人体对外界环境的感知教学设计(8篇)

第页共页人体对外界环境的感知教学设计(8篇)人体对外界环境的感知教学设计篇一教学策略学生活动老师活动设计思路

创设情境导入新课1.认真观看漫画和讲解，受语言的感染，产生学习的欲望。出示“真情告白”，吐露一位近视眼学生的苦恼与困惑。用生活中的事例导入课题，激发学生情感，进入新课学习。1.利用学生生活中的事例，使本节课一开场就与学生的生活实际严密结合起来，激发了学生的学习兴趣，突出生物学科与生活严密联络的特点。自主学习理清脉络2.学生阅读教材，小组合作，按要求完成学生学习提纲上的有关问题。

3.小组代表汇报交流，归纳书上知识点，提出小组内提出的疑问，其余组进展补充。4.学生对照学习提纲上的问题，认真观看flash动画，理解根本知识。2.组织学生以小组为单位进展自主学习。提供学生自主学习的提纲[看一看][填一填][做一做][议一议]巡视、指导，参与讨论，点拨引导。3.组织小组交流与评价，学生有困难的题目及时解答。出示flash动画，帮助学生理解教材中的有关问题。2.全班学生分成小组进展自主学习，既面向全体学生，又培养合作精神，符合新课程的新理念。3.遵循“但凡学生可以探究得出的、可以独立发现的，尽量给学生时机让他们自主获取知识”的原那么进展指导。梳理学生提出的问题，重视课堂资的动态生成。4.通过flash动画，让学生理解有关知识，拓宽学生的视野。情景模拟学以致用5.通过观看flash动画，理解近视的有关知识。6.学生分组讨论分析^p，全班交流，得出结论，加深对书本知识的理解。学生考虑后答复：光线到达视网膜的通路上的构造，如：角膜、晶状体、玻璃体等出问题，视网膜出问题，视神经出问题，或视觉中枢出问题。总结：只要是与视觉形成有关的构造出问题都有可能使人看不见。6.全班进展表达与交流，并做好组内评价工作。5.近视眼的探究及其预防ppt出示flash动画，帮助学生理解近视的有关知识。出示“曾经有一个小男孩，他从小失明了。有一天，他问他的妈妈太阳是什么样的。妈妈说，太阳有一个金色的圆盘，圆盘外是红色的火焰。男孩问道：红色是什么样的呢？妈妈无语凝噎。是啊，红色是什么样的呢？不亲眼所见，靠别人的描绘能清楚知道吗？”6.组织交流与评价对学生得出的结论予以肯定，对学生的表现予以鼓励。5.通过flash动画，让学生理解有关知识，拓宽学生的视野。6.通过身边的事例，指导学生将所学知识运用到生活中来，表达“生活即教育”的理念，并从情感上进展教育，激发学生的求知欲望，引起学生的共鸣。6.通过恰当的评价，培养学生擅长聆听别人的意见并给予评价的才能，促进学生的开展，进步学生的生物素养。拓展延伸关注社会7.可以独立或小组合作完成。8.以小组为单位，课后进展调查，各组明确任务，讲究合作，追务实效，写好调查报告。7.出示cai课件，布置开放性作业：请围绕第十届全国“爱眼日”(6月6日)的主题“预防近视，珍爱光明”,设计一份建议书或宣传标语或会徽等，向全校同学发出建议，帮助大家树立良好的用眼习惯，要求主题突出，形式不限，可以课后完成。8.布置调查任务，加以指导，提出要求，稳固并延伸本节内容。7.通过设计活动，让学生体会到合作的魅力和重要，体验关爱生命的使命感，激发学生的情感。8.让学生带着热情，带着考虑走出教室，加深理解科学、技术、社会之间的关系，树立学生的安康意识。三、板书设计：第一节

人体对外界环境的感知一、眼和视觉

眼球壁

1.眼球的构造内容物2.视觉的形成3.近视及其预防《人体对外界环境的感知》学习提纲[自主学习、理清脉络]——我的眼睛可神奇啦！要求：学生自学教材p88～92，小组合作完成以下题目。比一比，哪一小组表现最出色！[看一看]：阅读教材中的图片和文字介绍，同桌互相观察，理解眼球的构造和功能。完成<观察与考虑》讨论题。[填一填]眼球壁1.眼球的构造内容物

2.视觉的形成：〔图解形式表示〕[做一做]请探究人的瞳孔大小的改变。[议一议]提出的价值的问题有：1.

2.

3.[情景模拟、学以致用]——我的眼睛生病了！曾经有一个小男孩，他从小失明了。有一天，他问他的妈妈太阳是什么样的。妈妈说，太阳有一个金色的圆盘，圆盘外是红色的火焰。男孩问道：红色是什么样的呢？妈妈无语凝噎。是啊，红色是什么样的呢？不亲眼所见，靠别人的描绘能清楚知道吗？请问这个小男孩可能是因为哪些原因才这样的？[拓展延伸、关注社会]——我的眼睛要保护啊！1.设计活动：请围绕第十届全国“爱眼日”(6月6日)的主题“预防近视，珍爱光明”,联络实际，设计一份建议书或宣传标语或会徽等，向全校同学发出建议，帮助大家树立良好的用眼习惯，要求主题突出，形式不限，可以课后完成。2.爱心行动：10月15日是国际盲人节，对于我们这些能用眼睛去感知世界的人来说，盲人的世界是无法想象的。请课后以小组为单位，走访社区中的盲人家庭，理解他们的生活困难，尽自己所能关心和帮助他们。班

级

小组成员

课堂评价

〔1〕同学说的非常好，我们来休息一下，我们来听一个故事，请同学们坐好了认真听。大家好，我是一只可怜的啄木鸟。从前我和你们一样，有一双亮堂的眼睛，可是我读书，写字不注意姿势，有时躺着看书，有时走路看书，写字的时候身子会趴在桌子上，时间一长，就成了近视眼，整天戴着眼镜，真不方便。别的啄木鸟能自由飞翔，天天能捉害虫吃，可是我一飞眼镜就要掉，根本捉不到虫子，一出汗，热气就沾在镜片上，什么都看不见，天天饿肚皮，我真懊悔呀！小朋友们，你们想和我交朋友吗？〔2〕同学们想和啄木鸟交朋友吗？他眼睛近视了，你愿意来帮帮他吗？告诉他一些保护眼睛的方法吧。

〔扮演啄木鸟，说谢谢，我一定会照做的〕总结：只要是与视觉形成有关的构造出问题都有可能使人看不见。2.近视眼的探究及近视的预防①〔出示统计表〕看，这是我们初一〔4〕班近视率的统计表。看了以后，大家有什么感想？〔学生抒发感想。〕人数所占比例近视人数〔5.0以下视力〕3066.77%眼镜300度以上的人数511.11%眼镜达700度的人数24.44%人体对外界环境的感知教学设计篇二①概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界信息的过程；描绘眼球和耳的构造及各主要组成局部的功能；说出近视的成因及预防的方法；说出导致耳聋的各种原因及预防措施。②认同视觉卫生和听觉卫生；关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人群。③尝试利用互联网络获取信息，学习知识；认同互联网络也是学习的一条重要途径。①理解人的眼球、耳的根本构造。②理解视觉和听觉的形成。③理解近视的成因及预防。教学难点开发合适的教学软件〔传统的教学资，如眼球和耳的模型，数量有限，难以保证每个学生都可以动手操作，对重点问题的解决不理想，必须有更好的、有针对性的教学资，如教学软件〕。老师：制作关于眼和视觉、耳和听觉的教学软件〔软件的设计应该符合学生的年龄特点和学习习惯，有条件的地区可以安排学生人手一机，条件较差的地区可安排电脑和教具模型配合使用〕。搜集整理有关眼和视觉、耳和听觉的网络资料。学生：预习教材，理解教材大致的知识构造；搜集与本节课有关的图文资料。学习内容学生活动老师活动第一课时引言资料分析^p照相机和人眼构造比照在老师的指导下，完成软件提供的学习任务，同时考虑在这个小游戏中，他们主要利用了哪一种器官来搜集信息，从而明确本节课的学习内容。利用教学软件提供的动画，考虑教材提供的三个讨论问题，然后进展小范围的讨论，将问题的答案公布出来，由其他同学进展评价，并说出下一步将要学习的内容。通过刚刚完毕的世界杯赛，引导学生考虑人对外界环境复杂信息的感知过程，然后利用教学软件提供的学习任务，激发学生的学习兴趣。集中学生的注意力，同时自然地导出本节课的教学内容，让学生在不知不觉中进入学习状态。指导学生操作电脑，使用教学软件，学习资料分析^p的方法。提示学生要从软件的演示过程中，分析^p出讨论题的答案。针对学生的学习情况，进展阶段性小结，根据学生的答复情况引入新内容学习。眼球的构造和功能

在教学软件的使用中，根据计算机的提示来学习眼球的构造，同时对照教材对各局部的说明，结合软件的演示来理解各局部的功能，并记录下在学习过程中不能解决的问题。学生之间交流各自未能解决的问题，并且将不能解决的共同性问题提出来。对照教材和教学软件来理解、记忆老师的讲解，将当时不能解决的问题记录下来，课后自行寻找答案。指导学生操作计算机，利用软件来学习，提示学生在使用软件的过程中注意软件对各局部功能的提示和说明。组织学生进展交流，互相解决问题，老师负责调控课堂的秩序和控制时间，并对学生不能解决的问题进展简要的讲解。视觉的形成过程操作教学软件，观看软件提供的动画演示，参考教材提供的文字说明，同时考虑老师提出的问题，小范围讨论之后，答复老师的问题。考虑并说出自己的想法。提出问题：失明有多少种可能的原因？提示学生在观看视觉的形成动画演示时要寻找答案。对学生的答复进展评价和简要小结，引出情感话题：“假设我是一个盲人，我会怎样生活？”激发学生的同情心和爱心，鼓励学生说出他们将在生活中如何帮助盲人等残疾人。瞳孔的作用和变化过程

观察教材提供的猫眼睛瞳孔变化的图片，结合自己的生活实际〔白天进出黑暗的场所时的感觉〕，说出瞳孔的功能。

指导学生观察教材中的图片，提示学生回忆自己在进出黑暗场所的感受，说出瞳孔的功能。学生未能解决的问题谈谈本节课的学习收获，指出本节课未解决的问题。查阅自己准备的资料或者在老师的指导下上网查询，通过互相交流，解决课堂遗留下的问题，并且将查找结果记录在笔记本上。总结学生没有解决的问题，同学生的记录进展比照。指导学生利用手边的资料和网上的信息解决其他没有解决的问题。〔学生已有一定的互联网知识，老师主要指导学生如何快速查找到需要的内容。〕第二课时近视的形成、近视的矫正通过听老师讲笑话，进入新知识的学习情境。听其他学生讲述近视的原因和生活中因为戴眼镜而增添的烦恼，从而产生学习兴趣。使用电脑教学软件,反复观看软件中有关近视形成的交互式动画,结合教材的文字说明，考虑老师提出的假设干问题，然后小组进展讨论、交流，得出结论。提出自己的结论，由全体同学评价。在评价的根底上，学生之间互相补充，进一步完善对问题的解答。讲述自己在视力保护方面的心得，学生互相补充，认同预防的必须注意措施。讲笑话，创设学习气氛，调节课堂气氛。鼓励戴近视眼镜的学生说出戴眼镜引起的不便,激发学生的学习兴趣。提出假设干问题，让学生带着问题学习，明确学习目的，指导学生使用教学软件，提示在观看动画时应该注意的问题，控制学生的学习时间。组织学生对问题作答，对学生的答案进展评价，对学生解答不完善的问题进展简单分析^p。引导学生讲述自己在视力保护方面的经历和知识，对学生的新颖有趣的说法给予肯定，调动学生的学习积极性。引言耳的构造和功能听觉的形成过程耳的保护反响及作业在规定的时间内，通过操作电脑，欣赏一段音乐作品，然后抢答说出演奏这段音乐作品的乐器名称和音乐作品的名称。自由选择学习内容的先后顺序，通过操作老师已准备好的教学软件学习，遇到自己不能解决的问题，先记录下来。组成爱心小组，选择帮助对象，讨论制定“爱心行动”方案，尽自己所能去关心和帮助这些残疾人。指导学生收听电脑中存放的音乐，引出新的教学内容──耳也是人类获取信息的重要器官。〔乐曲要简单。〕提出本节课需要解决的问题，指导学生使用教学软件和教材，自主探究这局部知识。分发资料给学生〔本校所处社区中生活非常困难的盲人和聋哑人的事例，并附有住址和联络〕。组织同学们展开讨论：我们应该如何帮助他们。人体对外界环境的感知教学设计篇三一、教材分析^p本课是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第一节《人体对外界环境的感知》第一课时。由于教材在编写过程中先从人们对外界信息的感知入手，引出眼和视觉，以及耳和听觉，继而才介绍神经系统的组成和神经调节的根本方式。旨在强调了人体通过自身的神经调节和激素调节来适应周围环境的变化，强调培养学生的探究才能，强调关注人与周围环境的互相关系。本节的教学是全章教学的根底，完成好本节教学任务，可为后面的教学做一良好的铺垫。二、学情分析^p有关人体对外界感知的方式、器官，根据已有的生活经历学生并不生疏。但涉及到这些器官的构造名称、各局部的功能，以及如何利用它们感觉外界环境变化，学生又不非常清楚。那么如何从学生已有的实际经历出发，与学生的生活实际相联络，引导学生沿着科学发现的本来面目更加合理地学习是本节的关键所在。三、本课对教材的处理1.从学生的亲身经历，亲身体验出发章、节、引言中的设问2.把时间和空间还给学生，利用学生已有的生活经历，引导学生以小组合作的方式自主地学习理解眼球的构造、功能。3.给每个学生以同样的探究学习和表现的时机，通过创设问题引导学生分组探究来理解视觉的形成过程。4.让学生的情感得到自然迸发，形成爱眼意识。5.为学生提供相关网址，给学生以更广阔的探究空间。四、教学目的知识与才能：1.

概述人体通过眼获取外界环境信息的情况；2.

描绘眼球构造及各主要组成局部的功能；3.

进步学生的探究、理论、创新才能。过程与方法:引导学生通过自主学习、主动探究的方法构建“眼与视觉”的生物学根本核心概念。情感态度价值观:认同视觉卫生；关爱和帮助有视觉障碍的人群。五、教学重点描绘眼球构造以及各个主要组成局部的功能，描绘视觉形成的过程。教学难点引导学生如何通过自主学习、主动探究的方式来获取生物学知识，构建生物学根本核心概念。六、课前准备老师准备:1.阅读理解教材，挖掘教材的兴趣点、才能点、知识点及与社会理论的结合点，制作能充分说明问题的多媒体课件；2.眼球的构造模型；3.能充分发挥学生各种感知才能的小道具；剪贴图。学生准备:搜集有关保护眼、耳的资料。七、教学过程学习内容

老师活动

学生活动

设计意图引言眼和视觉〔一〕眼球〔二〕视觉形成〔三〕增进爱眼意识

针对夏天降雨量大这一实际，展示课前制作的“狂风大作，电闪雷鸣”的音像课件，给学生创设身临其境的气氛，并适时提问：“假如这一情境发生在你上学的路上，你会怎样做？为什么会这样做？”将学生眼睛蒙上，把课前准备好的各种小道具〔报时器、香水、玩具熊等〕一一拿出，让学生充分利用各种感觉器官来分辨。提问：“有关眼和视觉，你想弄清楚哪些问题？”引导学生提问后，及时归纳总结，进而明确：所有问题的答案都基于对眼球构造的理解。适时指导、启发并参与学生的交流。小结：“刚刚老师看到同学们学习的都很认真，下面让我们以小组为单位，来一个竞赛活动，比比看，哪组同学的学习效果最好！”出示有针对性的题目，组织竞赛：a.

动动手：组装眼球b.

考记忆：说出眼球各

局部名称、功能c.

猜猜看：以下变化是由哪局部引起的d.

对对号：用鼠标将名称挪动到相应位置将眼球和照相机构造比照图呈现出来引导学生比照、分析^p二者的相似之处，深化设疑：“照相机能利用这些构造拍出美丽的相片，而眼睛又是怎样利用这些构造看到色彩斑斓的世界的呢？”针对视觉的形成过程，创设两个问题，引导探究：1.

外界光线依次通过眼睛的哪些构造并最终在什么构造上成像的？2.

眼睛是通过哪一构造的调节来看清远近不同的物体的？参与到学生中去，与他们一同讨论、交流。学生探究学习后，对于第二个问题的答案答复可能有一定难度，通过展示：眼球视近物、远物的动态课件，解决这一难点。引导学生归纳，同时利用剪贴画将视觉形成过程呈现于黑板上，并设疑：“真实物体与所成物像有什么差异？”“那为什么通常我们看到的物体是正立的？”进而学生明确：“视觉形成于大脑”。出示相关资料并设疑引导讨论：我国仅角膜损伤致盲患者就有400多万，其中青壮年约占70﹪，儿童约占15﹪，这些人只要患上安康的角膜就会立即复明，但我国每年只能给约700人做角膜移植手术，你知道这是为什么吗？观看大屏幕中的情境，学生立即兴奋起来，大家你一言，我一语，在身临其境的气氛中，对探究“人体如何感知外界环境的变化”产生了极大的兴趣。由一名学生到讲台前来做游戏：“猜猜我是谁”通过愉快的亲身体验证实：视觉获取信息最多。学生说出自己想弄清的相关问题：近视是怎么回事？眼睛是____清物体的？眼睛的构造是怎样的？……利用眼球模型，书中插图，分组合作学习理解眼球的各局部构造及功能。每组任选一题派两名选手参加竞赛。通过分组竞赛，加深对眼球构造和功能的理解。观看大屏幕比照出眼球和照相机构造、功能上的相似之处：“镜头——晶状体光圈——瞳孔胶卷——视网膜”分组探究观看动态课件，最终找出问题的答案：1、外界物体反射的光线依次通过角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体最终成像于视网膜，2、眼睛是通过晶状体的调节来看清远近不同的物体的。总结、归纳视觉形成。分析^p“角膜移植、角膜捐献”资料，并讨论：“乐于从生活中的点

点滴滴帮助盲人朋友；乐于在身后捐献角膜；乐于……

兴趣是最好的老师，而创设亲身经历的情境，无疑是激发兴趣的最好方法。通过创设情境，让学生兴奋起来，在不知不觉中进入本课主题：人体对外界环境的感知。好玩、好动是学生的天性，为了配合教学内容，同时抓住学生心理，将能充分发挥各种感知才能的生活用品做道具的小游戏带入课堂，寓教于乐，进一步激发学生对理解“眼和视觉”的渴望。有关眼球和视觉，学生已有一定的知识根底，不妨先来理解一下他们还想弄清哪些问题，然后，既不急于一一作答，也不让学生漫无边际地讨论、探究，而是适时引导、启发：所有问题的答案都基于对眼球构造的理解。给学生充分的时间、空间，让学生在自主合作学习中既将自己的知识储藏得以最有效的开发，并与别人共享，同时也获取了新知识。没有根底知识作根底的才能，好比无本之木，无之水，因此，自主学习的小组竞赛尤为重要。在竞赛中，既让学生获得成功的体验，又加深了对知识的理解。在学生有理解眼球构造的根底上，趁热打铁地将照相机与眼球的构造进展比照，并进一步设疑，激发学生对理解眼球成像的渴望，顺利引入“视觉的形成”。主动的学习者是成功的学习者。而探究学习是主动学习的方式之一。学生在探究的过程中畅所欲言，各抒己见，对于同样的问题常常会展现出不同的思维方式，而思维的碰撞最终会产生创造的火花。因此，在这一环节的教学中，通过创设有针对性的问题引导学生进展探究活动，让学生在主动获取知识的同时，发散思维和创新才能得到培养，让每一个学生都参与其中，更有利于学生构建生物学根本核心概念。将较为抽象的问题直观化、形象化，动态课件在这里发挥了最有效的作用。适时的归纳、总结，将探究活动进一步深化。此时，学生对“眼与视觉”已有了较详细的理解，也充分意识到了眼睛对视觉形成的重要性。进一步借助“角膜移植、角膜捐献”资料引导分析^p讨论，让学生的情感在此得到自然升华。小结

引导学生整合本节知识、内容。

学生回忆本节课所学的内容，谈谈自己的收获。

加深学生对生物学根本核心概念的构建。学习延伸

出示爱眼网21世纪眼科在线

课上时间是有限的，通过给学生提供一些相关网址，给学生课下以更广阔的探究天地。完毕语

出示音像资料，并寄语学生：一起爱眼。“六月六日是爱眼日,它的设立是为了提醒我们每个人要保护好眼睛,因为它是心灵的窗口,我们只有拥有一双亮堂的眼睛,才能更好的探究大自然中的奥秘！”

倾听、感受

优美的音乐,清新的背景，真挚而诚恳的话语寄语学生，进一步深化主题。八、板书

外界物体反射的光线

视网膜成像

大脑产生视觉人体对外界环境的感知教学设计篇四教学目的：1.

描绘耳的构造、主要功能和听觉的形成过程。2.

分析^p导致耳聋的各种因素及预防的措施。3.

培养学生利用所学知识分析^p生活实际问题的才能。教学重点：1.

耳的构造和功能2.

听觉的形成过程教学难点：培养学生利用所学知识分析^p生活实际问题的才能。课前准备：耳的构造挂图、黑布、棉球教学过程：教学过程

二次备课情景导入：在纸条上写一句话，让志愿者用手势和动作传递纸条上的信息，让同学们猜想。老师：本来一句话就可以说明的事情，却花费了大家这么多精力。可见，听觉对我们的重要性。人从外界承受的各种信息中，听觉信息的数量仅次于视觉信息，居第二位。合作探究，展示交流：互动一：听觉的重要性请大家观察课本p92-93提供的图片，完成讨论1、2。学生认真观察并讨论交流，认识到听觉的重要性。互动二：耳的构造1.听觉的形成离不开耳，你知道你的耳有哪些构造吗？经常有小孩子对着别人的耳朵大声说话，结果造成别人听觉受损，你知道是什么原因吗？学生答复：耳朵〔耳廓〕、耳朵眼〔外耳道〕、鼓膜2.大家说的非常好，耳的内部还有哪些构造呢？如今请大家认真观察图ⅳ-51，认识耳的各局部构造和功能。学生看书，老师展示耳的构造挂图采用小组竞赛的形式让学生指出挂图中的各局部名称，并描绘其功能。老师对各小组的表现做出积极评价。互动三：听觉的形成1.请大家根据耳的构造图分析^p：外界的声波是怎样到达内耳的？学生分组整理并表达交流，小组间互相补充。老师讲解：外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗〔搜集声波〕

〔放大声波〕2.阅读课本p94上面一段总结听觉形成的过程。学生看书总结，师生共同板书：外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢〔形成听觉〕〔搜集声波〕

〔放大声波〕

3.我们从外界听到的声音都是和谐悦耳的吗？什么是噪音？噪音有什么危害?学生看书理解什么是噪音，并理解噪音的危害。互动三：用耳卫生1.老师举例：在一个铁厂附近有一个小村庄，由于长期在机器轰鸣中度日，该村村民不同程度上都有一定的耳聋倾向。噪音的危害是不是挺大的？那我们应该怎样来防止噪音的危害，保护我们的耳？学生结合生活经历总结。〔参考课本p94第三段〕2.耳的构造图中有一个咽鼓管，连通咽部和鼓室。请分析^p咽鼓管的好处和危害。学生讨论，答复。老师强调：遇到宏大声响时，迅速张开口，咽鼓管会张开，维持鼓膜两侧的气压平衡，起到保护鼓膜的作用；鼻咽部炎症时，病菌可经咽鼓管到达鼓室，引起中耳炎。互动四：请你当医生有一病人突然双耳失聪，前来就诊，作为医生的你准备从哪几方面来给他进展检查和诊断？学生分组会诊，写出诊断步骤、诊断分析^p和治疗方案。通过这项活动加深学生对耳的构造的认识和对听觉形成过程的理解。互动五：体验双目失明和双耳失聪的痛苦用黑布罩住一志愿者的眼睛，用棉球塞住另一志愿者的耳朵，让他们在教室里行走和做某件事情。让学生加强自我保护意识，激发珍惜生命的情感，同时培养学生乐于帮助残疾人的情感。阅读“科学•技术•社会”《角膜移植和角膜捐献》一文，理解角膜移植技术，进一步增强学生关爱盲人的情感。整合提升：师生共同完成小结，老师强调重点难点，以情感教育为主，进一步增强学生热爱生命，乐于助人的情感态度和价值观。

板书设计：第一节人体对外界环境的感知〔二〕一、耳的构造和功能二、听觉的形成过程外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢〔搜集声波〕

〔放大声波〕

〔形成听觉〕三、耳的保护人体对外界环境的感知教学设计篇五教学目的：1.

概述人体通过眼、耳等感觉器官获得外界环境信息的情况。2.

描绘眼球的构造、主要功能和视觉产生的过程。3.

说出近视的成因及预防的方法。4.

养成良好的用眼卫生习惯。教学重点：1.

眼球的构造2.

视觉产生的过程。教学难点：近视的成因及预防的方法课前准备：眼球模型教学过程：教学过程

二次备课情景导入：设想你走在放学回家的路上，突然间狂风大作，电闪雷鸣，这时你会做出什么样的反响？学生答复：跑回家、找地方躲起来等。你是怎样做出天要下雨的判断的？学生答复：狂风大作，电闪雷鸣；生活经历等。你感觉到天气骤变以及做出的相应反响是通过身体的哪些器官和系统完成的？学生答复：眼睛、耳朵、大脑、神经系统、运动系统等。我们生活在不断变化的环境中，只有灵敏地感知环境的变化并对自身的生命活动进展调节，才能维持自身的生存。那么，人体是如何感知外界环境的呢？这节课我们来学习第一节《人体对外界环境的感知》。合作探究，展示交流：互动一：人体对外界环境感知的器官1.刚刚我们对“狂风大作，电闪雷鸣”的感知有什么器官参与？学生分析^p答复：眼睛、耳朵、大脑等。2.我们对外界环境的感知还有哪些感觉和器官参与？请举例说明。〔可参考课本p88第一节第一段，进展分析^p〕学生分析^p答复：嗅觉、味觉、热觉、触觉、痛觉等，鼻子、舌、皮肤等器官老师小结：是的人对外界环境的感知是多方面的，不同的感觉器官在我们的生活中发挥着不同的作用，其中大脑对各种信息进展分析^p我们才产生了各种感觉。而据科学家统计，在我们从外界获得的信息中，大多是来自视觉。视觉的形成当然离不开眼睛，眼睛的构造是怎样的呢？互动二：眼球的构造1.观察课本p89人眼球构造和照相机构造示意图，完成讨论1、2。学生讨论，答复：2.观察图ⅳ-46眼球的根本构造和功能，说一说眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相当于照相机的什么构造？学生答复：晶状体——镜头；瞳孔——光圈；视网膜——胶卷〔底片〕3.请同学们利用一分钟的时间熟悉眼球的构造，然后通过眼球模型，分析^p眼球的构造，并说出每一局部构造的功能。学生熟悉眼球构造，老师出示眼球模型，学生讲解。老师强调：〔板图〕我们俗话说的白眼珠〔白眼球〕和黑眼珠〔黑眼球〕指的是哪两局部？〔师生共同分析^p〕白眼球——巩膜；黑眼球——虹膜。虹膜内所含色素不同就出现了蓝眼、褐眼等。互动三：视觉的形成过程1.请大家根据眼球的构造分析^p：光线从外界进入眼球到达视网膜的途径是怎样的？学生分组讨论整理，各组呈现分析^p结果，进展展示讲解，其他组进展补充。光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜老师强调：对光线起折射作用的是晶状体玻璃体，成像的部位是视网膜，成的像是倒像。2.视网膜上成像后我们就看到物像了吗？我们实际看到的物像是倒立的吗？这是为什么呢？学生结合课本p90上面第一段解决这一疑难。老师讲解：视网膜上对光线敏感的细胞还要把图像信息通过视神经传到大脑的特定区域——视觉中枢，产生了视觉。3.有一个人眼睛失明了，你能帮他分析^p分析^p可能有哪些原因吗？学生分析^p，老师点拨：根据视觉的形成过程。4.观察课本图ⅳ-48猫的瞳孔大小的调节，你能发现什么规律？人也会有这种变化吗？请你设计一个实验来探究一下。学生答复：猫的瞳孔在暗处比在亮处大。推测人也会这么变化。然后设计实验方案：⑴拉上窗帘，过一会再拉开⑵用手电筒照射同学的眼睛，观察瞳孔变化⑶先观察一位同学的瞳孔大小，然后用手捂住眼睛，过一会松手，观察瞳孔变化⑷观察同学从教室内走到教室外时瞳孔的变化等等，选择几样在教室内能完成的当堂探究。互动四：近视的成因及预防1.大家看一看我们班有多少位同学戴眼镜？他们戴的都是什么眼镜？学生统计并做出判断：近视镜那么近视是怎么形成的呢？请大家阅读课本p91内容，结合图ⅳ-49，分析^p近视的成因。学生分析^p，表达交流。老师强调：晶状体调节紧张引发的近视眼叫假性近视，假如这时注意保护视力，消除使晶状体过度紧张的因素，做一些按摩放松自己，视力可以好转和恢复到正常。但假如进一步开展到眼球前后径过长，也就是说晶状体和视网膜中间的间隔加长，这时无论你怎么调节自己的晶状体，远处射来的光线经过折射都只能在视网膜前面成像，我们在视网膜上只能获得模糊的影像。这就是真性近视。对于近视我们有什么矫正的方法吗？学生：戴眼镜。老师：戴什么样的眼镜呢？哪位同学愿意描绘一下自己配的近视镜。学生：中间薄，四周厚。老师：这种镜子正好和放大镜相反，我们叫它凹透镜，凹透镜可以发散光线，然后再经过角膜、瞳孔等构造，就可以使物像正好落在视网膜上形成明晰的物像。2.请几位近视眼的同学谈一谈近视心得，让其他同学引以为鉴。几生谈自己是如何近视的老师指出大局部同学的近视都是由于过度用眼，长时间近间隔看书，不注意用眼卫生造成的，开场阶段都是假性近视，进展适当的矫正应该是能恢复正常视力的。3.根据自己的生活经历，结合课本图ⅳ50总结预防近视的方法。学生熟记“三要”、“四不看”，并应用到生活中去。整合提升：师生共同总结本节课内容，老师以实例引导学生运用所学知识分析^p解决问题。才能拓展：分析^p老年人远视的视网膜成像特点和构造病变，并提出矫正方法。

板书设计：第六章

人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知〔第一课时〕一、眼球的构造〔老师板图〕二、视觉的形成过程光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→视觉中枢〔透光〕

〔折射〕

〔成像〕

〔形成视觉〕三、近视的成因四、近视的预防教学设计〔第一课时〕人体对外界环境的感知教学设计篇六第一节

人体对外界环境的感知一、教学目的1、知识目的〔1〕描绘眼球的构造及各主要组成局部的功能。〔2〕概述视觉的形成。〔3〕尝试观察瞳孔大小变化的情况并作出科学解释2、才能目的：练习观察才能和小组合作才能。3、情感目的：培养学生不断探求知识和合作精神。二、教学重点：眼球的构造和视觉的形成过程。三、教学难点：1、照相机成像的原理。2、视觉的形成过程。四、教学方法：小组合作学习法五、教具准备1.老师准备：眼球模型、ppt课件等。2.学生准备：查找理解照相机构造及成像原理、每桌带一支手电筒六、课时安排：第一课时七、教学过程教学环节教

师

活

动学生活动设计理念引入新课第一节人体对外界环境的感知展示：书88页图片引导考虑：〔1〕放学回家的路上，突然间狂风大作，电闪雷鸣，乌云密布，这时候，你会怎样做呢？〔2〕你怎么判断出要下雨呢？小结：人生活在不断变化环境中，只有灵敏地感知环境的变化，并对自身生命活动进展调节，才能维持自身的生存。引入新课：人体对外界环境的感知观看图片

学生考虑、阐述创设宽松气氛，使学生轻松愉快地进入学习状态讲授新课一、眼和视觉1、眼球的构造2、视觉的形成1、谜语引出眼睛讲：眼是人类认识世界的窗口，据科学家统计，在我们从外界获得的信息中，大多是来自视觉。2、展示视频：我们用眼认识世界板书：一、眼和视觉3、

质疑：视觉是怎样形成的？引导：人的眼是由眼球和一些附属构造构成，主要局部是眼球。要理解视觉是怎样形成的，首先要知道眼球的构造和功能。板书1、眼球的构造和功能引出：书89页“观察与考虑”1、

请大家翻到书本89页，同学们分成各个小组，利用课前搜集到的一些信息讨论书中的三道问题。巡视指导。5、展示：讨论〔1〕照相机的成像原理是什么？在拍照时，镜头、光圈和胶卷分别起什么作用？引导学生展示讨论结果利用凸透镜成像实验讲析6、展示眼球构造图片并利用眼球模型讲析眼球各个构造及其功能训练：老师要求学生通过练习说出眼球各个构造。7、展示：讨论〔3〕眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相当于照相机的什么构造。引导学生展示讨论结果8、讲：在理解了眼球构造的根底上，我们再来看看视觉是怎样形成的？板书：2、视觉的形成9、展示：蜡烛在视网膜成像过程要求：观察并表述小结并强调在视网膜上仅形成物象并未形成视觉讲析视觉的形成过程播放：视频210、展示：书90页图48问:猫眼有什么不同？通常在什么情况下看得这两种状态？小结：猫能通过调节瞳孔的大小使自己在明处和暗处都能看清物体。问：人的瞳孔能这样吗？引导：能否设计一个实验来验证小结：人也能通过调节瞳孔的大小使自己在明处和暗处都能看清物体。学生猜想学生观看小组：讨论小组阐述观点学生观察学生练习小组阐述观点观察表述学生观看观察、考虑表述实验：利用手电筒进展实验表述实验结论通过课件与模型的展示，让学生对眼球和照相机进展比照，找出它们的共同点，凸现以学生为主，老师为辅的教学理念。同时充分发挥学生主观能动性，而不拘泥于课本已有的知识，以到达发散思维的教学目的，突出重点。通过课件展示，让学生更直观地理解视觉形成的原理及过程，打破了重点，再由小结点出易混点。通过小实验，结合学生自身体验。以到达才能目的的实现，即观察才能和合作才能。课堂小结展示板书引导复习练习稳固布置作业展示练习布置作业：课本95页“练习5”考虑完成自主完成通过练习稳固本节课重点内容●板书设计第一节人体对外界环境的感知一、眼和视觉1.眼球的构造和功能：2.视觉的形成：光线

角膜

房水

瞳孔

晶状体

玻璃体

视网膜上感光细胞

视神经

大脑皮层中枢〔形成视觉〕3.瞳孔的变化人体对外界环境的感知教学设计篇七教材分析^p人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学七年级下册》,在第六章《人体生命活动的调节》里,一改正去老教材先介绍神经系统构造，再介绍感觉器官的排序,而是先从人们对外界的信息的感知入手，引出眼和视觉以及耳和听觉，这样做的目的是强调人体通过自身的神经调节和激素调节来适应周围环境的变化；强调培养学生的探究才能；强调关注人与周围环境的互相关系；强调要从学生已有生活经历出发，引导学生沿着科学开展的本来面目更加合理地学习。于是,我在设置课堂教学时注重从生活实际出发，通过学生喜欢的竞赛机制，根据情景编故事和分析^p多媒体资料的方式引导学生求知，汲取知识。《人体对外界环境的感知》教材内容包括“视觉”探究和“听觉”探究两局部。现将“视觉”作为第一课时内容讲授，分情境导入、眼与视觉、走进生活、近视及预防、课外拓展、我的收获六个版块。“听觉”作为第二课时内容讲授，分情景导入、耳与听觉、课外拓展、其他感官、我的收获五个版块。学情分析^p：虽然学生对眼、耳等感觉器官较为熟悉，但对视觉和听觉是怎样形成的还知之甚少。所以老师注意多从生活实际出发，通过学生喜欢的竞赛机制，根据情景编故事和分析^p多媒体资料的方式引导他们汲取知识。在课堂教学中应设置三维动画及配音，这样可以明晰直观的将看不见摸不着的神经传递等信息表达清楚，易于学生掌握，对近视的成因制作模拟动画的应用，使抽象的东西更加形象直观，也使得记忆不再枯燥。教学目的一、知识目的1、理解眼球和耳的构造与功能。2、掌握视觉听觉的形成过程。3、阐述近视眼的成因和耳聋的原因及预防措施。二、才能目的观察比拟分析^p眼球与装有胶卷的照相机在构造上相似的点，尝试观察瞳孔大小的变化情况，并做出解释,练习观察和测量的技能,及参与竞争的技能。三、情感目的爱眼护耳、关爱别人。重点：眼与视觉、眼球的构造是理解视觉形成的根底和关键，耳的构造是理解听觉形成的根底和关键，对于听觉的形成要充分联络生活实际学习。难点：眼球和耳的构造及各主要组成局部的功能，视觉和听觉的形成过程。晶状体的变化是影响视力的主要因素。近视的成因及预防是关键。教学策略：创设情景→分析^p讨论→老师点拨→互相交流→得出结论。学习方法：体验式学习法、归纳总结法。课型：新授课。教学用具：眼球和耳的模型、多媒体课件，镜子等。教学过程：(分二课时授完)第一节人体对外界环境的感知〔第一课时〕〔一、眼与视觉〕教学环节

设计方案〔师生活动〕

设计根据导入新课〔2～3分钟〕

人性化的情景导入：以学生熟悉的现代化青岛都市风貌引入视听情景，引发学生情感上的共鸣，为学习科学知识作铺垫。由“人是怎样感知外界环境的？”引发本节课课题，明确教学目的。

学生在优美的视听气氛中，调动感官欣赏、聆听，感受老师创设的动感课堂教学环境，学习情绪积极而又放松。新授内容知识一眼与视觉〔15分钟〕〔一〕观察与考虑〔5分钟〕〔二〕眼球的构造〔5分钟〕〔三〕视觉的形成〔5分钟〕走进生活〔5分钟〕知识二近视及预防〔10分钟〕〔一〕近视的成因〔5分钟〕〔二〕近视的矫正〔3分钟〕〔三〕近视的预防〔2分钟〕课外拓展〔2～3分钟〕

知识一：眼与视觉〔一〕观察与考虑老师引导学生通过观察实物模型，自学讨论眼球各局部构造及其功能。学生分组观察眼球的模型。老师利用课件，引导学生分组参与竞赛〔看看谁最棒〕。〔二〕眼球的构造多媒体课件展示眼球的构造：1)眼球壁：外膜、中膜、内膜。2)内容物：房水、晶状体和玻璃体。学生观察媒体展示，加深对眼球构造的认识。〔三〕视觉的形成“想一想”眼球成像与传统的照相机成像有什么相似之处？归纳分析^p并答复，联想视觉是怎样形成的？学生答复可能不够完好。老师点评并展示课件、图、表。学生比拟记忆，通过三维动画的演示展示视觉的形成过程：外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射，最终落在视网膜上，形成一个物像，视网膜上有对光线敏感的细胞，这些细胞将图像信息通过视觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了视觉。走进生活：生活场景1、进出影院。2、猫的瞳孔的变化。瞳孔的调节：瞳孔由虹膜控制，虹膜的色素决定眼睛的颜色。探究实验：观察瞳孔在亮处─暗处─亮处的变化。师：想一想为什么会有这样的变化？生：瞳孔的这种变化使进入眼球内部的光线要适量，否那么就可能引起视物不清。知识二：近视及预防〔一〕近视的成因“看一看”柱状图使数据分析^p更有说服力。“查一查”调查呈现本班学生的近视率。“试一试”试着分析^p近视的成因。老师展示多媒体动画演示近视的成因：用眼过度，肌肉疲劳，使晶状体变凸，或眼球的前后径过长，使外界反射来的光线经晶状体的折射后物像落在视网膜的前面，因此看不清远处的物体，形成近视。〔二〕近视的矫正老师展示多媒体动画，演示近视的矫正：佩戴凹透镜使物像落在视网膜上。〔三〕近视的预防引导戴眼镜的学生考虑生活中因近视而带来的不便，从而很自然地过度到用眼卫生，强调用眼卫生的意义，认同“三要”“四不看”。老师提供多媒体画面。课外拓展隐型眼镜及准分子技术的链接，为学生窥视现代医学提供了媒介，也为老师进一步引导学生在课外探究现代生物科技奠定了根底。“我的爱心奉献”在给予学生知识的同时，更净化了学生的心灵。

该知识点，记忆性较强，通过阅读、观察、交流、竞赛等形式调动学生的积极性，完成自主学习的过程，使课堂气氛到达第一个高潮。多媒体的应用帮助学生加强记忆，有利于重点和难点的打破。通过竞赛，学生暴露出来的知识薄弱环节，老师再运用多媒体重点分析^p，详细讲解。利用闪烁的画面充分刺激学生的感官，有利于实现归层记忆，进步课堂效率。多媒体展示，引导学生掌握眼球成像的原理，小循环多反响的方式，让课堂贴近生活，实现知识由掌握到应用的转变。图片、文字、三维动画及声音等的有机结合，使学生对眼球构造的感知实现平面到立体的明晰的转变，有效打破重点和难点，课堂气氛到达第二个高潮。这是过渡环节，在设计上充分重视其教育性和感染性，实现了科学与人文的结合，使学生在动与静的交替中认知体验，并通过考虑交流，自然过渡。卫生班长展示课前调查数据，引导学生从近视率的数据比拟中，试分析^p近视的成因。该环节的设计从学生的生活实际展开，贴近学生的生活，多媒体动画的应用使抽象的教学内容更详细、直观，容易引起学生的共鸣，课堂气氛到达第三个高潮。由详细的生活情景，引导学生设计具有针对性和实效性的解决措施，充分发挥学生的自主能动性，表达了课堂为学生开展的原那么。在课外拓展板块，交融现代生活场景，表达时代气息。我的收获〔5分钟〕

从学生的视角出发，回忆本节课学习的内容，老师引导全班总结归纳，稳固所学知识，锻炼学生语言表达才能，学会