2023年《木兰诗》说课稿篇

2023年《木兰诗》说课稿篇《木兰诗》说课稿1

大家好!今日我说课的内容是《木兰诗》，我将从说教材、说教法学法、说教学重难点、说教学过程和说教学板书设计这几个方面完成我的说课。

一、说教材

《木兰诗》是七年级下册其次单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有肯定的相识。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充溢传奇色调。本诗为民歌，结构分明，语言朴实，感情浓郁，适于吟诵，有利于培育学生对古诗文的语感。

二、说教学目标

为了能培育学生的语文实力和人文素养，我们要引导学生对古诗文形成肯定的爱好和培育学生的爱国情操。据此，本文的教学目标为：

1、学问与技能驾驭本文的生字词，并理解有古今意义的字词。理解课文，并在此基础上熟背课文。品尝文中修辞手法的妙用。

2、过程与方法

通过理解课文、熟读课文到背诵课文，再到赏析课文，达到提高学生的语文实力和人文素养。

3、情感与价值观

了解劳动人民的艰辛，感受美妙生活的来之不易。

学习花木兰的深明大义和爱国精神。

三、教学重点和难点：

1、重点驾驭生字词，透彻的理解课文。了解劳动人民的艰辛，学习花木兰深明大义和爱国精神。

2、难点了解本诗的一些句式，并理解驾驭互文，排比等修辞手法，并提示学生在翻译时要留意体现。&sh;

四、说教法学法

1教法

①诵读法：古诗教学应着重体现朗读，留意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深化体会诗中蕴含的思想感情，理解主子公的美妙情操。&sh;

②复述法：老师提示学生复述时要驾驭诗中叙事的各个环节，而且要留意抓重点，做到详略得当，引导学生清楚、流畅、有条理地表达。&sh;

③鉴赏法：在老师的引导下，集中鉴赏本文繁简适宜、形象丰满的写作特色。&sh;

④探讨探究法：培育学生利用各种渠道解决问题的实力。&sh;

⑤竞赛法：针对学生争强好胜的心理，开展竞赛法，简单激发学生的学习爱好。

2、学法

这篇是诗歌，语言生动，句式，教学大纲要求此文要背诵，而且还要求学习它的艺术特点，并运用到写作中，于是我在上此课时要求学生用以下方法学习。

1、朗读法：教会学生朗读，要求、流畅、传神、齐读要，这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言实力，并加深对课文的理解。

2、归纳法：学生可按段或层次来纳课文的主要内容，然后按纳的文字来串通课文并朗读课文，这种方法能使学生背诵课文达到事半功倍的作用。

3、练习法：这种方法最好用于写作，我们教材中所选的都有其独特的写作方法，当我们分析了课文的写作特点后，可以让学生拓展思维，培育想象力，语言运用实力。

五、教学过程

第一、检查预习状况，让学生驾驭生字词和基本学问。实行学生自学、互学的`方法，老师加以指导，让学生驾驭生字词，知道什么是乐府民歌以及故事背景等学问。

其次、导入新课，激发学习爱好。让学生说说对花木兰的理解，引起学生更进一步了解花木兰的爱好，并以此导入新课。

第三、整体理解，把我文意。翻译课文，让学生理解文意，并把握故事情节。

第四、分析人物，理解主旨。了解花木兰贤惠、坚毅、英勇的性格特征，学习她爱国、爱家人的宏大精神，达到提高学生的思想情操。

第五、师生互动，品尝赏析。老师指导学生找出课文写得好的地方，让学生先浅谈见解，老师加以总结，赏析课文语言美，理解修辞方法的妙用，如互文修辞手法。

第六、延长学问，深化主题。让学生找出花木兰还有哪些和另外的一些爱国英雄，深化爱国这个主题。

第七、加以总结，布置作业。总结学问点和主旨，布置两题作业：1、写一个100字左右对花木兰的评价。2、背诵课文，找出写得好的句子。

六、板书设计

木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→木兰还乡

《木兰诗》说课稿2

一、说教材

《木兰诗》是七年级下册其次单元的一篇古诗，是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，辞官还家的故事，充溢传奇色调。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味，适于吟诵，有利于培育学生对古诗文的语感。

二、说教学目标的确定

1、依据

阶段目标：新课标主见中学语文教学应致力于全面提高学生的语文实力和人文素养，培育学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培育学生的爱好与语感为主体并适当积累肯定的文言文词句学问，使学生对中国古文学有所了解。

单元目标：反复朗读，整体感知课文的思想内容，培育崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧

2、确定教学目标

围绕阶段目标和单元目标，本节课通过教学主要引导学生驾驭以下内容：

学问目标：

①、文言学问，初步了解一些文言学问。

②、初步了解民歌的特点。

③、感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的才智，胆略和才能。

实力目标：

①、从整体上把握诗歌的内容，精确、完整地复述课文，提高概括实力和语言表达实力。

②、学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。

③、培育学生独立探讨、合作探究的实力。

情感目标：培育崇高的爱国主义情操和英雄气概。

教学重点：本课语言文字通俗，所以安排把朗读课文、分析人物、感悟语言特点作为重点。

三、说教学过程

第一环节：导入

播放歌曲《花木兰》，让学生结识巾帼英雄—————花木兰。这一环节主要从学生的特点动身，激发学生对木兰的爱好。

其次环节：花木兰介绍

将课前收集的.有关花木兰的图片资料放给学生看，初步形成对花木兰的感性相识。

第三环节：朗读诗歌，感受诗歌的声韵美

首先请一位学生朗读课文，其他学生听读，要求听准字音，读完之后订正字音。初步感知诗意。（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词。）然后老师范读，要求留意体会朗读的语气、语调、语速、节奏，接着让学生齐读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。这一环节主要通过反复的朗读课文体会诗歌的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。

第四环节：默读诗歌，结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。因为诗歌文字比较简洁，学生可以借助工具书，自行完成这一环节。老师带领学生驾驭几个重点词的说明，培育学生自学简易文言文的实力。

第五环节：复述诗歌，整体把握故事情节，初步形成花木兰的印象。

选3位同学复述本诗的故事情节。复述时可以参照老师事先给出的图片。其余同学评点。采纳说评结合的方法，主要培育学生的口头表达实力和概括实力。

第六环节：赏析人物形象

请同学用一句话“我觉得木兰是一个xxx的人”来概括木兰的形象。要求学生从课文中找依据，只要言之成理，老师都应当赐予表扬。这一环节采纳集体探讨的方法，共同形成对木兰的深刻相识。这样有助于培育学生的思维实力。要求学生从课文中找依据，主要是培育学生分析问题的实力。

第七环节：合作探究

抓住第四自然段和第六自然段这两个重点段落，让学生了解繁简适宜、详略得当的构思。木兰诗的情节支配特别奇妙，既刻画了木兰的英雄形象，更突出了木兰的女儿情怀，通过合作沟通的方式，让学生明白奇妙的情节对于人物刻画胜利的重要性。

第八环节：布置作业

第一个作业改写成白话文主要是培育学生的想象力和写作实力，其次个作业背诵主要是为下一节课体会诗歌的语言特色作打算。

四、说教学方法

1、教法

本节课主要采纳诵读法，通过声情并茂的朗读，体现诗歌的声韵美，深化体会诗中蕴含的思想感情，理解主子公的美妙情操；复述法，提示学生复述时要留意抓重点，做到详略得当，引导学生清楚、流畅、有条理地表达；合作探究法，在老师的引导下，集中鉴赏本文丰满的人物形象和繁简适宜的结构支配。

2、教学手段—————多媒体电教设备协助教学。

五、说板书

既有女儿情怀更具英雄形象

杰出的巾帼英雄

板书要简洁明白，这个板书设计主要为了加深学生对木兰的印象，把握木兰两方面的性格特点以及本文最主要的写作特点。

《木兰诗》说课稿3

一、说教材

《木兰诗》是七年级下册其次单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有肯定的相识。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充溢传奇色调。

本诗为民歌，结构分明，语言朴实，感情浓郁，适于吟诵，有利于培育学生对古诗文的语感。

二、说教学目标的确定

1．依据

新课标主见中学语文教学应致力于全面提高学生的语文实力和人文素养，培育学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培育学生的爱好与语感为主体并适当积累肯定的文言文词句学问，使学生对中国古文学有所了解，我个人理解，就是要使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。至于本课，语文通俗，所以安排以“熟读”、“背诵”为重点。

2．学生分析

新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主见“师生互动，生生互动”，因此，对学生现状的分析必不行少。《木兰诗》面对的学习群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪90年头，受经验和学问水平所限，对本诗中作者要表达的深层理解必定有肯定的难度，而且学生群体中按学习实力，感悟实力区分又有几个不同层次，所以老师必需敏捷设置教学过程，细心支配问题，做到兼顾全体---“

优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”。比如简洁的问题，由全体学生同步完成；稍难的，学生间探讨，老师点拨；难点，则在老师的启发下进行探讨。另一方面，老师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此绽开新探讨，或支配课后的活动。

3．确定教学目标

通过教学，老师引导学生驾驭以下内容：

学问目标：

1.文言学问，初步了解一些文言句式。

2.初步了解民歌的特点和常用的修辞手法。

3。感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的才智，胆略和才能。4背诵全诗。

实力目标：

1。从整体上把握诗歌的内容，精确、完整地复述课文，提高概括实力和语言表达实力。

2。学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。

3。培育学生独立探讨、合作探究的实力。

教学重点：

1．背诵古诗。

2。研读刻画木兰定人物形象的重点段落，理解繁简适宜的写作妙处。

教学难点：

了解本诗的一些句式，并理解驾驭互文，排比等修辞手法，并提示学生在翻译时要留意体现。

三、说教学方法和手段

1．学法指导----依据“三有利”原则

①有利于激发学生学习的爱好，主动思维。

②有利于充分发挥学生学习主动性，培育学生学习方法，以利于学生终身可持发展。

③有利于挖掘学生潜能，培育学生的创新精神和实践实力。

详细操作模式：自主探究、小组合作。

2．教法

①诵读法：古诗教学应着重体现朗读，留意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深化体会诗中蕴含的思想感情，理解主子公的美妙情操。

②复述法：老师提示学生复述时要驾驭诗中叙事的各个环节，而且要留意抓重点，做到详略得当，引导学生清楚、流畅、有条理地表达。

③鉴赏法：在老师的引导下，集中鉴赏本文繁简适宜、形象丰满的写作特色。

④探讨探究法：培育学生利用各种渠道解决问题的实力。

⑤竞赛法：针对学生争强好胜的心理，开展竞赛法，简单激发学生的学习爱好。

3．教学手段-----以学生为主体，以老师为主导，结合多媒体电教设备协助教学。

四、说教学过程

本课分两课时进行。

第一课时教学要点：了解北朝乐府民歌；朗读诗歌，感受诗歌的声韵美；疏通文意，整体把握诗歌；复述诗歌的故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。

第一环节：导入

老师给学生唱《红色娘子军》主题歌，让学生结识巾帼英雄-----花木兰。

其次环节：作品及背景介绍

将课前打算的文字资料分发给学生，通过学生自己搜集来的材料，简介背景，激发爱好。

第三环节：朗读诗歌，感受诗歌的声韵美

首先播放课文朗读带，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词。）然后老师范读，学生听读，要求留意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其留意朗读节拍的把握。接着让学生自己练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。

第四环节：默读诗歌，结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。

首先让学生自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗。然后把全班分为6个学习小组，以学习小组为单位，学生互动合作，探讨沟通，理解词句，讲解诗意。假如有小组无法解决的问题，可以提出来，全班共同商讨解决。再将全班分为A、B两组，绽开课堂文言学问竞赛，每道测试的单号为A组必答题，双号为B组必答题。底分为100分，错一小题扣5分，分别纳入小组计分，小组竞赛完毕，老师针对学生回答，酌情点拨。

第五环节：复述诗歌，整体把握故事情节，强化背诵

先选几位同学复述本诗的故事情节，其余同学评点，老师在学生沟通的基础上总结，画出思路图。然后依据；思路图，背诵思路强化背诵。然后再设计形式多样的练习，指导背诵。（如：老师背上半句，学生背下半句、男女同学竞赛或组与组之间竞赛）。最终全体学生集体背诵。

第六环节：布置作业

让学生课后搜集花木兰的相关资料，将《木兰诗》改写成剧本。目的是让学生强化背诵，通过自编自演，加深对课文的理解，迎接校内文化艺术节。

其次课时教学要点：检查背诵，研讨赏析，对诗歌进行美点追踪，合作探究，就最想解决而自己又没有实力解决的问题绽开探讨；培育学生的思维实力和探求求知的实力。

第一环节：检查背诵

通过个体抽查、滚动式背诵、集体背诵的方式检查。

其次环节：研讨赏析

先请同学用一句话评价《木兰诗》。任选一个方面，说说它带给读者的`美感，老师归纳学生的评价，组织学生一起走进《木兰诗》世界，尽情领会作品展示的奇异美，总结出这篇文章主要是故事的传奇美，不朽的形象美，凝练生动的语言美，壮丽的爱国情，繁简适宜、详略得当。

第三环节：合作研讨，探究思索

先要求学生提出自己最想解答的问题，然后老师归纳学生所提出的问题，板示，并交给全班探讨解决。学生有可能提到：为什么“同行十二年，不知木兰是女郎？”“木兰究竟姓什么呢？”“木兰的姐姐为什么不去从军？”等问题。有些问题可留给学生课后去自己查找，有些可当堂解决。

第四环节：说话训练

要求学生以“我心目中的花木兰”为题说一段话，谈谈自己对花木兰的相识和思索。

第五环节：小结

结合对本诗的理解，在背诵中结束本诗的学习。

第六环节：布置作业

1.把“我心目中的花木兰”整理成文，收集在自己的成长记录袋中。

2.画出我心目中的花木兰。

说板书设计：

第一课时，我将板书设计成这样，主要是理清课文思路，让学生依据这个简洁的示意图把课文的故事情节复述下来，强化背诵。

代父从军

征战沙场建功受赏辞官还家

其次课时主要通过研讨赏析，对诗歌进行美点追踪，所以把文章的美点提练出来让学生一目了然

《木兰诗》说课稿4

1、学习一些朗读技巧。

2、理清故事情节，当堂背诵。

3、理解木兰形象。

通过老师有表情的示范背诵，感染、启发、引导学生背诵全诗，也可请已背会的学生在课堂上做背诵表演，以活跃课堂气氛。引导学生实行“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节、理解木兰形象。

一、导入

同学们，你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装、代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们宠爱。她原委是怎样的一个女性呢?今日就让我们一起学习《木兰诗》(板书)，来找寻其中的答案。

二、朗读指导

1、老师带表情范背。让学生边听边画出不相识的字，并留意老师背诵季节奏的改变。

2、解决生字词，重点留意几个问题。“十二转”的“转”就读zhuàn。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”的“裳”读“cháng”，古代指少女穿的裙子。要留意理解在这首诗里出现的互文修辞句。如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“开我东阁门，坐我西阁床。”“当窗理云鬓，对镜帖花黄。”

3、学生齐读全诗。

4、老师逐段指导学生朗读。

第1段是对情景的描述，读开头两句语调要柔缓，第3、4句则要带疑虑和关切的语气，声音可以略微提高，读到“叹息”再轻缓下来。

第2段开头两句是问句的形式。读“何所思”、“何所忆”要读出询问的语气。答句中的两个“无”字应重读表强调，语气要与后面的句子连接。“见军帖”、“大点兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重读，以说明斗争的规模和紧迫，“阿爷无大儿，木兰无长兄”写木兰所思所虑，该怎么办呢?这里可以略作停顿，然后用坚决的语气读“愿为市鞍马，从今替爷征”。在“从今”之后又可以有略微的顿息，“此”字拖长一点，把“替爷征”三个字读得镇静有力，以表现木兰替父从军的决心。

第3段前四句节奏要读得比较紧凑，以渲染木兰在匆促地打算行装，“骏马”、“鞍鞯”、“辔头”、“长鞭”应突出强调，使听者能想像出木兰整装待发的'英姿。以下八句写木兰奔赴前线、穿山越水的情景。前四句要读得委婉，放轻音量，以表现木兰对亲人的思念;后四句写木兰已经到了能听到敌人战马嘶鸣的地方了，因此要读得刚毅，音量适当放大，以表现她的战斗豪情。

第4段概写木兰十年征战生活，语言凝练而夸张，朗读时抑扬顿挫要显明，节奏要慢。“赴”、“度”、“飞”要读得富有动态，语调要昂扬。读“朔气传金柝，寒光照铁衣”语词要相对压抑，节奏放慢，以表现木兰经验了战场艰苦环境的磨炼。读“将军百战死”语词略抑，“壮士十年归”，读时语调要扬起来，以渲染出军队成功凯旋的气氛。

读第5段前四句要强调天子赐予木兰很高的奖赏和荣耀。“十二转”、“百千强”要重读。从“木兰不用尚书郎”到段末木兰对天子“问所欲”的回答，读时语调要平稳。“还家乡”三字中间要顿开，音调要放在同一高度上，以便把木兰不卑不亢，不慕富贵荣华的品质和思念家乡的心情表现出来。

读第6段父母相互搀扶着出城迎接女儿这一句，语气中要流露出急迫的心情，读季节奏要与老人颤颤悠悠的节奏相符。读阿姊们忙着梳妆小弟忙着杀猪宰羊两句，音调要提高些，节奏要加快，以生动表现全家欢迎木兰归来的情景。木兰“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”时，心情是无比激烈的，会有很多往事涌上心头。读的时候节奏不宜太快，要用柔顺的口吻、娇羞的语气来再现一个健康、漂亮、端庄的女子形象。在用意外的语气读“火伴皆惊忙”之后要有一个停顿，以示伙伴们反复端详已换女妆的木兰，然后用惊异的语气读“同行十二年，不知木兰是女郎”，“十二年”、“女郎”要重读。

读最终一段，语调要略缓，“雄”、“扑朔”、“雌”、“迷离”点出了雄雌的特征，要重读，最终一句要慢读，语尾要向上扬，读成反问，给听者以思索与回味。

三、理清故事情节

1、学生分小组合作探究。

2、填空：情节，木兰停机()——决心()——从军()——奔赴()——十年()——拒赏()——与亲人()。

3、复述木兰故事，背诵课文。

4、探究理解木兰形象。

四、布置作业

将《木兰诗》改成现代白话文故事。

《木兰诗》说课稿5

1.了解诗歌表现的古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，以及对和平生活的憧憬。

2.学习《木兰诗》详略得当的写法。

3.领悟故事情节曲折，富于戏剧性，充溢传奇色调的表现方法。

4.体会民歌刚健清爽的特色，驾驭对偶、排比等修辞手法。

1.故事情节和木兰形象。

2.记叙的详略处理。

1.利用诗中排比句、对偶句、复沓句、顶真句等句式特点，当堂背下来。

2.疏通文义，从整体上把握故事情节，理清故事的基本脉络。

3.结合诗句绽开联想和想像，以补充诗歌留下的空白。

4.教学时数：2课时

一、新课导入

同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，在中国古代历