图形的变换教学反思

第第页图形的变换教学反思

图形的变换教学反思1

讲完课之后我也对这节课进行了反思，平移和轴对称相对来说同学好理解，但有些同学在描述旋转变换时还是不太熟识，不能用完整的语句来描述。

在设计三角形旋转时也涌现了把平移当旋转的状况，没有想到观测旋转的特征：两条对应线段的夹角就是旋转的角度，来验证所画旋转图形是否是符合条件，特别是遇到更繁复的图形〔如四边形等〕就更简单画错了，这个问题值得大家共同研讨。

同学对旋转的含义，〔旋转的特征和性质理解的都不错，但在画图中进行运用时，却效果不太抱负？是对前面的理解不够深入，只停留在肤浅的层面上，还是课上画图的练习量不够？假如是这样，该如何有效解决呢？

图形的变换教学反思2

这节课的教学目标一是通过观测、操作、想象经受一个简约图形经过平移或旋转制作繁复图形的过程，体验图形变换，进展空间概念。二是借助方格纸上的操作和分析，有条理的表达图形的平移或旋转的变换过程。

在教学时，我先复习了一些旧知识，什么叫做平移、什么叫做旋转，平移时要有什么样的要求，旋转时应留意什么？通过回顾以前的一些知识点，让同学对这节课有个初步的认知。然后开始观测图形，出示一个三角形，并让同学通过自己刚才回顾的知识点自己介绍。然后提出问题假如再给你几个三角形，你可以变换出什么样漂亮的图案出来。然后让同学自己拿出学具，动手操作。然后我又出示问题，课件展示方格中一个风车等图案。让同学思索，并操作记录学习过程，然后汇报沟通总结阅历。其中再操作时我给同学充分的时间，让同学根据“想一想、做一做、在想一想”的过程进行讨论，在进行小组沟通活动，我并进行随堂观测指导有困难的同学，最末听同学自己小结的时候，留意了同学用语言来表达时的完整性，实时订正错误的说法。

课后我意识到自己在今后教学过程中还需要学习的还许多，还有很多需要改进的地方。我深有感受，要想上一堂好课，不仅需要备好教案教材更主要的是要备好同学，光有教学热忱还不够，更需要教学技巧。只有再在师生的共同努力下，才能实现新课改中提倡的以同学为主体，老师为主导。真正的实现素养教育。这节课我的一些反思总结如下：

首先，在给同学布置任务时，应尽量精确，符合教材。在图形的转换中，只是让同学预备三角形，没有让同学预备方格纸，导致同学在汇报结果时还需要在把方格加上去。致使一部分同学在表述时很茫然，表述结果也不是我想要的。因此，我认识到：老师在备课时肯定要全面考虑，结合教材要求，让同学把教具预备完整。不要放过任何一个环节，上心去做好每一步。

其次，我在指导，引导，帮助同学学习数学时，要擅长调配同学活动的步伐，要擅长调控数学活动的时间。这样，才能使你的老师设计发挥更大的作用。例如，在利用平移或旋转后得到另一指定的图形，老师的目的是为了让同学能够多发觉一些方法来证明，所以在讨论的过程中过于强调让每个组的同学都去想多种方法，因而造成验证的时间过长，影响了后面的练习题没时间完成。老师忽视了同学存在着个别差异，各组同学的已有学习阅历和技能是不同的。有的组只发觉了一个方法，可能其它组就发觉了三种方法，这时老师应综合各组解决问题的程度，适时进行调控，然后在反馈环节中让同学进行沟通也能达到预期的效果。

最末，老师肯定要起到引导者的作用。例如在同学进行反馈验证的方法这一环节。老师的引导作用尤为重要，同学的汇报不会根据你的思路进行。当你叫到一个同学，他会根据自己思路想说哪个图形就说哪个。这时老师假如没当好引路人，就会涌现生１说长方形的边，生２说正方形的角，生３又说到正方形的边，如此一来，同学得到的知识就涌现学到的都是一个点，一个点，而没有连成线，显得零乱，不完整。

图形的变换教学反思3

1、数学源自生活，应用于生活，数学无处不在，它与生活密不可分、相辅相成，图形的平移、轴对称、旋转是现实生活中广泛存在的现象。在本课教学中，我运用俄罗斯方块的游戏导入，基于同学的现实生活，既调动了同学学习数学的爱好，又为后面引出平移、旋转、轴对称作铺垫。

2、在本课中我留意调动同学的多种感官参加活动，促进同学主动进展。苏霍姆林斯基说过：儿童的聪慧在手指间。在新授环节，至始至终以同学为主体，为同学提供学习素材，让同学通过看一看，想一想、动一动、做一做、讲一讲等活动，自主观测，合作探究、解决问题；使同学的主体地位表达得活灵活现。让同学充分透彻、理解图形的变换过程，不仅会在实践中应用，而且让同学主动参加到教学活动中，并奇妙创设情境，激发同学的学习爱好和求知欲望，引导同学积极思索、主动地猎取知识。每一次活动结束，都能对同学的活动进行小节、概括。

不足之处：本节课是同学在已有的基础上对图形变换的三种基本形式的综合应用，这需要同学具备肯定的`空间想象技能和敏捷应用知识的技能，在活动中同学呈现出了多种多样的变换方法，但也由于为了让同学充分展示这些方法，造成了无法按时完成教学任务。

图形的变换教学反思4

这次在我校开展的公开教学活动中，我执教的是六班级上册《图形的变换》一课。

在上这节课以前，同学在三、四班级已经结合实例了解了生活中的平移、旋转和轴对称现象，并经受了一个简约图形经过旋转制作繁复图形的过程。本课内容是平移、旋转和轴对称知识的综合运用，有利于同学进一步认识图形的变换，进展他们的空间观念。

这节课我着重同学的小组合作沟通和动手操作技能的培育，进展同学的空间观念。由于教材呈现的图形变换内容是综合性的问题，每个图形的变换都有多次的操作过程，且有多种方法，为降低本节课的教学难点，我依据同学的实际状况，请同学用学具在方格纸上边摆边用数学语言有条理地描述图形变换的过程，同时用多媒体演示图形的变换过程，这样通过操作试验、语言表达、多媒体演示，使同学的感性认识上升到理性认识，这样熬炼了同学思维技能，进展了同学的空间观念。另外，对于同学质疑的地方，我用多媒体进行演示，收到了很好的效果。

不足之处在于：同