.培育同学良好的读书习惯，学会积累素材

闻名教育家叶圣陶先生曾说：“教育就是培育好习惯。”《语文课程标准》也把培育同学良好的阅读习惯作为一项重要的学习目标。只有多读书，才会开阔视野，增长学问。同学的自觉性差、约束力差，培育同学的良好读书习惯语文老师责无旁贷。老师可支配读书作业，除了教材里的文章，同学每周要抄录一篇课外阅读，并写读后感，（假期，阅读量加大）。可以每周支配一节观赏课，让同学相互观赏，既扩大了阅读量又起到了督促检查的作用。长期坚持，同学的读书习惯也就养成了，视野随之开阔了，思路也就打开了，写起作文来就不犯难了。

三、注意作文的评改工作

作文评改是作文教学的重要环节，作文评改不仅是对同学习作内容的总结评价，也是对同学作文进行总结，进行更有针对性的细致指导，从而让使同学重新熟悉自己的写作，提高同学的写作力量的重要一环。好的评改方式可以激发同学的写作爱好，通过老师的评改，同学的自改与互改，可以关心同学总结写作阅历，树立写作信念。所以评改工作必需落到实处。传统的作文教学“中心明确，层次分明，语句通顺”等形式化的评价方式，语言生硬模糊，对于同学来说很难把握其作文的优点和不足之处。对于老师的“评”，同学是怎样看待的呢？其中的不足，同学是否改正呢？老师更无从知晓。因此，要想让同学知道如何“改”，老师先要做到仔细“评”不能用空话、程式化的套话，要细评，做到从“小”到“大”。比如从书写卷面的角度下评语：“你是本次作文中书写最优秀工整的，连续努力。”从思想内容方面下评语：“能从生活的小事动身，写出自己的所感所想，这种认真观看仔细思索习惯会让你受益匪浅的！”从语言特色的角度下评语：“你的语言很有共性，清爽美丽，读你的作文，真是一种享受。”叶圣陶先生指出：“‘改’的优先权应当属于作文的本人，所以我想，作文的教学要着重在培育同学自己改的力量。”对同学而言，修改作文的过程就是提高力量的过程。因此，我们要把评改作文的权利交给同学，让同学成为作文评改的仆人。

四、总结

语文作文论文范文第4篇

作文也是一种创作，创作来源于生活又高于生活，同样作文也不能脱离生活实际。命题的生活化就是要求从同学实际动身，作文的命题肯定要贴近同学的生活实际，是同学能够接触到的。然而光考虑命题的生活化还是不够的，由于对于写作文的学校生来说，不一样的班级，不一样的年龄，不一样的心理结构，不一样的认知力量都影响着对作文命题的理解。所以在给学校生布置语文作业时要考虑其适合相应年龄的题目，不能太过抽象。这是就是作文命题的科学性。在以往的传统教学中，没有特地设置学校作文的课程，都是在语文课堂上由老师在语文教学中一带而过，在课后的同学作文作业中也没有做特地的作文辅导。语文老师在课堂上随机给同学布置作文作业，同学也是在被动的没有预备的状况下接受任务，在这种状况下，随之带来的是同学消极应付老师布置的作文作业。针对以上问题，我们应当转变上述应试教育，让老师在作文作业布置中更贴近生活，让同学在生活找到素材，易于动笔，乐于表达，逐步让同学养成关注现实的习惯，让他们喜爱生活，乐于通过文字将真实情感表达出来。

二、任课老师应当多鼓舞同学阅读，积累语文学问，扩大阅读量

从语文自身的属性上来看，语文是一门综合性的学科，由于其既具有工具性，也具有人文性，二者集于一体。语文的教学主旨、课本内容的时代背景、课本的结构、教学选材的内容和丰富多样等，这些都证明语文是一门综合性的学科。要想写好作文，首先是要鼓舞同学多多阅读，由于阅读是语文学习的基础，同时阅读也是进行作文写作的基础，写作又是阅读的目的，二者相辅相成。“读书破万卷，下笔如有神”“读万卷书行万里路”，充分体现了阅读在作文写作中的重要作用。由此可见，在语文教学中鼓舞同学多阅读，乐观引导同学养成阅读的意识和阅读习惯，渐渐地积累作文的学问素材。语文老师在鼓舞同学多阅读时，必需要考虑同学实际状况，由于同学的理解力和接受力是阅读的障碍。这就要求老师在给同学推举读物时要考察其内容是否来源于生活实际，是不是符合同学的认知力量，是不是同学感爱好的，是不是超出同学接受力，否则的话阅读、写作效果大大减弱。在这里，我们可以建议给同学推举一些经典的童话、古诗词和故事书来供同学阅读，比如《安徒生童话》。而《水浒传》虽然为文学经典，但是考虑同学年龄特点，并不适合一些低班级的学校生阅读。所以老师在给同学推举书时肯定要谨慎。

三、培育同学的作文爱好

学校生受年龄的限制，其生活经受和阅历比较少，对于情感的表达，很难娴熟运用文字和组织语言，学校生这方面的力量还有待提高，所以写不好作文，是可以理解的。无论是学习什么课程，爱好是最的老师，这就要求在语文课堂上老师应当首先要培育同学对于作文的爱好，只要有爱好，就不怕做不成任何事情。那么，老师首先要做的就是关心同学培育学习爱好，乐观引导克服写作的心理问题，从而激发内在的学习欲望和动机。让同学在写作中感到欢乐，使同学真正对写作文由“厌烦”转为“喜爱”，并且变得盼望用文字表达情感。在教学中，有许多能够证明爱好是同学学习某一课程最好的老师的例子。一旦同学对某一课程有了爱好，那他自身的学习内在动力大大加强，学习的主动性也就有很大的提升，随之而来的转变就是思维的活跃。所以，老师在教学中要乐观引导和激发同学的学习爱好，禁止老师用自己的思维来影响同学的思索。老师应当换位思索，站在同学的角度考虑作文学习，来找到师生的思想共鸣。通过这些来激发和培育同学的语文作文欲望和动力。

四、突破以往的教育观念，进行“鼓舞”教育

语文作文论文范文第5篇

语文是一门对学校生将来阶段正常书写与沟通有着重要作用的学科。而传统意义上的作文教学与写作往往是老师在课堂上对一篇课文进行复古模式化的生搬硬套，形成一些所谓的教学模板。这只是老师依据自身多年的教学阅历总结出的一些所谓的教学套路，构造往往也是千篇一律，没有新奇之处，无法激起同学对其爱好的产生，效果也不是很好，完全忽视了同学原来的制造力和认知力量。“作文先导式”教学完全可以克服这种弊端的再次发生，对存在的问题进行逐个解决，更加符合学校生的进展方向。老师将同学的实际生活情景与自身语言相结合，用作文的方式来发觉同学的语言制造力和潜在的表达力量，以围绕培育同学的写作力量为主线，来培育同学对生活的敏锐观看力量和与他人的沟通力量。将以往套模板或者是格式化的教学模式完全摒弃，不仅是“作文先导式”教学的一大特色，也是对以往教学模式的突破与创新，有利于同学对语文的感知力量和对写作的创新力量。这样可以培育同学的自我制造性思维，而不是被已有的框架式教学法套住，不能够自由发挥与表达自己的真实想法，还可使同学保留原有的想法，提高同学的想象力与表达力量，使其向更加多元化与自由化的方向进展。因此，老师应以每个同学自身对学习的体验来作为认知基础，一起构建一个具有现代化教学体系的教学模式，切实提高学校语文的教学效率。

二、“作文先导式”教学在学校语文实践中的策略

（一）训练同学的写作力量

训练同学的写作力量是“作文先导式”教学模式的主要动身点。训练的最基本内容有编写故事、体验作文、观看日记、观看作文、看图写作和仿写诗歌等。对于同学素材的积累，老师可以让同学通过背诵和积累一些精彩的名言、成语、诗歌和美丽的片段等途径来实现。老师也可以利用阅读朗诵的方法来提升同学的语感和文学底蕴。大声的朗读会有助于同学对其记忆性的背诵和积累，还可以增加同学的想象力量，净化同学的心灵，对其心智进行适当的启发，使其在朗读的过程中去感知美丽文体的特点。久而久之，自然就会潜移默化地对同学的内心产生一种先入为主的效果，从而来影响他们的内心世界，为同学的心灵积累一些珍贵的财宝。

（二）利用开放式教学对同学进行引导

“作文先导式”教学模式的基础是开放式教学的一种引导活动。老师可以从以下几个方面来开展引导性活动。首先，老师可以开展一些有意义的、相对丰富的课堂活动，使同学在积累素材的同时还能够对语文获得肯定的感知力量以及对语言文字的独特魅力进行感悟。其次，老师应尽可能地去丰富同学的课余生活，比如可以