辅导员工作交流发言稿

辅导员工作交流讲话各位领导、老师：大家好!首先，很感谢系部在开学初组织这样一次让辅导员互相交流与学习的机会。在此，我想向各位领导和同仁报告自己担任学生辅导员一种多学期来的工作状况、认识和某些思考，恳请批评指正。上个学期，我把自己的各方面工作总结为“三步曲”，即第一步“学习与提高”，第二步“实践与探索”，第三步“反思与研究”。一、学习与提高：1.加强政治理论学习。我认为，一种不停学习与提高、实践与探索、反思与研究的辅导员有可能培养出含有同样品质的学生。这大概就是所谓的“什么样的将军带出什么样的兵”的理论吧!同时，一种缺少思想和政治理论修养的辅导员是干不好辅导员工作的。因此，上个学期，我故意识地培养自己的有关品质，进一步加强政治理论学习，经常性阅读党报党刊等，关注关心时政和社会热点话题，并把新的政策和好的思想及时传达给学生。2.加强业务知识的学习与能力的锻炼。通过学习《包涵心语》、《大学生心理健康教育与指导》等系列书籍，我深刻体会到了“爱心”、“责任心”与“智慧”对于一种辅导员的重要性，也学到了某些做大学生思想和心理健康教育的办法与途径，并尝试着将所学运用到实际工作当中去。上学期，我及时并妥善解决了突发事件两起，解决学生思想困惑近10次。评定时间，感谢学院领导和系领导的信任，给了我一次学习锻炼的机会。作为院接待联系小组的组员，从评定资料的学习、接待联系工作的布署到陪伴评定专家、参加评定晚会的表演直到评定工作结束，即使只有短短近两周的时间，但紧张而有序的联系员工作让我深刻体会到了评定专家的优秀和我院全体师生的凝聚力，更看到了学院发展的但愿。我想，对于我这个初到学院来的新人来说，是一次较好的爱校教育。同时，我的思维方式和工作能力也得到了一定的锻炼。二、实践与探索：自我学习与提高是为了给实践与探索打下理论和思想基础。在我看来，三年内要培养出预期目的的高素质的学生，大一年是非常重要的，它将直接影响到三年后学生的状况。因此，第一学期的“养成教育”和第二学期的“思想政治与心理健康教育”是我不同阶段的不同工作重点。1.抓住工作要点，找准切入点。新生军训工作、班级制度建设工作和班干部队伍建设是大一新生班级建设的突破口，这将直接影响到班级管理和辅导员工作与否有效。2.突出工作重点，提高工作亮点。上个学期，我班学生的“养成教育”重要从意识教育(即思想教育)、班级文化建设、学风建设和寝室建设等四个方面开展，并在扎实做好基础工作的同时，努力探索与提高工作亮点。①军训《成长集》，迈出学生大学生涯规划的第一步。它是54位同窗在跨入大学校门后参加军训过程中的成长的见证。②根据专业特点，打造班级特色。“愉快英语系列”、“英语答疑本”、“英语角”、“英语手抄报”、“英语模仿秀”、“英语早自习”等系列专业特色活动，在班级营造了良好的学习氛围，打造了班级特色。③活动“承接制”，人人能做主。在班级活动开展方面，为了锻炼给每一位同窗锻炼的机会、并充足调动大家的主动性，一系列由寝室承接的班级活动，如主题班会、“英语角”、“辩论赛”、“圣诞晚会”等，受到广大学生的一致好评。三、反思与研究：首先，我想报告一下上个学期我对大三学生现状的观察、总结与思考。相信带过大三班级的辅导员多少会有些同感。通过调查，某些大三的学生，他们嫌为什么要听命学校的安排，嫌老师课讲的不好，嫌辅导员管的太多，嫌为什么要搞评定，嫌为什么要上课、要起床、要搞卫生，嫌自己为什么上这儿来念书了，嫌······他们除了不嫌自己太自觉得是、只懂得享用权利而不推行义务以外，他们把某些作为“学生”、作为“大学生”、作为“人”的基本规定与准则都抛诸脑后了!某些人不上课、不搞卫生、不叠被子、不完毕老师交给的任务，甚至跟老师“顶嘴”，找领导“理论”。一种人身上出现这样的现象倒局限性为奇，如果是一种群体的大部分人都出现这种状况，就真的值得我们反思了!通过与学生以及某些辅导员的交流，并进行总结，我有下列两点认识：第一，为学生提供一种好的成长环境才有助于学生的成长，这需要全院每个部门和每一位老师的共同努力。由于，有时候，辅导员的力量是单薄的，如果配套体制或管理跟不上来，对辅导员工作及学生管理工作将带来极大负面影响与困难。第二，我建议学生工作(辅导员)工作能够采用目的管理模式。目的管理模式是美国出名管理学家德鲁克在上世纪50年代提出来的。而我说的辅导员工作目的管理模式，是指辅导员根据时代的规定，拟定要对学生的培养总目的，即“要培养什么样的学生”，然后将总目的层层分解，逐步展开，也就是结合学生不同阶段的特点，进行阶段式培养其对应的品质与能力，即“什么时候培养”和“如何培养”。辅导员工作的目的管理模式将起到一定的导向作用、激励作用和整合作用。由于目的一旦拟定，辅导员及有关人员才会朝着共同的方向看，才会激励他们极力发挥人、财、物的主动作用。特别是把各层次的学管者和被管理者学生的主动性都调动起来，形成一种整体合力，将产生“1+1>2”的整合效应。最后，我反思的是“如何的辅导员才是一名合格的辅导员”的问题。有人说辅导员工作是一种很轻松的职业，比坐在办公室里搞研究或搞行政要轻松许多，可我并不这样认为，由于辅导员的肩上有着一份更加直接的“责任”。如果从一种班级无人旷课、无人违纪来评判一名辅导员，显然是不够的，我们更多的应当用学生培养