新课标与双减背景下小学高年段英语单元整体作业的优化设计与实施

新课标与双减背景下小学高年段英语单元整体作业的优化设计与实施摘要：在新课标与双减背景下，基于单元整体教学的视角，从作业目标、作业内容、作业形式和作业评价这四个方面来科学合理设计与优化单元作业，着重教、学、练、评的一致性，让作业能够达到巩固、提升的效果，以真正发挥作业的育人功能，从而实现作业“减负提质”和培养学生英语学科核心素养的目标。关键词：“双减”；新课标；作业优化设计；作业评价“双减”背景下的作业设计，要以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为纲，基于大观念的单元整体教学目标的设计下，设计整个单元作业的目标、作业内容、作业形式和作业评价。从学生的角度出发，结合高年段学生的知识储备和年龄特征，注意作业的关联性和递进性，力求通过作业提高学生对英语的学习兴趣，培养学生敢于创新和解决问题的能力，使学生在完成作业的过程中获得积极的情感体验，从而提升学生学科学习能力和培养学生学科核心素养。一、基于单元整体目标，设计单元作业目标在“双减”政策背景下，教师要想减轻学生的作业负担，就要从单元整体的视角出发。首先，我们必须清晰单元整体教学的构架思路，依据《新课标》，深度解读教材，从单元的主题意义出发，提炼单元的大观念，然后分析学情，制定单元目标、课时目标和作业目标。作业目标与课时目标具有关联性，单元作业目标要覆盖整个单元教学的目标及课时目标，并要呈递进性和螺旋式上升，以避免重复机械性作业，确保作业紧扣主题、服务目标、精练有效，让作业不仅发挥巩固知识、培养技能的作用，更促使其成为培养学生核心素养的沃土。例如，在广州版小学英语六年级上册Module2Animals这一模块，笔者通过研读教材，把本模块的大观念设为“Lovetheanimals,lovetheearth”.在“爱种子”教学模式理念下，制定好单元目标、课时目标和作业目标。如：我把本模块的第五课时目标设为：1.能在老师的指导下复述Unit4，深入理解语篇。2.能在老师的指导和帮助下，在语境中运用句型运用Ifpeople...,...may...谈论动物面临的困境，培养学生观察、分析和批判的能力。3.能积极参与小组合作学习，共同完成描述濒危动物的情况并提出拯救濒危动物的建议，让学生树立保护动物、爱护地球的意识。根据这个课时目标，我把作业目标定为：1.灵活运用本单元的核心词汇，有条理地复述课文，提高学生的语言能力。2.能灵活运用条件状语从句：Ifpeople...,...may...来描述问题与推断结果，提高学生的思维品质。3.通过创作思维导图来提炼、归纳描述动物的要点，提高学生的写话能力与创新思维。4.根据《爱种子学习单》P24的指引进行预习，学会系统梳理模块知识要点，提高学习能力。这样有目的、有针对性地设计作业任务，就可帮助学生实现巩固知识、强化技能、提升学习能力，同时为下一课时的开展做好准备。二、紧扣单元主题内容，设计单元作业内容我们应秉持新课标“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的教学理念，根据模块单元作业目标，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业。注意不同课时之间的作业内容要体现一定的衔接性、关联性与递进性，最终指向单元大任务的达成。最终让学生在作业中感受生活，在生活中运用英语知识，形成积极的情感体验，提升语言和思维能力，最大限度地发挥学生潜能，促进自主学习。如：在广州版小学英语六年级下册Module2Animals这一模块，在第一课时我设计了口头描述动物，让学生选择一种动物并运用所学的核心句型从动物的外貌特征、能力、栖息地及饮食特性进行描述；第二课时，课上我让学生看图描述动物，课后让学生仿照例子编一个猜动物的谜语；第三课时，课上我开展猜动物的游戏，课后让学生动手制作有关动物的英语谜语卡片，并与同学分享；第四课时，课上我用学生制作的卡片引入本模块第二个语篇关于濒危动物的学习。课后，在前面课时的基础止，我设计让学生查阅读我国濒危动物并口头描述动物的外貌特征、能力、栖息地、饮食特性及面临的问题。在第五课时，我尝试让学生在课上进行交流，课后让学生画图并介绍一种濒危动物。在第六课时，我设计让学生以思维导图的形式整理归纳本模块的知识点。在第七课时，我让学生以“Begoodfriendswithanimals”为主题制作保护动物的海报并向身边的人宣传保护动物的重要性。通过以一系列有逻辑性和关联性的活动，利于学生在听、说、读、写、做等活动中抓住本单元的重点内容，让学生在多元化的语言表达、书面表达及语言的综合运用，加深了对所学内容与知识的理解，实现对所学英语知识的高效运用，进而提升学生的核心素养。三、聚焦单元主题意义，丰富单元作业形式（一）巧妙设计，凸显趣味《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“要关注学生的不同需求，采用多种教学方式激发的学习兴趣，为学生创造体验成功的机会。”因此，教师在设计作业的时候应以任务为中心，以英语语言知识为载体，将知识性与趣味性相融合，提高学生做作业的积极性，促进学生综合语言运用能力的发展。针对小学生活泼好动的特点，我们可以将表演、绘画、动手操作这样的活动融入作业当中，设计一些听一听、说一说、唱一唱、画一画、演一演这样的作业，使学生在完成作业的过程中体验到学习的乐趣。如：在学完广州版小学英语六年级上册Module2Citylife第一课时，在这一课时的核心句子是What’sNewYorklike?It’sabigandmoderncitybutit’squitenoisy.由于句子较长，部分学生在记忆上会有一定的难度。如果课后就这样布置让学生背诵，学生的积极性会不高。因此，我把句子设计成一首歌：WhatisNewYorklike?WhatisNewYorklike?Itisbig.Itisbig.Itismodern.Itismodern.Butit’squitenoisy.Butit’squitenoisy.课后布置让学生用两只老虎的音调唱出来，并进行改编歌曲。这样的作业设计，不仅激发了学生做作业的主动性和积极性，还有助于提升学生对所学知识的理解与掌握，达到强化记忆的效果。（二）灵活设计，突出层次“双减”政策下，要想更好地创新英语作业的内容和形式，教师在设计作业时就要突出英语作业的层次性。这就要求教师在进行英语作业设计时，应当遵循差异性原则，根据学生的英语学习能力不同布置分层作业，针对学习能力较强的层次学生，教师可以为他们设计具有挑战性、拓展性的英语作业，进一步提升英语学优生的水平，而处于学习能力较弱的层次学生，教师可以适当降低作业的难度，保证学生可以通过自己的努力完成作业并获得成就感，这样就能让不同发展水平学生都能积极参与完成作业的过程，从而更好地提升学生的学习能力和英语素养。如在广州版小学英语六年级下册Module2的第六课时，我鼓励学生从动物的外貌特征、能力、栖息地、饮食特性、面临的问题和解决的方法来整理归纳单元知识，以形成知识系统。我让学生依据自己的能力自主选择制作思维导图的难度。Ａ．对本模块的知识从单词、短语、重点句子、语法来进行设计导图。Ｂ．选取自己喜欢的动物并从不同方面来介绍动物。Ｃ．系统整理本模块的知识，并从不同的方面来介绍动物，要求做到图文并茂。总之，学生在分层作业的制定下拥有了坚定的信心，加强学生对于单元知识的理解，进一步加深了学生对于学习内容的印象，不同程度地提升学生的思维。同时能保证基本的作业效果和课堂教学效果，培养学生的英语学习兴趣和自主学习意识。（三）多元设计，乐于实践单元作业设计应以单元话题为线索，以学生喜闻乐见的语言情境，设计一些英语实践类作业，让学生在生活中应用知识、探索生活中的语言知识，让英语真正为生活所用。小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，这一阶段的学生想象力更丰富，相对于机械性的抄写作业，他们更愿意主动参与卡片制作、绘画等新颖的作业形式中，这能够有效增强英语作业的创新性和趣味性，使学生积极主动地完成作业，发展学生的个性，真正让他们将课堂上学到的知识和技能应用到生活场景中，促进学生的语言学习和实践。如在广州版小学英语六年级下册Module2Animals第三课时的作业设计，我让学生制作谜语卡片，学生很乐意完成。由于在布置作业时，我有作引导，学生完成的卡片很有创意，令我很欣慰，他们能用不同的句式来表达，用不同的方式来隐藏谜语答案。在第七课时，我让学生制作拯救濒危动物的海报，并向身边的同学宣传保护动物的重要性。这些实践性作业，学生能体验到英语学习的快乐，从而获得成就感。还能将语言知识迁移到不同的生活情景中，使学习生活化，活动生活化。（三）创意设计，锻炼思维《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“要在语言学习中发展学生的思维，在思维中推进语言的学习，并逐步发展学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维。”为了提高学生的思维品质，我们在布置作业的时候可以适当设计一些具有一定思维含量的作业，如看图写话、阅读填空、思维导图、配图写话、等。英语学习需兼顾听、说、读、写和看技能的培养，笔者发现高年段的学生害怕写话，模仿痕迹偏重，导致输出的句式比较单一。为了提升学生对写话的热爱，笔者尝试结合单元的主题，鼓励学生进行一次创编式的写话，并配图丰富自己的作文。如在广州版小学英语六年级上册Module1Countrylife中，我让学生设计并介绍自己心中的农场。在完成写话的作业的同时，鼓励学生将写作内容绘制成一幅画，并将写作内容背诵下来，在第二天的课堂上开展“看图介绍”的口语表达活动。教师通过多媒体设备播放学生的绘画作业，邀请他们边看图边介绍自己的写话内容。通过读、写、画、背结合的作业形式，可点燃学生的写作热情，培养学生无穷的创造力，以达到学以致用，提高思维能力，有效提升了学生英语素养。四、赋予作业评价标准，加强单元作业实效《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“评价是英语课程的重要组成部分，要坚持以评促学，注重发挥学生的主观能动性，引导和终结性评价相结合，促进学生发展。”在做好单元作业设计的基础上，同样要重视作业的评价功能，作业评价需要对应作业目标，坚持以评促学，以评促教，遵循教、学、练、评一致。在对学生的作业评价中，教师应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，以促进学生个性发展为基点，通过主体多元、方式多样、素养导向的评价体系，激发学生学习的主观能动性，使学生不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，最终实现个人素养的全面发展。如在广州版小学英语六年级下册Module2Animals的第六课时，我让学生根据本模块的语言知识制作思维导图，在布置时，我设定好评价标准（如下）评价标准我的得分书写规范，表达正确2颗星系统归纳、知识点清晰2颗星导图美观，富有创意1颗星针对评价标准，我在批改中，对于优等生的作业评“提高点”，对中等生的作业找“闪光点”，对于学困生的作业找“进步点”，对不同水平的学生进行不同的评价要求与激励，用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，以实现人人进步。对存在的共性问题，我会在班上指出并提出修改要求，个别学生出现的错误我会进行个别讲解与辅导，以加深学生对知识的印象，更加清晰自己存在的问题，从而主动改正完善，最后达到夯实学生的知识与技能。还有每个月我都会评出“最佳作业者”与“作业进步者”，以提高学生做作业的积极性与竞争意识，让学生在掌握基础知识与能力的同时，提高他们的综合语言素养。综上所述，基于“减负、增效、提质”和新课标理念下的小学英语作业设计，从单元的视角出发，科学、合理地设计和优化作业，让我们的作业有趣味、有挑战、有温度、有深度，促进了学生英语综合能力和英语素养的提升，有效落实作业全面育人的价值。作为一名一线教师，我将继续在学习中实践，在实践中反思，在反思中提升，为培养全面发展，有担当的时代新人而努力。参考文献：[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2022年版)[S].北京：北京师范大学出版社,2022.[2