二年级语文评课说课稿-语文S版二年级下册《家》评课稿（秦江玲老师执教）

Word二年级语文评课说课稿-语文S版二年级下册《家》评课稿（秦江玲老师执教）

上周，我们听了秦江玲老师执教的《家》这一课。《家》是小学语文S版二年级下册第六单元的一篇讲读课文，课文以诗歌的形式描写了蒙、维、藏、傣等少数民族的生活习俗，表达了各族同胞幸福快乐的生活，揭示了祖国是个大家庭，各族儿童是一家的主题。全诗共有六小节，四幅插图。

本节课上，秦老师能依据《语文课程标准》和新修订的大纲精神，营造了民主平等、主动参与、主动思考的这一宽松、愉悦的课堂教学氛围，并且能根据学生的年龄特征，以“一切为了学生发展”为原则，以激发学生学习兴趣为出发点，以发展学生的语文能力为目标，把学生带入快乐的语文课堂中，让学生真正成为学习的主人。

本节课上，我认为，有几点值得大家学习、借鉴：

三点感受

一、教学目标定位合理。

秦老师教学的是第一课时，对于第一课时，要教学些什么？教学容量多少比较合适，是我们一线老师一直在争议的。秦老师根据《语文课程标准》的要求和教材所处的地位，及学生的实际情况拟定教学目标，进行课堂教学。认识本课生字，抓重点字进行书写指导；多种形式练读诗歌，了解蒙、维、藏、傣等少数民族的生活习俗，感受各族同胞幸福快乐的生活。针对小学生的年龄特点，采用多媒体教学，创设良好的学习氛围，调动学生的兴趣。

二、读是主旋律发展学生的语文素养

读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法，是阅读教学的主旋律。《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养包含正确地理解和运用祖国语文，积累丰富的语言，培养语感等很多方面的内容。本节课中，秦老师通过范读课文、小组合作练读、个人读、男女分开读、多媒体创设情境等多种形式指导学生有感情地朗读，在“读”中体味中华大家庭的富饶辽阔与和谐，从而使学生真正受到熏陶感染，与产生情感共鸣。尤其是在读的过程中运用多媒体配以各民族优美风光、习俗和民族音乐，更加将这种情感烘托地淋漓尽致。课堂里充满了孩子们的欢乐，有利于学生语感的培养。

三、自主识字、生生互动

新字的学习，老师先让学生在自由读课文时圈画出来，然后老师教给学生识字的方法，遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以请教同学或老师，接着出示带生字的句子选读、齐读、带音节读，脱拼音读，采用自学、[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]同位互相读、正音。特别是秦老师针对小学生天真活泼，思维活跃的年龄特征，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把课文内容和生字结合，编成琅琅上口的词串，让孩子们打节奏读，同座拍手读，营造出了自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。

两点建议

第一点建议：秦老师精心设计了展示读这一教学环节，很有创造性，她让学生选择自己喜欢的小节读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]正确、流利、有感情地朗读课文。但学生在读完后，老师对学生的朗读评价不够，老师的评价仅限于学对课文朗读的正确与流利，其实，老师的评价可以更带有一定的鼓励和欣赏，对那些表现好的学生，老师可以这样：“你不仅把课文读通顺了，你还读出了自己的感受，你真了起！”因为老师鼓励、欣赏，不仅使学生心理获得满足感和成就感，还能激起学生强烈的求知欲。

第二点建议：识字教学是小学语文教学的重点，在本节课上，秦老师采用不同的方法认读并对重点字“屋”运用字理识字进行分析，其它6个生字没有让学生识记字形。对这些生字，老师可让学生运用编儿歌、换偏旁、猜字谜等学生喜欢的形式自主识记。因为字形教学是识字教学的关键，也是识字教学的难点，只有把字形教学抓到位，