部编版语文二年级教学教案 大象的耳朵（教案）

小学二年级语文教案系列教材小学二年级语文教案系列教材部编版第七单元改变本单元围绕“改变”这个主题编排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》4篇引人入胜、有思维价值的童话故事。“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。《蜘蛛开店》引导学生借助示意图讲故事，《小毛虫》引导学生借助相关词句讲故事，《青蛙卖泥塘》引导学生在了解课文主要内容的基础上，分角色演故事。本单元教学要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事内容，按顺序讲故事，不遗漏重要的内容。分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文大象的耳朵本文写一只耷拉着耳朵的大象因为别人的言论撑起耳朵，后来还是放下耳朵做自己的故事。朗读课文，读好文中的问句；能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；理解“人家是人家，我是我”的意思。2课时蜘蛛开店本文讲述了蜘蛛因为寂寞无聊而想开编织店，本来编织是他的特长，他却因害怕困难而选择了逃避，开了三次店，最后以失败告终。朗读课文，能根据示意图讲故事；能根据课文内容展开想象，续编故事。2课时青蛙卖泥塘本文讲述了青蛙在卖泥塘的过程中，听取动物们的建议，将烂泥塘改造成一个美好、舒适的住所，并决定不再卖泥塘的故事。朗读课文，能分角色表演故事；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了；能展开想象练习说话。2课时小毛虫本文讲述了一只小毛虫从结茧到破茧成蝶的过程，充满了人文气息和童趣。朗读课文，能借助提示用自己的话完整地讲故事；理解并积累文中四字词语。2课时语文园地七识字加油站呈现了两组与日常清洁卫生活动有关的词语和9个生字、1个多音字。认识9个生字，读准1个多音字，认读有关清洁工具和清洁活动的词语；用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证；学习含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句；写清楚自己想养小动物的理由；发现有些字作偏旁时笔画及笔顺的变化，写好“劝、转”等字；背诵《二十四节气歌》；自主阅读《月亮姑娘做衣裳》，发挥想象，理解故事内容，感受故事的有趣。3课时字词句运用一是猜加点字的读音和意思，再查字典验证；二是读比喻句，说一说自己的发现。写话写写自己想养小动物的理由。书写提示书写4个生字，了解有些字做偏旁时笔画的大小、形态及笔顺要发生变化。日积月累编排的是《二十四节气歌》，要求学生熟读成诵。我爱阅读编排的是童话故事《月亮姑娘做衣裳》。课文19大象的耳朵教学目标1.认识“耷、咦”等7个生字，读准“似、扇”2个多音字，会写“扇、慢”等8个字，会写“大象、耳朵”等11个词语。2.朗读课文，能读好文中的问句。3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。学前准备学生预习参见“世纪英才丛书——英才教程”。课时安排2课时教师备课参见“世纪英才好课件”。1.认识“耷、咦”等7个生字，读准“似、扇”2个多音字，会写“扇、慢”等8个字，会写“大象、耳朵”等11个词语。2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。一、激情导入，揭示课题1.（课件出示谜语）学生猜出谜底。耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）2.同桌交流对大象外形特征的认识。3.教师引说并板书课题，学生齐读课题。二、初读课文，识记生字1.学生自读课文。（1）圈画出本课生字并自主拼读，将课文读正确、读流利。（2）在每个自然段前标上序号。2.（课件出示词语）学生自主认读。（1）教师正音：“竖”是翘舌音；“竿、烦”是前鼻音，“痛”是后鼻音。（2）学习多音字“似、扇”。（3）识记字形，理解字义。①对比识记。耷先组词“耷拉”，接着问答：“谁的耳朵耷拉着？”“大象的耳朵耷拉着。”出示大象图，观察大象的耳朵，体会“耷”之意。竖先组词“竖着”，接着回答：“谁的耳朵竖着？”“小兔子的耳朵竖着。”出示兔子图，观察兔子的耳朵，体会“竖”之意。②字理识记。竿出示竹竿图，认识“竹竿”，知道竹竿是竹子做成的，所以“竿”上面是竹字头。咦引说：“咦……”让学生明白“咦”是语气词，由嘴发出，所以是口字旁。同时渗透“咦”是表示惊奇、惊异的意思。③动作识记：指名上台做跳舞的动作识记“舞”；再做扶住额头、捂住心口状，认读词语“头痛、心烦”，识记“痛、烦”。三、指导书写，巩固提升1.（课件出示会写字）引导学生观察字在田字格中的位置，再认读并口头组词。2.学生注意字的笔画及间架结构，教师范写并讲解书写要点，学生书空。扇户字头的撇舒展，“羽”字略低。“羽”字的顶部在横中线上。慢右边由三个部分组成，“日”居上格、写扁，“又”居下格、稍宽。兔斜刀头居上居中；下面的“口”稍扁，第六笔撇从“口”中穿出；竖弯钩圆润。安第一笔点写在竖中线上；“女”的撇点要写得撇短点长，横超出宝盖儿的宽度。最日字头居上居中，“耳”的第一笔长横在横中线上起笔，盖住“又”。3.学生描红、临写，教师巡视，个别辅导。4.反馈交流，同桌互评，然后投影展示，全班评议。5.听写“词语表”中本课词语及用会写字组成的词语。（师生合作、小组合作）四、整体感知，作业设计1.再读课文，把课文读正确，做到不添字，不漏字，不回读。2.默读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？3.教师适时总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现，再引导学生交流学习收获。4.查找相关资料了解动物耳朵的作用。5.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“字词·学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.朗读课文，能读好文中的问句，了解大象的做法与想法，理解“人家是人家，我是我”的意思。2.借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。一、温故知新，导入新课1.玩“找耳朵”游戏。教师将没有耳朵的大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠的图片贴在黑板上，再将会认字、会写字一一写在以上动物耳朵形的卡片上。学生将“耳朵”正确贴在动物头上并读出“耳朵”上的熟字，再口头组词。2.教师谈话，导入新课。二、围绕想法，探究原因1.学习第1自然段。（课件出示）大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。（1）大象的耳朵有哪些特征？（2）（课件出示大象、扇子图）学生借助图片了解大象耳朵的特点。过渡：大象的大耳朵总是像扇子似的耷拉着，有一天，他却想把大耳朵竖起来，这是怎么回事呢？2.（课件出示插图）看看图中有哪些动物，他们的耳朵有什么特点。3.学习第2～8自然段。（1）默读课文，用“”画出小动物们说的话，看看针对大象耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么。（2）用“﹏﹏”画出大象说的话，看看他的心理是怎样发生变化的。4.学生交流汇报。（1）认为大象耷拉着的大耳朵有毛病的小动物有小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。（2）（课件出示）小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”①指名分别读两个句子，想一想，小兔子有什么疑问？他为什么会有这样的疑问？（小兔子看到大象的耳朵耷拉着，和自己的不一样，觉得很奇怪。）②这两句话应该用怎样的语气来读？（第一句要读出惊异的语气，叹词“咦”声音稍加重、延长。第二句中的“竖着、一定”读重音，要读出非常肯定的语气。）③男女生合作读上面两句话。（3）大象又遇到了小羊，小羊又是怎么说的？（课件出示）大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？①指导朗读：“也”表示小羊和小兔子说的一样，要重读，小羊的话要读出奇怪的语气。②指名读小羊的话。（4）“小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。”他们都是怎么说的？你能猜一猜吗？可以扮演小鹿、小马、小老鼠和大象进行对话，将猜测说出来。（5）质疑：课文为什么不把小鹿、小马，还有小老鼠的话写出来呢？过渡：大家都说大象的耳朵有毛病，大象对自己的耳朵有哪些想法呢？（6）根据学生的回答，教师出示句子。①指名读句子，想一想，你从中体会到了什么？②学生交流，教师小结：大象本来觉得自己的耳朵耷拉下来是很正常的，可是在听了那么多小动物的话后，他也开始怀疑自己的耳朵有毛病，并决定改变自己。③指导朗读：大象的第一句话，重读“生来”一词，读出理所当然的语气。第二句话是大象的自言自语，是大象的小声嘀咕，大象开始怀疑自己的耳朵真的有了毛病，“都”“真的”要重读，读出信以为真的语气。④男女生分别读大象说的两个句子。5.分角色朗读第2～8自然段，读好句子。（1）学生分组选择自己最喜欢的动物演一演。（教师巡视指导）（2）指名上台戴头饰表演。（课前准备好）三、探究重点，领悟道理1.第一次改变：学习第9～11自然段。（1）同桌合作读第9、10自然段，一人问，一人答，读好疑问句。（2）指名说一说：大象是怎样把自己的耳朵竖起来的？（用两根竹竿把耳朵撑起来。）（3）追问并思考：想象一下大象的耳朵被竹竿撑开的样子，你觉得大象的这个办法可行吗？为什么？（4）读第11自然段，了解大象耳朵竖起来的后果。（大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。）（5）引导学生感受大象矛盾的心理变化。①小虫子经常飞进大象的耳朵里，吵得他又头痛，又心烦。这天，大象刚想睡觉，小虫子又来跳舞了，怎么办？学生自由发表观点。②引导讨论：你们同意他们的观点吗？大象到底是把耳朵竖起来好，还是让耳朵耷拉着好呢？2.第二次改变：学习第12自然段，了解结果。（1）齐读第12自然段。（2）读了这段话，你觉得大象的耳朵是耷拉着好，还是竖起来好？（耷拉着好。）为什么？3.再读第9～12自然段，想想大象是怎么改变的，改变后导致了什么后果，再说一说（可根据下列关键词来说）。（1）耳朵撑起（竖着）：有小虫子飞进、跳舞、吵（又头痛、又心烦）（2）耳朵放下来（耷拉着）：虫子飞不进去、扇走虫子（舒服）4.学习第13自然段，明白道理。（1）齐读，注意“还是”要重读，读“人家是人家，我是我”时语速稍慢，读出坚定的语气。（2）想一想：“人家”指谁？“我”为什么不能像人家一样？（3）生活中，你听说或经历过类似的事情吗？讲一讲。小结：“人家是人家，我是我”这句话富有哲理，意思是说每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。5.学生分角色朗读全文。四、发展情节，深化理解1.情境表演。一天，大象散步时又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠等伙伴。他们奇怪地问：“咦，大象啊，你的耳朵不是已经竖起来了吗？怎么又耷拉下来了？”大象会怎么说？学生分成小组，发挥想象，合作编情节，再将所编内容演出来。2.说一说：从大象和其他小动物身上，你分别有哪些感悟？3.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“字词·学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.抓重点句理解课文内容。在本课的教学中，我引导学生在文中画出大象及其他小动物的话，并通过多种形式的朗读，来感知大象改变想法的过程：抓住课文第2~8自然段，理解大象决定把耳朵竖起来的原因；抓住课文第11~13自然段，理解大象又把耳朵放下来的原因。我还通过上