《连续退位减法》教学设计教案及反思

教案系列《连续退位减法》教学设计教案及反思教学目标

（1）学问目标：

结合具体问题情境让同学经受三位数连续退位减法的计算过程，初步把握计算方法。

（2）力量目标：

进一步培育同学的估算力量和估算意识。培育同学依据具体状况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决实际问题策略的多样性。学会与他人合作沟通，初步形成评价意识。

（3）情感目标：

培育同学学习数学的爱好，感受数学与生活的紧密联系。

培育同学喜爱祖国、喜爱自然的情感。

教学重点、难点

准确把握连续退位减法的计算方法。

教具：多媒体课件

教学过程：

（一）创设情境导入新课

1、谈话激情：同学们，你听说过西双版纳吗？那你肯定听说过金庸武侠片中的大理国。它指的就是现在的一个特殊美丽、奇异地方，想不想跟老师一起欣赏美丽的风光。（课件出示的自然风光图片，结合图片介绍的主要旅游景点。）

同学们，你觉得美吗？下面就让小导游聪聪带我们一起走进，去领悟沿途的风光。

2、预备铺垫：

出示题目：聪聪预备了两辆大客车，这两辆车共有82个座位，车上已经坐了64人，还有多少个空位？

同学独立笔算，说计算过程。

（二）合作沟通自主探究

1．收集信息、提出问题

师：工具预备好了，再让我们看看路线图吧。

出示小导游聪聪支配的路线图：认真观看，从图上你取得了哪些信息？（从到有517千米；从到大理有348千米；我们从动身，已经到大理了。）

师：你能提出什么数学问题？（从大理到多少千米？）

师：要求大理到还有多远？怎样列式？

指名口答，板书算式：517－348=

2．尝试估算、多法并举

提问：你能估算出这道题的结果吗？

同学尝试估算。

（同学可能提出三种估算方法：A、500－350=150（千米）B、520－350=170（千米）C、500－300=200（千米））

师：这三种方法，哪一种估算结果最接近精确     数呢？想不想动笔算一算？

3．合作沟通、探究算法。

师：请同学们独立试算，遇到不明白的问题与同伴争论或写在黑板的疑难卡上，比一比，看谁的问题多？解决的方法多？

师参加指导

4、总结升华比较算法

师：同学们，你都遇到了那些问题？怎样解决的？学会了吗？谁情愿把计算的过程讲给大家听？（生边板演、边讲解）

总结：通过刚才的学习，你发觉这道题目与前面的题目有什么不同吗？（对，我们今日学习的是两次连续退位减法，哪一位上的数不够减，都要向前一位退1当10再减。这就是我们今日学习的内容“连续退位减法”。（板书课题）

分页代码

比较算法：和笔算的结果比一比，那一种估算的结果最接近精确     数？在估算的时候，要力求简洁，还要尽量接近精确     数。

5、看书质疑，确认结论

师：同学们已经把握连续退位减法的计算方法，还有什么不明白的地方？请大家独立看书。

生看课本，巩固理解。

（三）细心设练乐中用新

1．帮动物找家。

师：在与聪聪的旅游中我们学到了学问，现在又遇到了新的问题：这些都是特有的珍惜动物，它们在野外迷路了，你情愿帮它们找到家吗？（屏幕出示）

594－129＝325－187＝932－654＝

852－265＝459－68＝

391138278365587

同学小组分工，每人做一道，并回答。

师：同学们真有爱心，我们这一课所学的退位减法又何尝不是这样呢？个位不够减，十位就退1给个位，这个1到个位就变成10，十位不够减，百位就退“1”给十位，这个1到十位也变成10。给别人一点，对别人来说就是莫大的关怀。

2、闯关卡。

师：不知不觉，我们已经到达的玉龙雪山了，但聪聪说要想爬山必需过了这四个关卡。你有信念吗？

第一关：656－198=

第二关：343－157=

第三关：754－196=

第四关：826－637=

生逐题做，讲评答案。

欣赏美丽的玉龙雪山风景。

3.解决问题。

师：听说动物园也是特殊出名，想不想去看看。

出示题目：动物园最出名的要数猴山、大象馆和孔雀园。这三个景点在同一条路上。从猴山到大象馆有252米，从孔雀园到大象馆有176米，你能算出从猴山到孔雀园有多远吗？

生独立做，讲评。

（四）评价体验情感延长

师：同学们，时间过得可真快呀！我们的之旅就要终止了，这节课你都学到了哪些学问？还有什么问题？你表现得怎么样？老师或小伙伴在这节课中的表现怎样？