11核舟记表格式教案

课 题 核舟记 课时 2 课型 讲读课教学目标节

二、能正确翻译课文。三、学习本文有条不紊的说明挨次。古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。1朗读法 2自主和作探究法图片、录音师 生 双边 活 动

教学过程

学生活动在《活板》这一课中，我们已经了解了我国古代人民的聪明才的课文。板书课题二、简介作者及作品作者魏学洢，字子敬，明末嘉善人。著有《茅檐集》。三、教师范读课文。要求学生留意生字的读音和文言语句的停顿。四、自学课文

学生了解文学常识，有助于理解课文内容听教师范读课文,注意生字的词，翻译课文。将自学中不能解决的问题在小组中争论解决，不能读音和文五、集体解疑，检查自学状况

停顿。1、给以下加点字注音。 借助书下注魏学〔〕器〔 〕罔不因势象〔 〕尝贻余核舟〔〕释和工具书长约八分有〔〔 〕二黍〔 〕篛〔〕石青糁〔

以及已有的文言学问，多髯〔 〕手卷〔 〕衣褶〔 〕矫首〔〕不属〔 〕 解释文言实诎右臂〔〕舟楫〔〕椎髻〔〕叔远甫〔 〕篆章〔 〕词和虚词，翻译课文。2、解释加点词语 将自学中不明有奇巧人 罔不因势象形

能解决的问题在小组中尝贻余核舟一 八分有奇 争论解决，中轩敞者为舱 峨冠而多髯者其两膝相比者 类弥勒神情与苏、黄不属 题名其上又用篆章一 其船背稍夷计其长曾不盈寸 盖简桃核修狭者为之3、辨析词义罔不因势象形 云：“何陋之有？”无案牍之劳形 盖大苏泛赤壁云舟首尾长约八分有奇 高可二黍许每一字皆有数印 珠可粒粒数也君子居之，何陋之有 左手抚鲁直背佛印居右 左手抚炉启窗而观 其两膝相比者中峨冠而多髯者 而竖其左膝而计其长曾不盈寸 其人视端容寂而竖其左膝 其船背稍夷计其长曾不盈寸4、划分停顿舟/首尾长/约八分有奇，高/可二黍许。中/轩敞者/为舱中/峨冠而多髯者/为东坡 珠/可历历数也虞山/王毅/叔远甫/刻 而/计其长/曾不盈寸。盖/简桃核修狭者/为之。5、翻译文言语句罔不因势象形，各具情态。

不能解决的以小组为单位提出，集体解决。利用工具书及课后译全文四人小组一起解读而后集中解难，或者让教师提问，学生答疑，五个段落分类处理。一段一段地争论，落实，主要在字词及内容的疏通，领悟。其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。八、布置作业1、熟读课文。2、把握本课所学内容。其次课时一、复习导入，赏析课文。〔一〕集体朗读课文并思考：1、理清本文的段落构造并概括每局部的主要内容。2、弄清本文的说明挨次。为三个局部：明雕刻品“核舟”的主题及其来历。

其次局部〔2-5段〕，具体说明核舟的大小、构造、舟上做好笔记的人物和题名。可分两层。第一层〔第2-4段〕，具体介绍核舟的〔第5段〕，介绍核舟的反面，写王叔远的题名和篆章。赞美雕刻家的技艺。2、课文其次局部介绍核舟按空间挨次有主有次地说明。先介绍核先介绍中间的船舱，然后介绍船头，最终介绍船尾。〔二〕指名朗读课文第一局部并思考2、本局部分别从哪些方面说明王叔远技艺的精湛？3、“盖大苏泛赤壁云”这句话在全文中起什么作用？

学生集体朗读课文并思考争论明确：1、奇巧。 学习小组2、“能以---------各具情态”分别从原材料的微小，表现题材的代表进展展学，其

3、在全文起着桥梁作用，为下文张本，总起下文。 充或者评〔三〕指名朗读课文其次段并思考：1、这一段的内容是什么？高度，又写了众多小窗和对联，作者 意在表现什么？3、请同学领悟“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的意境，让学生自己动口讲一讲。争论明确：1、先介绍“核舟”的体积，接着写船舱，重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句。2、以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的小跟船舱及小窗景物之多之细相比照，突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”。〔三〕指名朗读课文第三段并思考：1、这一段是介绍船头局部，着重说明什么？”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？3、从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象？4、作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？5、你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？2、从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、苦恼，而沉醉在眼前画卷的奇特意境里。3、一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象。4、是苏东坡。由于刻画得认真，所以作者固然也写得细腻；同时还由于核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，这样说明与主题吻合。5“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也。”

价指名朗读课文第一局部并思考价给课文分段。〔四〕指名朗读课文第四段并思考：1、这一段文字的说明构造。2、这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么气氛？争论明确：1、运用了总分构造。先总说“揖左右舟于各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。2、两“舟子”虽神情各异，一个“假设啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清现了一个共同气氛，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。〔五〕指名朗读课文第五段并思考：1、这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺超群这一中心？2、写船正面用了三段文字，写船反面为什么只用一小段文字呢？3、这段文字可以省略不写吗？明确：1、细假设蚊足，钩画了了。2、这是为了突出“核舟”的主题，3、不能。由于这是对前文说明的必要补充。〔六〕指名朗读课文第三局部并思考：作者为什么要对船上的事