人美版高中美术必修“美术鉴赏”第三单元主题一《纪念与象征-空间中的实体艺术》说课稿

实用文档今天我要说课的内容是新人美版高中美术必修"美术鉴赏"的第"美术鉴赏"模块，内容由鉴赏基础和鉴赏内容等组成。本单元教学雕塑的鉴赏品位。主题一"纪念与象征——空间中的实体艺术"让学一、教材分析塑艺术》的主题一"纪念与象征——空间中的实体艺术"。本课紧紧围绕"纪念与象征"这一基本主题展开问题探究。以"为什么说雕塑是空间中的实体艺术""雕塑如何借用材质凸显其艺术特征""雕塑除品进行比较、讨论，认识到雕塑美术作品的特征，理解本课主题，达成教学目标，培养学生图像识读、审美判断、文化理解等核心素养。(一)教学目标1.通过学习，使学生了解雕塑的基础知识，了解雕塑空间占有形式的差异。在欣赏作品的过程中，深度理解作品所呈现的文化内涵，并具备分析作品的审美能力。2.通过理论学习、对比观察等方式，引导学生从对雕塑作品的观提高美术鉴赏能力。3.通过学习，启发学生认识雕塑艺术的社会作用。通过视频观赏及对作品的理解，感知英雄人物的崇高境界，树立正确的价值观，并培养学生的爱国情怀及对国家及民族的自豪感与使命感。(二)核心素养1.图像识读：识读经典艺术作品，使学生了解雕塑的艺术特征，深度理解作品所呈现的文化内涵。2.美术表现：能就美术作品，发表、交流自己的看法；能选择自己喜欢的美术作品，从历史文化的角度进行分析和评价。3.审美判断：了解艺术家对现实生活理解和感悟后将搜集的素材进行高于生活的审美表达，在对美术作品的分析中，观察和感受作品中的造型、色彩、材质、肌理、空间等形式特征，深刻体会美术鉴赏的意义，形成基本的审美判断能力。了解艺术家从生活中搜集素材的创作准备过程，感知艺术家运用构老师总结：刚刚我们观看的短片大致描述了抗战的伟大历程，经过多年的抗战我们终于取得了胜利。为了纪念伟大的胜利，艺术家们通过各自独特的方式来表达对抗日英雄的敬意，例如雕塑作品《纪念2、问题导入主题：以纪念为主要目的而创作的雕塑是艺术吗?它与我们的生活又有什么关联呢?引入课题：纪念与象征——空间中的实体艺术【设计意图】视频情景导入，重温历史，引导学生初步了解雕塑环节二、讲授新课1、问题主导：为什么雕塑是空间中的实体艺术呢?学习任务概述：了解雕塑的基本知识，分析浮雕与圆雕的差异。从材料工具、造型手法等角度体会雕塑与绘画不同的美感，进一步认识艺术表现形式的多样性。学习任务1:什么是雕塑?学生参与互动回答。老师小结：运用一定的实体物质材料，或可雕可刻的硬质材料，创造出具有一定空间的艺术形象。学习任务2:雕塑与绘画的不同之处老师展示艺术作品两件，请同学们观察及思考两者的不同之处。学生参与互动回答。老师小结：两件作品最大的区别在于，绘画是是平面的展示，并没有真正的对空间产生占领性。而雕塑则是通过对空间的占领而实现的，它是三维立体的可触可感。(1)浮雕与圆雕的实体性特征有何区别。老师展示两件雕塑作品，引导分析浮浮雕与圆雕的差异。浮雕：在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一种雕塑，是一种介于绘(2)学生提问，引发思考探究艺术家是不是给艺术作品赋予了内涵?老师答疑小结，引入下一个环节.【设计意图】对比特点，解析概念。在老师提问、学生回答并提出疑问的互动活动过程中，为学生解惑，在激发学生的学习兴趣的同时，引导学生自主思考和探究的能力。3.经典解读，作品赏析：(浮雕与圆雕)(1)中国经典雕塑《纪念碑》主题浮雕赏析老师小结对主题的浮雕的设计过程及雕塑作品的艺术表现形式、教育意义和社会实用性价值等方面进行总结。艺术表现形式：写实的手法，采用叙事性的形式教育意义：从纪念性雕塑的艺术形象中了解革命和历史，并从中受到极大的启迪和鼓舞。实用及社会价值：与园林建筑相互衬托，对周围环境也起到了美化的作用。【设计意图】以理论讲授的方式对纪念碑及其浮雕作品进行知识了解历史，激发学生的爱国主义情怀，鼓舞精神。(2)国外经典雕塑作品赏析展示图片《思想者》雕塑，引入艺术大师罗丹及其作品。引导学生赏析雕塑艺术作品。【设计意图】老师以故事激趣法的形式和中西艺术作品风格相对比的方法激发学生的兴趣点，引导学生观察两副作品的相同之处，展开对作品的艺术特点及创作意图的探究。③《地中海》马约尔法国老师介绍作品，引导学生学习和掌握欣赏美术作品的方法。《地中海》象征着"地中海"的裸体女子身体健美、四肢粗壮、姿态优美。整个造型给人以简洁、朴实、饱满又富有健美之感，充满古老师提问：分析马约尔和罗丹的作品，在造型手法上有何不同?引导学生从马约尔的作品《地中海》和罗丹的作品《巴尔扎克》学生参与互动回答问题。老师小结：马约尔的作品整个造型采用象征和概括的手法，使作品显得平衡和柔和以简化的形式与平静的节奏来建立一种客观和平罗丹的作品不注重造型的写实，注重精神的表现，以造型上对人体的扭曲来表现出作者内在的精神和情感的宣泄。【设计意图】对比区别，解析雕塑的造型手法的不同。在师生问答的互动活动过程中，依据问题导向，引导学生细致观察作品及自主思考和探究的能力，并鼓励激发学生的语言表达的能力。老师启发谈话，引导学生从造型手法、材质变化等角度去欣赏亨利摩尔的作品，总结推测作者的创造意图。雕塑实体中的空洞如同深山和悬崖上的洞穴一样具有神秘的魅力，《侧倚的人体》这件作品也将空洞的特性发挥得淋漓尽致。空洞被亨利摩尔广泛应用到他的创作之中，他被人们亲切地称为“摩尔洞"。5、回到问题主导：为什么雕塑是空间中的实体艺术呢?雕塑的空间呈现是具象实体的空间，而非绘画中的虚拟空间，其直接涉及到作品呈现的多维性。而物质实体性的形体及其空间变化是雕塑艺术最主要的语言。老师引导学生回顾本节课的内容并进行深入探究，加深对雕塑艺术基础概念的认识和理解，感知雕塑是空间中的实体艺术的真正内涵，体现雕塑艺术在生活中的独特的育人的价值。环节三、学习与评价作品，在造型手法、形象性特征及创作意图上各自有什么区别。学生分享自己对作品的理解及感受，并进行评价。评价效果：观察学生对知识点的掌握程度，再次强化雕塑的表现形式的特点，积极评价学生的课堂表现和学习态度。【设计意图】本评价表立足于对雕塑从造型手法、形象特征及创作意图等特点，在对雕塑作品进行对比和分析的同时，引导学生从作品的不同角度和方向对作品进行鉴赏，帮助学生建立对雕塑的整体认环节四、课堂总结老师总结：重温本课内容，引导学生对雕塑作品进行鉴赏的时，从多方面去认识和理解，领会雕塑空间塑造中的造型及艺术形态的表环节五