《把课改作为方法》心得体会 《把课改作为方法》读后感

第《把课改作为方法》心得体会《把课改作为方法》读后感

课改只是通往理想教育的途径与方法，成就人、发展人，基于立德树人根本任务的育人才是目的。下面在这里为大家精心整理了几篇把课改作为方法心得体会把课改作为方法读后感，希望对同学们有所帮助，仅供参考。把课改作为方法心得体会1

对于课改，每位一线教师都有自己丰富且复杂的感受和体验，今年暑假在阅读了褚清源老师的著作把课改作为方法这本书之后，对如何有效践行课改也有了自己的几点思考。一、课改必须以尊重孩子的发展为底线。任何形式的课改，终极目标都是孩子的良好发展。在此目标之下，要涉足课改，教师就要投入爱，投入热情和耐心。心中要有平等的爱，着眼点为面对全体孩子的良好发展；心中要有尊重的爱，蹲下身来真正关注孩子的现状和他们的真正需求；心中要有长远的爱，目光所及是孩子们的长远发展规划。基于这样的底线的课改，才能是有温度的课改。书中所提到的语文特级教师孙建峰老师的创课，让我印象深刻。他让学生直呼己名，蹲下身来为学生递话筒，甚至于提议让学生站在课桌上表达这些形式我在此不做评价，这样的课堂对我们也有一些启示有温度的课改其实应该是内外兼修，教师心中的爱，完全可以通过课堂中的仪式感更好的诠释出来，通过课堂细节，让学生感受到老师的爱，感受到课堂的温度，师生情感达到更好的共鸣，课堂氛围更加和谐，课堂更加温馨。二、课改要以落实教育教学规律的研究为保障。践行任何模式的课改，都要尊重教育规律，投身课改之前，应首先再次投身于教学教育教学规律的研究之中。研究组织教学、引导学生、点拨学生的方法，研究如何用热爱教育的情怀去表达、去传播育人策略，因为课改是指向教学艺术的，更关注教学的意义。教师有扎实的教育教学基本功，有对教育教学规律的深入研究，有对教材，有对学情，有对教学方法的灵活运用，且思考全面，研究深入。教师对课标的研究要更深入，更更透彻，对课堂教学目标的设置更加精准，课堂核心问题的设计更清晰、更系统。学生的课堂参与率要更高，课堂思维更活跃，展示更精彩，学生的主体地位更加凸显，教学的环节更加流畅。这样才能保障课堂的结构和艺术有科学的规范，让老师的课改既想明白又要做明白，真正提高课改效率。三、课改要以突破创新为入手点。若只是追求对教育教学效率的落实，那么距离课改其实还有很长的距离。教师必须要有超越意识，必须要有创新思维，因为课改是基于教师的独立思考，从学生的兴趣和需求出发的，所以需要教师寻求更新鲜的教育契机和教育资源，打破已有的课堂程序和教学模式，拓展学习的边界，打破教学的贫困，构建出更有魅力更有亮点的课堂，为学生带来全新的体验课堂。课改课堂可以从哪些角度创新呢？褚老师告诉我们，课堂教学的所有流程、所有细节、所有资源都可以创意、创新、创生。比如从课堂导入环节，从课堂问题的追问环节，从课堂的学生评价，从课堂练习的设计，教学的反思都可以用来作为突破创新的入手点。从另一个角度来讲，只有教师的课堂充满创新，学生的课堂思维才能被创新吸引，被创新引领，被创新填充，才能构建出有魅力的课改课堂。道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。课改这条路上，我们永远进行时！把课改作为方法心得体会2

假期是教师加强专业学习、提升教学能力的重要阶段。在回顾本学期教学得失的同时，我认真阅读了中国教师报记者褚清源所著的把课改作为方法一书，其中分享的教学理念、名师教法、以及作者对课改中的现象的评述，都发人深省。

凝聚共识把课改作为方法课改是基于行动的哲学，行动是课改的最高纲领。常言道：坐而论道不如起而行之。当课改成为一种主动选择的行为时，关于课改的观念就会在行动中深化。无论成功与失败，所有课改的实践都不会浪费，时间的积累总会兑现课改的结果，只是它可能是以一种观念的样态沉淀下来，然后在某一刻再反哺到实践中。因此，把课改作为方法，是教师不断突破各种牢笼，提升教学能力的必要路径；也是教师因应学情变化，提高人才培养质量的必然选择。伴随着科学技术的进步，我们眼中的世界在变、教育参与者的观念也在变，依托的教育手段和技术也在不断迭代。没有一成不变的课堂，不进行课改就是拒绝改变，必将为时代洪流所抛弃。

回归简单守住育人本真大道至简，在纷繁的教育理念、方法、技术背后，我们应紧盯教育的根本问题培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，走进新一轮课改；明确教育的根本目的就是立德树人，促进人的全面发展，为国家和社会培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。课改只是通往理想教育的途径与方法，成就人，发展人。在这样的认知背后，我们时刻要关照教育的基本问题：处理好三个关系，即师生之间的关系、教与学之间的关系、教书与育人之间的关系。处理好这三个关系，也就守住了教学的基本规律。

上海金苹果学校李平老师在管理由问题学生组成的奇葩三班时的成功做法值得借鉴。他先用师生相互倾听和发现，理解问题学生的问题，构建了相互理解与尊重的师生关系，然后通过亮点本进行激励和点燃，重建了班级安全心理环境，修复了学生生活和学习的信心。良好的师生关系通常解释为爱的支持，教师要像研究教学技术一样，也要研究爱的方法；教与学的关系理解为教基于学，为了学、促进学；教书与育人的关系则可诠释为，育人大于教书，也应该先于教书。这才是心中有爱，眼中有人的教育。作为课改参与者，我们不能被眼花缭乱的教改理念、技术和设计所迷惑，背离教育的初心和使命。我们要时常回归教育的根本问题和基本规律，将育人为本深深根植内心，就能不断进行课改纠偏，使课改工作行稳致远。

积极学习在直面问题中进步作为资深的教育记者，作者提供了很多新颖的教育理念和做法。比如学习共同体、整体化学习、逆向设计、提问课、讨论课、整理课等等。通过积极学习，我们要读懂各种课改方法背后的逻辑依据，避免采用生搬硬套式的嫁接，陷入技术的泥潭。课改要用真诚和爱做药引，读懂学生，因学情、教学内容和目标而创课，设计出多种适合自己的课堂教育模式。同时不固执、善学习，直面教学问题，务求更好。读读浙江省宁波是广济中心小学的宣言是有益的：微笑，微笑！用爱和责任珍惜每一个孩子的生命年华，珍惜每一个教书育人的日子。沟通，沟通！用假如我是孩子，假如是我的孩子来修整自己的态度、言行，传递教育的力量。

作为教师，我们的阵地在学校、在课堂。围绕立德树人根本目标进行课改是我们当然的职责。不断学习、围绕课改的三个面向（理念，技术，精神），明晰方向，积极行动，勇往直前。课改没有终点站，但课改需要终点思维，终点思维就是先想好目的地，再制定时间表和路线图，以终点为起点去思考与设计。希望孩子们因我们的努力而成材，社会因大众的参与而和谐，国家因国民的奋斗而强大！把课改作为方法心得体会3

新课程改革，给教师带来了严峻的挑战，但同时也为教师提供了开发自身潜力的机遇。每一位教师在这场改革中都需要重新认识定位自己的角色，重新改进自己的教学。假期有幸阅读了褚清源老师的把课改作为方法，这本书集合了多位名师的经验和实际案例，主要从五个方面直击课改问题，洞察课改流变，又瞭望课改的趋势，为我们一线教师打开思路，提供了和好的方法和建议。让我对课改有了全新的认识，对自己的教学工作有了重新思考和目标。我从下面几个角度谈一些我的阅读收获。一、立足课改更新理念伴随着新课标的发布，课改正在成为学校的教育新常态，但是在我们实际教学工作中发现很多时候自己的教育观念落后，或者学习了理论但是在实际行动中却陷入困境。课改从来不是让我们双脚离开大地，高谈理论，行动的探索才是课改的纲领。隔岸观火永远无法窥见真实。只有下水。涉过险滩，历经艰险，在实践中收获成功。正如陶行知所说，行是知之始，知是行之成。坐而论道与纸上谈兵可以了解课改的方向，但永远无法洞见课改的真相。真正的课改不在于我们怎么说，而在于我们怎么做。平时的教学中多用谦虚的态度去向其他老师学习借鉴，多用积极地心态去学习一些新的思想和方法，多多去探索实践一些教学思路。我们教育一线的教师就要积极践行课改理念，打破思想的局限性，积极投身课改，改变课堂教育方式和课程结构，让学生在课堂上、在校园里过一种充实、民主、快乐的学习生活。二、立足课堂实现协同以前的教师总是给人们一种沉闷古板的形象，这是一种教占绝对主导位置和领导地位，学则从属于教，教的程度直接决定了学的程度，似乎教师教到位了，就意味着学生学到位了。这样很容易导致教掩盖了学的结果。而新课程中强调要让教师转变为学生学习的引导者、合作者。老师指引学生去探究规律，在学生的小组合作和讨论交流中，与学生平等对话，将原来的教与学的顺序和地位进行翻转。教学是教师的教与学生的学的统一，因此我们在教学中的课改不能止于改课，以学生为圆心，不断扩大课改的半径，从课堂上学生的自主学习，走向管理中的学生自治和生活中的学生自理，不再以考试成绩评价为导向，而是以学生成长需求为导向。关注学生个性发展，更新教学理念，改变教学方法，培养全面发展的综合素质强的创新型人才。三、不断学习拓展知识工作中要不断学习和拓展学科知识，孟子曰:资之深，则取之左右逢其源。教师不能满足已有的知识，在不断学习本学科最新知识的基础上，了解其它学科知识发展的最新动态，以科学知识不断武装自己，以适应新世纪教育发展的需要。随着新课程的改革，教师在教学中不仅要注重学科知识的整合，触类旁通，而且还应积极指导学生开展研究性学习，使学生在活动中学会学习、学会生存、学会合作、学会发展，教师以丰富的知识塑造人格魅力，使学生亲其师，信其道。学习现代教育技术手段，丰富教育内容，随着现代教育技术的发展，掌握现代教育技术手段是教师的职责，教师通过学习，可以较熟练地制片、积极的解决教学中的重点和难点知识，使教学更直接、更生动，对提高教学质量事半功倍；另外，在备课时，可以发挥集备组集体力量