兔子先生去散步说课稿(七篇)

第页共页兔子先生去漫步说课稿(七篇)兔子先生去漫步说课稿篇一你们好！我今天说的课题是《漫步》。下面我从八个方面说这堂课的设计：1、课标与文本关系；2、学情分析^p；3、教学目的；4、教学重点和难点；5、教法和学法；6、教学过程；7、板书设计；8、评价分析^p。下面我先来说第一个方面：莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《漫步》是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人漫步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。相信随着作者一家人漫步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和鼓励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的《漫步》要想在"人生体验"中到达体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，用心灵和情感去感受、体悟。根据《语文课程标准》的根本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比拟淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此需要老师进一步加强教育。基于《新课标》三个维度的理念，我确定了如下教学目的：知识与才能目的：1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。2、品味课文清新质朴的语言。3、理解最后一句话的深化含义。过程与方法目的：学会自主、合作、探究的学习方式。情感态度价值观目的：通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。教学目的的设置力求符合学生的认知规律，即整体感知--部分思维--迁移拓展。那么，如何将目的转化成现实？这就要看重难点的准确定位了。青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为：重点：〔1〕培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，进步学生人文素养。〔2〕揣摩精巧词句，品味语言的美；难点：理解具有象征意义的最后一句话。那么，采用什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生寻找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。1、教法：以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品味、讨论、探究为纬。经纬交织的方法。老师运用情景导入、借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动学生学习的积极性，增强知识的兴趣性。2、学法：通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深化思索，反复品味，加深感悟，提升感情。教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂这块阵地上发挥威力呢？重难点这两种溶质又如何充分溶解在教学过程这一溶剂中，变成营养丰富的溶液被学生吸收继而实现教学目的呢？这就要看下面的环节--教学过程的施行了。我的教学过程设置了八步，分别是：〔一〕情景导入，激发兴趣；〔二〕目的展示，把握方向；〔三〕初读课文，整体感知；〔四〕品读课文，赏析语言；〔五〕再读课文，感悟亲情；〔六〕凝神细想，独抒性灵；〔七〕老师寄语，升华亲情；〔八〕课后作业，理论检验。我们先来看第一个环节：〔一〕情景导入激发兴趣看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。设计意图：激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了准备。〔二〕目的展示把握方向设计这一板块是因为学习目的对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。〔三〕初读课文整体感知齐读课文，考虑以下问题：1、用简洁的语言概括文章的主要内容。〔旨在让学生对文本整体感知〕2、漫步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？设计意图：此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章获取信息及概括事件的才能，在第二个问题中要引导学生考虑：在面对分歧时，"我"为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，因此得知"我"的处事原那么是"孝"，初步感知了作者的情感。〔四〕品读课文赏析语言1、找出文中含义深化的字词句或能打动你的句子品析。学法指导：例如："我的母亲又熬过了一个严冬"既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了"我"为母亲安然无恙而庆幸的心情。〔1〕学生在课本上用圈点勾画法作批注。提示：写景美的句子、细节动人的句子〔2〕请学生将他们找出的词句读出来并赏析，老师适当指导。2、感悟语言的对称美预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最后学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。设计意图：品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生分小组合作探究，在圈点勾画中品读考虑，在朗读品味中感悟，老师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。〔五〕再读课文感悟亲情1、指名读6、7段。2、扮演角色，心灵对话。学法指导：面对分歧时，"我"为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路？分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来的内涵，还要擅长结合情景体悟人物心理和性格。3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。设计意图：《语文课程标准》中提出在开展语言才能的同时开展思维才能，激发想像力和创造潜能，所以设计了"扮演角色，心灵对话"这一环节，让学生走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发现文本中没有写出来的〔无形〕的东西，以锻炼学生的想像及创新思维才能。在谈对人物印象这一环节中培养学生的归纳概括才能，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，互相关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。4、齐读最后一段，理解最后一句话的深化含义。学法指导：注重这句话的象征意义。设计意图：《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此学生才准确把握了作者的思想情感。同时老师进一步补充培根的名言，一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应该坚持和发扬，培养学生民族自豪感！〔六〕凝神细想独抒性灵1、作者抓住了生活中一个平凡的镜头--漫步，写出了一家人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样〔尊老爱幼〕的事例吗？2、请以"爱"、"家"或"亲情"为开头写一组对称的比喻句。设计意图：第一个问题的设置旨在让学生在平凡的生活中去寻找，去发现，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，引导学生发现亲情，感受亲情，珍爱亲情。为了学以致用，练习对称句式的写法，也为了借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，所以设计了第二道题，让学生赏听歌曲《让爱住我家》，完成课堂练笔。在音乐的激荡下，学生尘封已久的记忆犹如洪水般一泄如注，思绪也随之荡漾开来，平日里被忽略的小事此刻都变成了爱的泉，在汩汩流淌在每一位同学的心田。于是下笔如有神助。〔七〕老师寄语升华亲情亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。最后送给大家一副对联：上联：全家四口早春漫步互谦让下联：祖孙三代风雨人生相依偎横批：相亲相爱把这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。设计意图：这一环节的设置将本节课的教学推向高潮，师生到达情感的共鸣，进步了学生的人文素养。〔八〕、课后作业理论检验1、为你的长辈做一件你力所能及的事〔如"洗脚"、"洗衣"、"梳头"等〕2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。设计意图：行胜于言，由言到行，行后有感，学生能将本节课学到的知识运用到生活中去，并承受来自于生活的检验，用笔将感受表达出来完成了对写作才能的培养。莫怀戚"我"→母亲妻子儿子尊老爱幼板书图示是直观教学的一种手段，同时又是一种特殊的艺术再创造，是引发学生学习兴趣、加深学习印象的一个重要手段。本课的板书，设计了一个围着"爱"字的心形，四个人物的位置也做了相应的处理，这些都紧扣住了文章的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。"尊老爱幼"起到"画龙点睛"的作用。帮助学生由最初的感性认识上升到理性阶段。我这堂课的主要宗旨就是具有实用性，在于培养学生的读书才能。放手自学点拨到位、拓展迁移触类旁通，充分表达学生的主体作用，老师只是引导，组织。通过这堂课的教学我觉得老师要擅长给学生一个广阔的"渔场"。北师大肖川教授说过：授之以鱼，不如授之以渔；授之以渔，不如授之以渔场。而新课程下的语文教学那么尤其应到达这样的效果。好了，我的说课就到这里，谢谢大家！兔子先生去漫步说课稿篇二《漫步》这篇文章是冀教版小学语文lo册第六单元的一篇精读课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”，围绕这情和爱本单元一共编选了5篇文章，其中《漫步》最具代表性。文章记叙的是一家三代野外漫步的“生活细节”，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着…‘我和妻子都是渐渐地、稳稳地，走得很仔细”，这些晓畅素雅的语言文字和温馨美丽的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不可多得的叙事美文!五年级学生正是道德观形成的关键时期。通过学习这篇文章，对他们感悟和传承尊老爱幼的中华传统美德，培养真挚的情感，树立正确的人生观和道德观具有重要而深远的意义。教学这篇文章我准备用两课时进展，重点到达以下三个教学目的：认知目的：会写“袖、粼”2个生字，理解“分歧、各得其所”等词语，理解一家三代在田野里漫步的情景。才能目的：在品味文中优美的画面和动人的细节中进步学生朗读才能和理解含义深化的句子的才能。情感目的：感受亲情与责任感，培养尊老爱幼的生活态度，进步人文素养。对本课教学的重难点我是这样确立的：虽然如今学生生活在亲情的气氛里，被爱包围着，但他们对爱没有深化透彻的理解，所以引导学生通过品味细节描写和理解含义深化的句子来体会人生的真情，发自内心的产生尊老爱幼的思想感情是教学的重难点。1、阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反响是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中我遵循“以人为本，以学定教”的原那么，让学生自主学习，积极探究，充分体验，真正享受到学习语文的乐趣。2、“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情，读中明理是设计本课教学的又一根本理念，让学生真情投入地读，在反复的朗读中，体会作者的内心世界，感悟三代人之间真挚的情与爱。第一个环节：情景导入，激发情感播放《让爱住我家》歌曲，学生们边听歌边欣赏自己带来的反映家庭幸福生活的照片。同时老师深情朗读：我爱我的家，我爱爸爸和妈妈，家是生我养我的地方，家是我幸福的港湾。今天，让我们一起走进作者莫怀威的家，陪他们一家三代去漫步，去分享他们浓浓的亲情。【这个环节的设计，基于以下考虑：孩子们都有一个幸福的家，以此作为情感的联结点，学生会倍感亲切，同时加以最能撞击心灵的音乐渲染，孩子们很容易就融入爱的气氛，激起学习本文的热情。】第二个环节：朗读课文，理解内容我一共设计了三个层面的朗读。一是捕捉直觉，想像画面，读出感受。同学们，在这一家三代四口人漫步的情境中，哪些画面给你留下了深化的印象呢?把想像到的画面用朗读表现出来。二是透过文字，深化考虑，读出理解。请同学们再次走进课文，去细细地品味给你印象最深化的语句，看看你能透过文字，对这个中年人，对母亲，对妻子，对儿子读懂些什么?学习步骤是先把这个语句用“一”画出来，再把自己的理解写在旁边，并将有关的课文内容有感情地读出来。三是角色表演，情感体验，读出意蕴。四人小组为单位，分好角色，读出扮演人物的内心和情感。表演时尽可能多得用上文章中的语言，其他同学可以评价，也可以向剧中人物提问题。并评选出最能表达尊老爱幼这一主题的优秀小组。【在这个环节的教学中老师要给足学生时间，让学生深化到课文中去，抓住“责任…‘走得很仔细…好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”等含义深化的句子来理解内容，体会情感，并将自己内化的东西通过朗读展现出来。同时，还要注重培养学生不动笔墨不读书的良好习惯，教给他们读书时进展圈点批注的方法，为他们一生爱读书、会读书奠定根底。】第三个环节：品味语言，学习借鉴这篇叙事散文用一个字来概括一一“美”，美在它的思想内涵、景物描写、细节刻画、对称句式的运用……让我们品读课文，美点寻踪。【散文的语言不同于一般文体的语言，语句优美，意境深邃。所以学习这篇散文老师要特别注意引导学生品味语言，在体会文章人性美的根底上探寻语言美，以此来进步学生的语文素养。】第四个环节：回归生活，升华主题1、同学们，由这个尊老爱幼的和谐家庭你是否想到了和谐社会呢?以“在我生活经历中，亲身感受过的人与人之间的真挚情意”或以“和谐社会需要…．”为话题进展交流。2、真情行动，建立亲情。亲情不是声情并茂的诉说，更应落实到行动。回家以后，同学们为要自己的父母做一件事情：洗洗脚、聊聊天……把你的真实感受和父母的反映记下来。【该环节设计，开阔了视野，升华了主题，还表达学以致用，让学生真正感受到要用爱m来营造家园，用责任来回报社会!】纵观整节课的教学，我努力做到了既传承传统语文课堂教学的精华，又积极浸透现代语文教学理念。但是根据自己多年的教学理论，本课要到达预期的效果，老师还必须注意两点：一是不能拘泥于备课时设计的固定不变的程式，在实际操作中应纳入弹性灵敏的成分。要珍视学生的不同见解，巧妙采取相应的对策，促进学生的个性开展，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。二是在每个环节的教学中，老师千万不要脱离文本，一切观点都要落实到对文本的朗读与感悟中。尤其是在指导学生朗读时，不仅要求数量更要追求质量，要努力营造情境，将学生的情感凝结到一个高度，真正感动身心。兔子先生去漫步说课稿篇三尊敬的各位评委、各位老师：你们好！我说课的内容是《漫步》。相传，孔鲤跑到父亲孔子的坟前说：“你子不如我子。”然后又在儿子孔汲面前说：“你父不如我父。”可见作为中间一代人孔鲤的沉重感与责任感。这与《漫步》中的“我”不无相似之处。莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《漫步》是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人漫步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。字里行间流淌着沉淀在我们每一个人内心深处的挚爱亲情，浸透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。相信随着作者一家人漫步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。以下,我按说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书和说教学小结以及说作业的七个板块给大家说课。1、教学内容及其地位本课为义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。本单元课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活。本课正是通过一家四口的漫步来表达浓浓亲情的，教材地位不可无视。2、学情分析^p根据课文课程标准的根本精神，语文课的重要目的之一是要进步学生的品德修养和审美情趣。本课对象是初一学生，由于社会上一些不良因素的误导，许多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准那么，因此我制定一下教学目的。3、教学目的a．知识和技能：整体感悟课文，通过比照阅读进步审美情趣。b．过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式c．情感态度价值观：培养尊老爱幼，珍爱亲情的情感。4、教学重难点a．教学重点：培养尊老爱幼的思想感情，进步学生的人文素养。b．教学难点：如何理解文中具有象征意义的最后一句话。二、说教法1、新课程改革强调构建全方位多角度的开放系统，倡导从课堂走向社会，从课本走向生活，与社会家庭相沟通。因此，本节课创设“亲情互动”的情境，提供一个学生家长互相倾诉的平台。2、以活动为载体，通过抢答形式，寓乐于教，到达学生愿意学、乐中学的效果。3、充分发挥多媒体声色效应，不断渲染课堂气氛，力图到达情感的共鸣。通过小组交流讨论，男女分角色朗读等形式培养学生自主、合作、探究的学习方式；通过朗读、唱歌充分地调动学生的多种感观参与教学活动，使学生始终处于兴致盎然的最正确状态，在情感的`共鸣中完本钱课的教学。1、多媒体情境导入。〔设计意图：激发学生的兴趣，为学习课文打下情感铺垫。〕2、自读课文，整体感知。〔设计意图：以活动形式开展教学，使学生积极主动地参与课堂，乐在学中。〕3、小组交流，合作探究〔引出“尊老爱幼”的主题；在交流中培养合作精神，在竞赛中调动其积极性，引导学生主动参与课堂。〕4、展开想象，体验感受。〔设计意图：联络现实生活，走向家庭，学以致用。〕5、研讨与赏析〔设计意图：进一步深化“尊老爱幼”、“珍爱亲情”的主题。〕6、比拟阅读，拓展视野〔设计意图：培养发散思维，进步鉴赏才能。〕7、家校合作，亲情互动。〔设计意图：发放张家长反响表，使学生从书本走向生活，同时培养关爱家庭的意识和情感,为家庭亲情建立尽一份力量。〕8、美文朗读，情感升华〔设计意图：在朗读中升华情感，感动自己〕9、课堂小结、布置作业〔设计意图：明朗并稳固教学重点〕板书设计的原那么是既要简洁、形象、直观，又要表达教学内容要点，突出教学重难点，故设计如下：母亲走大路漫步分歧à我、妻子承上启下〔责任重大、使命感〕儿子走小路在课堂即将完毕时，低音播放《回家真好》，在歌声温馨时小结本课：“课虽然完毕了，但留给同学们的求索却远远没有完毕。英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，它浸透到生活点点滴滴。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造个幸福的家园。一个家庭如此，-一个国家、一个民族更是如此啊!”根据教学重点培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感,我决定不给学生增加课业负担，旨在进步学生的人文素养，故布置作业如下：1〕为亲人做一件表达自己爱意的事。(为他们洗一次脚、鞠个躬、真诚说声“我爱你”……)2〕交还家长反响表说课完毕，谢谢各位老师指导。兔子先生去漫步说课稿篇四我说课的内容是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文《漫步》。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《漫步》正是表达着浓浓亲情的一篇，记叙了一家三代野外漫步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可无视。七年级的学生正处于开展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大进步，不再喜欢被动地承受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的才能。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的理解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准那么。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比拟研究与拓展强化，从中对散文有初步的理解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准那么。1、知识与才能目的：整体感知课文的；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解才能和表达才能；开展思维才能和想象才能。2、过程与方法目的：抓住关键语句精读课文的，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻假设重、以小见大的写法。3、情感态度价值观目的：感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。教学重点：品味语言‘举轻假设重’的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会语言‘举轻假设重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻假设重’的写法。一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课首先，我请学生讲述生活中被小事感动过的经历，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活的才能，到达教材与生活，作者与读者情感上的沟通。二、诵读课文，整体感悟接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进展配乐朗读比赛，由学生进展评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，考虑一家人在漫步中发生了什么事？最后是怎么解决的？找出漫步的人、时、地、原因。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。三、师生合作，初步发现在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品味这两节中比拟“特别”的词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，讨论作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在开头郑重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比拟、讨论，归纳出本文语言的主要特点——举轻假设重。学生经过自主探究，发现本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目的——通过语言的探究，品味课文深长的意味。同时老师在适当的时候可进展归纳，帮助学生把对详细内容的推敲上升到理性的认识。四、自主探究，小组合作在前面学生自己阅读、发现的根底上的，分四人小组合作，圈画后面几节文字中表达“举轻假设重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻假设重”方法的词语和句式很多。在讨论这些词语时，主要是要分析^p这些词语是如何“举轻假设重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中适当引导，同时创设问题情境引发学生考虑，培养他们的发散思维，浸透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用‘分歧’这么大的词？”等问题。学生围绕问题考虑讨论、发表见解，体会意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。在讨论中“举轻假设重”的句式时，我注重锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨的才能，通过学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨的，充分表达学生在学习过程中的主体地位。如文中表达主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很仔细的，好似我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使语言显得错落有致，同时也使更有深意，富有哲理，它是的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在讨论时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙的思想感情。五、拓展，强化发现在这里，我设计了这样的环节：《漫步》这篇选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进展比拟阅读。因为讨论编者的删改意图相对于初一学生有一定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的意见，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是平等的，从而养成学生平等审视的意识。然后，我又努力调动学生的积累，向课外拓展。指出举轻假设重的语言能把小事情写得庄重、意义非凡，有些能使变得轻松幽默。引导学生联想平时生活或阅读中类似的例子，从而使学生可以关注生活中的语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻假设重，也有举重假设轻。并引导学生举例分析^p。最后进展小结：无论是举轻假设重还是举重假设轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个根底上，再追求个性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让学生课后去仔细品味语言的得体、精妙。六、比拟：验证发现在课文后面有一篇题为《三代》的短文，主题与《漫步》相近，又有差异，情节差异较大，语言风格也各有千秋。可让学生进展比拟阅读，验证发现，讨论哪个故事更感动？并说说理由。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，因此鼓励学生言之成理即可。这项任务假如来不及在课上完成的话，就作为一项研究性的作业，向课外拓展，深化探究。七、反思与小结在反思与小结这个环节，我先是让学生联络实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课稳固了认识，同时也培养了学生良好的学习习惯。然后我进展总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增强学生的情感体验。八、作业布置我根据本课的教学重点，布置了两个作业：1、老师的建议：大家把带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获。我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种交流。2、尝试用“举轻假设重”的写法，描绘自己生活中被小事感动过的经历或者值得一写的“生活细节”，展现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品味生活。因为理论是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。九、板书设计我这节课的板书是这样设计的：〔略〕本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住的重难点，起到“画龙点睛”的作用。兔子先生去漫步说课稿篇五1、教材简析〔本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用〕莫怀戚的《漫步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单元的学习要求就是要在整体感悟课文内容的根底上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《漫步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的根底上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续稳固单元要求。2、教学目的通过对教材的分析^p，根据学生的实际情况和新课程标准，确定教学目的为：1、知识和技巧目的：准确、流利、有感情地朗读课文2、过程和方法目的：揣摩词句的含义，品味文章的语言美3、思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，进步学生的人文素养3、教学重点和难点教学重点确实定就是根据教材的特点、教学的目的及学生的实际；至于教学难点，那么就是就学生承受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点和难点为：a、教学重点：1、培养尊老爱幼的思想感情，进步学生的人文素养2、揣摩精巧词句，品味语言的美b、教学难点：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。1、教法在老师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品味语言。老师还可借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。2、学法先让学生熟读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深化思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，进步学生的思维才能，培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。〔一〕、如何导入结合日常生活，引入学习。出示问题：你们一家人经常一起漫步吗？漫步过程中发生过什么有趣的事情?——请两位同学讲述经历，与大家共享。(新知识的学习往往就是在原有知识的根底上进展的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的才能，给新的学习构筑起适宜的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及老师与学生情感上有效沟通的根底，有利于新知的学习。)〔二〕、出示目的〔据有关人士分析^p，有明确目的的学习与目的不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的原因是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。〕〔三〕、朗读课文，整体感知1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。2、轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。〔“听”和“读”就是学生接触课文的开场，也就是学生自主与文本进展情感交流最直接的方式。所以，在这一过程老师要给予学生充分的时间，让学生深化到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。〕3、检查阅读效果：〔屏幕显示〕a、漫步的人有哪些?b、漫步的季节呢?c、漫步的地点?d、漫步中发生了什么事情?e．结果如何?(问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的就是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也就是让不同程度的学生拉近间隔，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)〔四〕、研读课文探究主旨1、你说说这一家子四口人中，谁的权利最大，谁有真正的决定权？——同学们以小组为单位从以下四个方面进展讨论〔1〕“我”听母亲的：〔2〕母亲听孙儿的：〔3〕妻子听“我“的：〔4〕儿子听“我”的：2、那么终究听谁的呢？——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。3、文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸大了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？——请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深化含义。学生以小组为单位，互相交流讨论一下说说你对这段话的理解。——“我”背的就是母亲，妻子背的就是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完好的生命世界，因此油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正就是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的讨论和答复，老师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)〔五〕、探究课文，品味语言本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。1、同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精巧的句子，看这些句子好在哪里？可能有的句子：〔1〕写景的句子——对南方初春田野的描写〔第四段〕——描写母亲所看到的小路远处的景物〔第七段〕〔2〕传情的句子〔请学生有感情地朗读这些句子〕——“母亲本不愿出来的便去拿外套”〔写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。〕〔3〕对称的句式〔让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣〕——有的浓，有的淡。——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。——前面也就是妈妈和儿子，后面也就是妈妈和儿子。——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。〔语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的根底上探寻语言美，进步学生的语文素养。〕〔六〕、朗读课文，加深体会通过刚刚的分析^p，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下？〔大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面〕1、引导学生分析^p本文的朗读基调：欢愉而深沉2、“我”的语气、语调应该怎样把握？提示：可以从以下几个方面考虑。〔1〕“我”是个中年男子。〔2〕在这个家庭中，“我”是核心人物。(3)漫步中，处处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。〔语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低〕3、学生有感情的朗读课文。〔朗读是感受、理解文章的有效手段，也是检测学生是否真正理解课文的手段之一。好文章应不厌多读。〕〔七〕、拓展升华，拥抱亲情1、通过刚刚的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经历中，一定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进展交流。注意要求〔1〕围绕“亲情”这一主题〔2〕谈出自己的亲身感受。〔教材是老师与学生之间的桥梁，是与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。〕〔八〕、课堂小结：1、通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?——自由答复，言之有理即可。2、我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情——亲情。老师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。〔音乐最能撞击人们的心灵，设计此环节的目的通过感受自己从家中得到的温暖和爱，使学生对亲情的理解得到升华。〕〔九〕、课后作业：1、把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文2、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。〔该节课的作业设计，既要不增加学生的课业负担，又要开阔学生的视野，同时又培养学生搜集信息的自学才能。〕兔子先生去漫步说课稿篇六尊敬的各位评委、各位老师：你们好！我叫周和枝，今天我说课的内容是《漫步》的教学设计。下面我将从教材分析^p、学生分析^p、教学目的、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等七个方面来进展说课。一、教材分析^p1.教材简析。莫怀戚的《漫步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上漫步的"生活细节",浸透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的根底上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《漫步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的根底上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续稳固单元要求。2.教学目的。通过对教材的分析^p，根据七年级学生的实际情况和新课标，我确定的三维目的是：①知识与才能：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。②过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。③情感态度与价值观：引导学生用心去发现感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。3.教学重难点。根据教材特点、教学目的及学生的实际，确定教学重点难点分别为：重点：①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。②透过文章粗浅质朴的语言，品味文章深化含蓄的意蕴。难点：③理解文章最后一句话所具有的象征意义〔"我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。"〕4.教学关键点：理解文章最后一句话所具有的象征意义打破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆，通过听多媒体朗读、学生诵读等环节，使老师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活气氛之中。这样，学生就能沉浸于文本，培养了学生良好朗读习惯的同时自然而然地打破了文章的重难点。通过组织"鲜花献给可敬的人"这样一个语文活动，让学生深化文本，通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过小组讨论或班级交流方式，对文字进展深化体味，品味其蕴涵的深化的思想情感。二、教学理念语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必须面向全体学生，使学生获得根本的语文素养；语文课程必须遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程还必须包容学生的生活经历，并有助于学生与课程文本的互动。根据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。三、学生分析^p七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地承受知识。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的才能。四、教法学法七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的才能。为了突出重点，打破难点，我采用以下教法和学法：教学方法：1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的浓重的亲情气氛。2.诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。3.多媒体辅助教学法：运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，表达人文性。4.语文活动式教学法：结合七年级学生活泼好动的特点，设计语文活动"鲜花献给可敬的人",充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟才能。学法指导：1、朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。2、在学习时，充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。五、教学过程一、观看视屏，导入新课二、初读课文，整体感知1、听读课文，掌握字词2、快速抢答，梳理信息三、品读课文，寻找美点刚刚我们初步感知了这篇课文，如今请用你的一双慧眼寻找文中的美点，找出来读一读，品一品。〔老师提示：对美文的赏读，大处看可以欣赏其中美的景、美的事、美的人；细处看可以欣赏美的词、美的句式、美的细节等等。〕〔一〕、亲情美，人性美1、这家人在漫步途中产生分歧后，谁有真正的决定权？如今同学们以小组为单位从以下四个方面进展讨论2、在整个漫步过程中，你最欣赏的是谁的表现？理由是？采用句式：我最欣赏的是___________,从___________〔句子〕中，我感受到他〔她〕的_______________〔性格/品质〕。"我":孝顺老人，不溺爱孩子；"我"的妻子：贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；"我"的母亲：慈祥仁慈、善解人意、疼爱孙子；"我"的儿子：懂事、聪明、活泼。3、假设你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。〔二〕、细节美a、深情朗读最后一段b、问题探究：课文最后一句说："但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很仔细。"母亲和儿子重不重？为何要"渐渐地，稳稳地，走得那么仔细"?2、这是一份责任，那么如何理解"我背上的同她背上的加起来，就是整个世界"这句话？如今请同学们把这份浓浓的爱、厚重的责任读出来。〔三〕、风光美〔5分钟〕〔这是一篇玲珑剔透、短小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。〕考虑：1、文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？〔朗读〕2、从中你感悟到了什么样的意境和哲理？小结：文中的美点还有很多，我们学在课内，但功夫在课外，希望用你的一双慧眼还能找到更多，并学以致用，在我们的写作课上得到理论。四、拓展延伸，真情告白浓浓的亲情不仅仅在莫怀戚的家中，它在我们每个人的家中，在我们每个人的心中。你能说说吗？五、总结全文，表达祝福1、同学们、通过这节课的学习，你学到了什么？感悟到了什么？2、亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。上联：全家四口早春漫步互谦让下联：祖孙三代风雨人生相依偎横批：相亲相爱六、课后作业，理论检验亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。亲情不能只靠父母们的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建立我们也应尽一份义务。回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散漫步……你可以把你的真实感受和父母的真实反映写下来，在以后的语文课上大家进展交流。古往今来，亲情都被仁慈的人们代代传唱，让我们一起来朗读唐代诗人孟郊写的《游子吟》来完毕今天的课。这首诗也是通过写生活中的一件小事：儿子要出门了，母亲拿她手上小小的针，来表达她对儿子浓浓的亲情。所以只要我们擅长用敏锐的目光去发现用仁慈的心去体会，就能感受到更多更浓的亲情。今天的课就上到这里，下课！七、板书设计：散步莫怀戚承前启后母亲我和妻子儿子赡养抚养责任我的课说完了，谢谢大家！兔子先生去漫步说课稿篇七大家下午好!今天我说课的内容是七年级上册第五单元第23课《漫步》。本次说课设计三大板块：教学准备、教学过程和教学反思，下面我将根据语文课标，从全程说课的备、讲、练、批、辅、考、评、纠、补、研、悟、能十二个环节解读我对本课的认识和教学思路。第一板块-——教学准备《漫步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《漫步》是一篇文字粗浅，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却非常丰富。学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的根底上我准备用一个课时完成教学的主要内容。语文课程的性质是工具性与人文性的统一;语文课程必须面向全体学生，使学生获得根本的语文素养;语文课程必须遵遁语文的特点;自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行;语文课程还必须包容学生的生活经历，并有助于学生与课程文本的互动。知识与才能目的：①有感情地朗读课文，感知课文内容。②揣摩词句含义，品析文章清新质朴的语言。过程与方法目的：在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味美文，养成良好的学习习惯。情感态度价值观目的：感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的良好品德。重点：①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。②揣摩精巧词句，品味语言的美。难点(关键点)：理解文章最后一句话的象征意义，品味文章深化含蓄的意蕴。根据《语文课程标准》的根本精神，语文课的主要目的是要培养学生良好的品德修养和审美情趣。七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地承受知识，初步具有自主、合作、探究学习的才能。但缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，更谈不上审美了，亲情观念比拟淡薄。那么本课学习正好发挥学生特长，引导学生重新去感悟和理解亲情，学会尊老爱幼。教法：这里我设计了主问题：以“字、词、句、段对人物的表现作用”为话题，自选文句并联络上下文用简洁的语言进展评点。它有着“一问能抵许多问”的牵引力，引领着学生从多个角度品析语言、欣赏语言，同时本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到一定的困难，于是必要的点拨显得尤为重要，因此我设计了情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教法，通过这几种教法的结合，让学生更好的领悟课文。学法：《语文课程标准》中要求学生品味作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生自主合作探究，用圈点勾画的学习方法找出含义深化的字词句或细节动人的句子进展品析，最后抓关键语句再读课文，深化考虑，领会课文深长的意味，进步学生的思维才能，培养尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。在施行教学流程板块，我设计了“情景导入渲染亲情”、“初读课文整体感知”、“品读课文赏析语言”、“再读课文，感悟亲情”、“拓展延伸升华亲情”、“总结全文表达祝福”、“课后作业真行实感”七个步骤落实全课程备、讲、批、辅、考、评、纠、补、研、练、悟、能十二个环节。看公益短片《妈妈洗脚》，学生结合自己的家庭谈感受。设计意图：以情景导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情气氛，短片中温馨的画面和质朴的语言让学生快速的进入情境中，从而激发学生的学习兴趣，也为学生感知课文内容作了准备。学生齐读课文，考虑以下问题：1、课文写了哪几个人物?主人公是谁?用简洁的语言概括文章的主要内容。(旨在让学生对文本整体感知)2、漫步的过程中发生了怎样的事情?结果如何?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)设计意图：读是学生对课文内容最直接、最真切的感知，也是学生自主与文本对话、与作者进展情感交流最直接的方式。所以，在这一部分老师要给予学生充分的时间，让学生深化到文章中去理解、品味而不要流于形式。此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章中获取信息及概括事件的才能，在第二个问题中要引导学生考虑探究：面对分歧，“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，应照顾长辈，因此得知“我”的处事原那么是“孝”，初步感知了作者的情感——尊老。(板书人物和尊老)1、用你最喜欢的方式朗读，找出你认为写得最精彩的地方，或能打动你的句子从不同的角度品析语言美点。学法指导：(1)学生在课本上用圈点勾画法作批注。(提示：写景美的句子、细节动人的句子)(2)请学生将他们找出的词句读出来并评点，老师适当指导。事例点拨——诗意的背景美例如：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。“南方初春的田野”“新绿”“嫩芽”“咕咕的冬水”作用：美丽的风光衬托了人物愉快的心情，也是作者庆幸母亲又熬过了一个酷冬的心情的写照。作者从春景联想到生命，希望母亲也像这春天里的万物一样，充满生命的活力，希望母亲安康长寿。事例点拨——写人的细节美例如：“我的母亲又熬过了一个严冬”。“熬”字能去掉吗?“熬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情，表达我对母亲的悉心照顾。2、感悟语言的对称美事例点拨——语言的对称美预先出示一个句子：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子“，让学生说说这个句子的特点，然后从课文中找出这样的对称的句子朗读并体会妙处。共同点及作用：简洁、整齐、匀称，互相映衬，很有情趣。读起来连接流畅，富有形式美和音乐美。增强了表达效果。设计意图：品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读考虑，在朗读品味中感悟，老师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。1、扮演角色，心灵对话。指名学生读6、7段。2、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。设计意图：《语文课程标准》中提出在开展语言才能的同时开展思维才能，激发想像力和创造潜能。面对分歧，“我”为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路?所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让学生走进文本，用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来的内涵，还要擅长结合情景体悟人物心理和性格(比方:母亲疼爱孙子，满足他的要求;谅解儿子，理解他的难处。)以锻炼学生的想像及创新思维才能。在谈对人物印象这一环节中培养学生的归纳概括才能，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，互相关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。3、“一霎时我感到了责任的重大。”“我”为什么感到责任重大?学法指导：大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能答复，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。4、齐读最后一段，理解最后一句话的深化含义。(重点研读)设计意图：《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：这句话写出了作者的使命感，既要赡养老一代，又要抚养下一代，是承上启下的角色，肩负重担，责任重大，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。作者抓住了生活中一个平凡的镜头——漫步，写出了一家人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样(尊老爱幼)的事例吗?设计意图：让学生在平凡的生活中去寻找，去发现