真理诞生于一百个问号之后教案

教学要求1.会写“域、惯”等12个生字,理解字义,识记字形。正确书写“真理、领域、建树”等词语。2.能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,并说出自己受到的启发。(重点)3.能概括文中列举的三个事例,体会课文是怎样用事例来说明观点的;能了解每一个事例的表达顺序。(重点)4.能仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点。(难点)5.找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的事例,了解每个事例都是按照“观察现象—提出问题—发明或发现”的顺序来介绍的。教学课时2课时。1.会写“域、惯”等12个生字,理解字义,识记字形。正确书写“真理、领域、建树”等词语。2.默读课文,能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,并说出自己受到的启发。课件。一激趣导入1.有很多同学特别崇拜科学家,能说一说你们最崇拜的科学家是谁吗?那你们知道科学家们主要是依靠什么取得了伟大的成就吗?(学生自由发言,如善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等)2.教师小结:纵观千百年来的科学技术发展史,那些在科学领域有所建树的人,都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最后把“?”拉直变成“!”,找到真理。有人说过这样一句话:真理诞生于一百个问号之后。(板书题目:真理诞生于一百个问号之后)谁来谈谈你对“真理诞生于一百个问号之后”这句话的理解?(学生自由发言)3.今天,我们共同来学习这篇课文。请同学们齐读课文,相信同学们读过课文后,会对这句话有更深刻的理解。设计意图:以学生的兴趣为出发点进行提问,让学生畅所欲言,激发学生的学习兴趣。二初读课文,整体感知1.作者简介。(出示课件1)叶永烈(1940—2020),著名小说家、报告文学作家。浙江温州人。早年从事科普科幻创作,笔名萧勇、久远等。以长篇小说及纪实类文学为主要创作内容。代表作品有《小灵通漫游未来》《床头上的标签》等。2.学生自读课文,注意读准字音,读通句子。3.识记新词。(出示课件2)

领域司空见惯疑问花圃盐酸溅到石蕊搜集蚯蚓出版阶段4.理解词语。学生提出自己不理解的词语,全班交流。(出示课件3)司空见惯:现在指看惯了就不觉得奇怪。追根求源:追溯事物发生的根源。见微知著:见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手,比喻做事情能坚持到底,不半途而废。也形容有恒心,有毅力。5.指名分自然段朗读课文,纠正字音,读通难读的句子。6.默读课文,想一想课文是围绕哪句话来写的,把这句话画出来。三细读课文,弄清脉络1.认真读课文,边读边想课文每个自然段都写了什么,给课文划分层次。2.学生交流,划分段落,说明理由。(出示课件4)第一部分(第1、2自然段):开篇点题,明确提出观点“真理诞生于一百个问号之后”,然后对此观点稍作阐述,阐明它的实质。第二部分(第3~5自然段):按照时间顺序,依次列举了三个具体事例,证明开篇提出的观点。第三部分(第6、7自然段):总结全文,再次强调观点。设计意图:帮助学生找到梳理课文结构的方法,使学生能够从整体上把握课文内容,学习作者组织材料的方法。3.教师小结:这篇课文思路特别明晰,作者先开门见山地提出自己的观点,明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是真理,然后概括地指出“纵观千百年来的科学技术发展史,那些在科学领域有所建树的人都善于从细微的现象中发现问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最后把‘?’拉直变成‘!’,找到真理。”由此引出科学发展史上三个有代表性的确凿事例,并对这三个具体事例进行介绍,强调这样的事例还有很多,说明科学并不神秘,真理并不遥远。最后指出在科学领域的发现中,“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人,给那些具有锲而不舍精神的人。四布置作业1.熟读课文。2.抄写生字生词。学生是课堂学习的主人,在教学过程中,教师要把学习的时间还给学生,把说话的舞台让给学生,始终让学生积极主动地参与教学的全过程。给学生充分自读自悟的时间,让学生有充分的时间去圈画、思考、交流、汇报、朗读、表达……让学生在语文课堂上有所收获。1.能概括文中列举的三个事例,体会课文是怎样用事例来说明观点的;能了解每一个事例的表达顺序。2.能仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点。课件。一复习导入听写词语。(出示课件5)领域司空见惯疑问花圃盐酸溅到石蕊搜集蚯蚓出版阶段二细读课文,交流感悟1.认真读课文,边读边思考作者列举了哪几个事例来证明自己的观点。课文具体写了三个事例:第一个事例写的是英国化学家波义耳从紫罗兰遇盐酸变红的事情中,发现大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色,从而制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸;第二个事例写的是德国气象学家魏格纳通过观察地图,提出“大陆漂移学说”;第三个事例写的是俄裔美国睡眠研究专家阿瑟林斯基从儿子睡觉时眼珠转动这一现象中,发现了脑电波的变化与做梦有关。2.请学生认真地读这三个事例,看看这三个事例有什么相同点。全班交流。这三个事例都是按照“观察现象—提出问题—发明或发现”的顺序来写的。(板书:观察现象—提出问题—发明或发现)3.你还能列举出类似的事例吗?(学生自由交流)4.文中哪些语句令你深受启发,请在文中画出来。5.交流令自己深受启发的语句。(出示课件6~8)

(1)最后把“?”拉直变成“!”,找到真理。“?”是发现问题,不断发问;“!”是不断解决问题,追根求源,找到真理。这个句子把一个抽象的道理,用直观形象的方法进行表述,给人留下了深刻的印象。(2)只要你见微知著,善于发问并不断探索,那么,当你解决了若干个问号之后,就有可能发现真理。“见微知著”,见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。(板书:见微知著)这句话与课文开头相照应,用“只要……就……”的句式说明科学并不神秘,真理并不遥远,发现真理的前提条件就是“见微知著”,说理深刻。(3)如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话,那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人,给那些具有锲而不舍精神的人。这句话对发现真理的条件作了说明,科学领域的发现中存在“偶然的机遇”,说明真理就存在于我们身边,它并不神秘;“只会”一词说明科学领域的发现也并不容易,指出了真理的发现是有条件的,那就是只会给那些“善于独立思考”“具有锲而不舍精神”的人。“真理诞生于一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题,坚持不懈地思考,深入地解决问题。设计意图:从整体上把握文章并联系上节课的内容,考查学生对课文的理解能力,以及培养学生举一反三的能力。三再读课文,感悟写法1.再读课文,边读边想:这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同?(小组交流)2.全班交流,教师点拨:这篇课文围绕“真理诞生于一百个问号之后”这一观点,列举具体事例加以证明。这样的文章叫论说文,也叫议论文,不同于我们经常阅读的记叙文。四仿写课文1.引导学生仿照课文的写法写一篇作文。