小学班主任工作中的特殊特点

小学班主任工作中的特殊特点

课堂上总是有这样的学生。他们因其良好的成绩和突出的成绩而成为纠错领导和教师的遗物。为了让他们为教师捞取更多的名利而成为教师的“摇钱树”,教师们的眼睛一直盯着他们的成绩不放,却忽视了对他们良好心理教育的培养。其实,“好花尤需细栽培”,这些优秀学生的特殊心理同样需要我们去关注和呵护。今年接任的班级中就有这样一个学生,小学时成绩一直在班级中数一数二。但是到了初中,随着功课数量的增加、难度的加深,她的优势越来越不明显,成绩的下降使这位学生意志消沉,情绪低落,甚至出现了自闭症。对于这样的“老牌明星”我自然没有轻易放弃,而是倾注了很大的精力,通过大半个学期的悉心栽培,现在的小冰已走出阴影,开始变得自信开朗乐观起来……一、小冰、失败是对情感的救赎小冰同学连续三次数学考试都是八十多分,这在她的“历史上”是绝无仅有的。拿到试卷后,我看到小冰歇斯底里地将试卷揉成了一个团,然后趴在课桌上大哭起来……我并没有因此责怪她,而是偷偷地注意着她。当她发泄完后,我轻轻地走过去递去一张纸巾,放学后,我和她聊了很多有她一样经历的同学以及他们是怎样走出困难的,我发现小冰的眉头松开了一些。一直以来,当一个优秀的学生失败的时候,我们往往以“败不馁”、“失败是成功之母”这些名言警句来激励他们。于是在他们心目中,失败以后伤心失望是不正常的,是懦夫的表现。殊不知他们正常的宣泄也是摆脱和克服挫折的一个重要途径,是学生情感发展的需要。从个体心理学的角度来看,宣泄是人的心理由不平衡趋向平衡的一种手段,当人的心理处于不平衡状态时,就会产生异常激烈的情感冲突,如果不通过适当的方式加以宣泄,其情绪就有可能向极端方向发展。优秀的学生同样有这样的情感需要,所以当学生失败的时候,班主任不妨“纵容”下学生,允许学生以合理的方式进行宣泄,等其发泄完毕后应主动走近学生,了解他们的烦恼和不快,帮助他们寻找宣泄点,给他们的心情加油,这样才能让学生更好地调整好自己。二、灵魂对话的必要性期中考试过后,我让学生写“考后感”,小红写道:“语文考试的时候,上来就碰到了拦路虎,心慌意乱,结果考糟了……”小冰写道:“数学考试的时候,我的心情总会七上八下,很难平静……”发现很多学生都有考试焦虑症。何不让同学相互倾听彼此的心声呢?在和小冰谈心的时候,我故意喊上了几个学生,当这个同学说了自己的心理问题时候,旁边马上有同学附和:“我也这样的。”在大家七嘴八舌中,小冰的脸上露出了微笑,她感觉到和她有相似情况的同学很多,这样,她原本焦虑的心里轻松了。很多优秀的学生,对自己的缺点、失败总是刻意隐瞒。在学习过程中会出现这样那样的烦恼:不明白为什么父母、老师对自己的学习成绩总是不满意?为什么我学习很努力但却常考不好?为什么我自己制定了计划但总不能很好的完成?为什么平时不如自己的人都能考出好成绩?老天怎么会那么不公平……他们渴求与同学沟通交流,但内心又不自觉地对自我进行封闭。通过这样相互沟通、相互倾听,可以让他们走出心灵的困惑,引发心灵的感悟,找到心灵的安慰。使他们恍然大悟:原来周围的同学也有会孤独、茫然和无助。他们在倾听的过程中,既了解了别人,也看到了自己,与同学一起快乐成长。所以,班主任应该尽量地创造机会让同学之间敞开心扉、互相交流,这样就能培养学生乐观开朗的个性,提高应对烦恼、挫折的能力。三、摆正自己的评估升入初中后,连续几次考试都处于中游。小冰郁郁寡欢,怀疑自己是不是很笨,对学习失去了信心。于是,我和小冰进行了一次真情对白:“小冰,你个子真高。”“我爸爸妈妈都是高个子,遗传的啊。”“看来很多东西都是父母遗传的,你父母遗传了身高,也遗传智力。”“你觉得你学习认真吗?”“认真。”“那你现在取得的名次就是你的真实名次。不过身高矮,可以穿高跟鞋弥补。读书呢?”“勤奋。”“学习要和自己比,不要和别人比,发挥出自己的水平就可以了”,我说道。这次谈话以后,小冰的心态好多了,数学成绩也开始稳中有升。初中的学习和小学差异很大,在小学只要学习认真,每次考试大部分都是九十多。但是初中难度增加了,靠的不仅仅是认真,还有智力、学习方法……分数差距拉大了,学生的承受能力也需要增加。“知己知彼,方能百战不殆。”犹如兵家作战之前必须制定战略战术一样,学习对于学生来说也是一场“战斗”,所以正确分析和评价自己十分重要,不能盲目乐观。“无论你做什么事,如果不摆正自己的位置,不摆正自己的心态,将一事无成。”正是这句话时时提醒着比尔·盖茨,才使他一步一个脚印走向了成功。心理学研究表明:人只有以坦然的心态面对一切困难,才不会让困难毁掉自己的意志,才有希望跳出困境的漩涡。因此,班主任帮助学生摆正心态,正确地、客观地、理智地看待自己的学习成绩。告诉学生:不要被内心残存的点滴自卑打倒,每个人都有自己力所不能及的地方。认识到这一点,学生才能真正地建立起自信。信念的力量是无穷的,确认自己的学习目标并为此努力奋斗下去,这样就会取得成功。四、遇小受害者,引导学生成长第五单元的试卷发下去了,我注意到这样一个细节:小红想去看小冰的分数,但是小冰死死按住分数,怎么也不愿意给她看。我知道小冰这次考试成绩不理想,她这样做,其实就是怕输。跳绳比赛结束了,我就组织小冰、小芳一些同学去挑战冠军,小冰迟疑:“反正输的,我不比。”“把老师也加在里面,我们一起和冠军比。”我加油鼓劲,于是,比赛开始了,结果是我们都输了,我输得最惨,同学们在一边哈哈大笑:“老师失败了,老师失败了。”“就是啊,老师也会失败的,人人都有失败的时候。”我说。轻轻拍拍小冰的肩膀:“失败了就要学老师,拿得起,放得下。”接下来的校运会上,小冰报名参加了女子八百米的比赛,结束后,小冰在作文中写道:我不是一个长跑能手,但是我报名参见了跑步。当我大汗淋漓地在跑道上,看着对手一个一个超越我的时候,我告诉自己,失败不要紧,只要我尽力了。给生命一些坎坷、挫折、艰辛、困苦,不但不影响生命的生长,反而可使生命拼命向下扎根,从而使生命之树枝叶繁茂。心理学家把轻度的挫折比作“精神补品”,因为每战胜一次挫折,都强化了自身的力量,为下一次应付挫折提供了“精神力量”。所以应当让学生在成长过程中受些“挫