桂花雨第一课时获奖教学设计一等奖3篇

1、桂花雨第一课时获奖教学设计一等奖篇一：桂花雨第一课时获奖教学设计桂花雨(苏教版语文四年级)【课题】苏教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册第61—64页。【教材简解】《桂花雨》是一篇回忆童年生活的叙事散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。作家琦君以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景之中。课文语言清新，情感丰富而真挚，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。【目标预设】1.准确认读并理解“笨笨拙拙、新鲜、尤其、沉浸、挑拣”等词语，规范书写“尤”“拣”等生字。2.正确、流利地朗读课文，能有感情朗读课文第三自然段。3.学会抓主要事件和关键词句把握课文内容，培养学生分清文章主次的能力。4.想象课文描写的情景，通过自读自悟和与同学交流，体会作者的“摇花乐”，并领悟这种感情是怎样表达出来的。【重点、难点】重点：抓住课文中的主要内容和重点词句，引导学生体验摇花乐，体会作者的思想感情。难点：引导学生初步学会阅读叙事类散文：读出动“情”的事，读懂“事”中的情。【设计理念】1.“以人为本，以读为本。”通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。”2.创设情境，依据图画再现、角色表演和想象画面等途径，把学生引入课文具体的情境中，把文字转化成一幅幅画面。让作者拉近读者，并与作者产生共鸣，感悟文章中的语言文字。3.体现第一课时的教学规律，重视识字写字教学，鼓励学生自主识写生字。引导学生认认真真读好书，端端正正写好字。【设计思路】从文题入手，引领学生通过朗读感知课文内容，对全文有一个整体的把握，并对课文定下了情感基调。从“乐”入手，让学生找关键字句，朗读再现当时场景，配以上台表演，力求与作者情感交融，感悟到了语言的魅力。在预习的基础上，进行重点字词的教学，留足10分钟的练字时间，认真规范地写好汉字，陶冶学生性情。【教学过程】一、扣题导入，初识“桂花雨”1.金秋十月，桂子飘香。桂花走进了无数大诗人的诗篇，也进入了台湾著名女作家琦君的童年生活。这节课，我们一起来学习琦君的一篇散文，一起读课题──《桂花雨》2.质疑：“桂花雨”究竟是什么意思呢？快速浏览课文，用文中句子回答。（出示句子）桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”欣赏课文插图，指导朗读3.再读课题，你产生了怎样的联想？让我们深深地吮吸一口桂子诱人的香味，美美地读课题——（学生再读课题）。4．交流作者琦君的相关创作背景资料。【设计意图：课题是文章的眼睛，是学生展开阅读学习的突破口。读好课题，有助于学生理解文本，整体把握课文；由课题质疑，营造阅读期待，学生在课文中找到答案，阅读的兴趣会更高一些。】二、整体感知，情系“桂花雨”1.交流生字词预习情况笨笨拙拙撮檀香桂花卤新鲜尤其沉浸吩咐谢落炉烟袅袅挑拣（1）指名读，相机正音：撮（平舌音）浸（前鼻音）袅（鼻音）（2）理解：吩咐挑拣“吩咐”什么意思？我和你谁吩咐谁？在家里谁可以吩咐你？你在家可以吩咐谁？用“吩咐”说一句话。“挑拣”什么意思？为什么不是“捡”？选词填空：老人从地上（）起一块鹅卵石。老人从一堆石头中（）起一块鹅卵石。【设计意图：中年级的学生应当初步养成预习的学习习惯。第一课时教学需要对生字词的预习进行检查、反馈。在集体的讨论中解决一些词语，他们就会有成就感，读书的兴趣也能得到提高。】2.整体感知课文（1）读这篇散文，就像翻阅我们小时候一张一张的旧照片，能引起我们无限的遐想，勾起我们无限的情思。（板书：情）请你轻声地读一读课文，在那些特别能引起你注意的地方做个记号。（2）读书交流，要读得有滋有味（3）默读课文，思考：课文围绕“桂花雨”分别写了哪些内容？主要讲了一件什么事？（引出最后一段）每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。结合课文的主要内容，想想在全文中的作用。（总结全文）【设计意图：“情”是散文的灵魂。初识散文，教师必须让学生静静地听，美美地读，在读书过程中走进文本，试着学会抓主要事件把握课文内容。散文不是用来教的，而是用来欣赏的。我们教给学生的，应该是欣赏的方法。授之以渔，学生自然知道该如何去欣赏每一篇美文。】三、精读感悟，体会“摇花乐”过渡：“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵“桂花雨”纷纷落下又是一番什么样的景象呢？（一）自由读文，披文入情请同学们自由读课文第3自然段，想一想你从哪些语言中体会到了作者“摇花乐”，画出有关的语句，再读一读，体会体会。（二）自由交流，循情探文1.（出示）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（1）小作者怎样“缠”？谁能表演一下吗？（2）在作者眼里“摇桂花”可是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（3）从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样的心情？（盼望早点摇桂花）这句话的结尾用的是什么标点？为什么用感叹号？（4）指导朗读：读出这种急切、迫不及待的心情。2.（出示）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。（1）作者为什么乐了？你从哪儿感受到作者的“摇花乐”？（板书：动作）（2）谁能表演一下作者的动作？（3）这里作者抓住了摇桂花时的动作来写，虽然只用了几个平常简单的词语，但一个满心喜悦的小女孩形象却跃然纸上，让我们仿佛看到了一位面带微笑的——小姑娘，迈着轻盈的——脚步，在庭院中帮着——铺竹席，抱着桂花树——使劲地摇。（4）指导朗读：那么我们能不能把这种快乐和这样的景象读出来？3.（出示文字）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”（1）这句话从哪个方面反映了作者摇花的欢乐呢？（语言）（2）作者为什么“喊”？又为什么说：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”（3）想象画面，口头填空桂花纷纷落下，像（）落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”（4）指导朗读大家喜欢不喜欢这种感觉？我们也来喊一喊：——“啊！真像下雨！好香的雨呀!”此时此刻，满头满身是桂花的我，心里也是满满的，我的心里装满了芳香四溢的——桂花。我的心里是一种快乐的满足。这一个“满””字用得多妙啊！于是我就喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!（5）想象画面，补充提示语想一想，如果是你，你会怎样喊？于是我就（）地喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”【设计意图：叙事散文往往选择“动情的事”中富有典型性的人事景物的片段创造意境、抒发情感。散文教学要抓住文章中的重点语言引导学生品读，引导学生欣赏“事”中的“情”。本环节教学从“乐”入手，让学生找关键词句，依据图画再现、角色表演和想象画面等途径，进入课文具体的情境中，把文字转化成一幅幅画面。让作者拉近读者，感悟到了语言的魅力。】（三）小结升华，埋下伏笔1.这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。而这诗情画意般的桂花雨，这心满意足的快乐，怎能不在作者的心里留下深深的印迹，即使几十年过去了，回想这童年快乐的一幕幕，依然是那样的清晰，那样的快乐，那样的意味深长。板书（寓情于事）2.《桂花雨》是作者1962年写的，那年她44岁，而作者12岁就离开了故乡，以后的几十年都一直漂泊在外，不能回到生她养她的故乡，看不到旧宅院子里的金桂，看不到她的父亲和母亲，也看不到那阵阵的桂花雨??你能看到作者写到这里的时候，脸上的表情吗？3.所以作者说——（出示）：“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”篇二：桂花雨第一课时教学设计《桂花雨》第一课时教学设计作者单位：江苏省常州市新北区新桥实验小学作者姓名：袁胜邮政编码：213032一、课题：《桂花雨》（四年级语文）二、教材简解这是一篇记事抒情散文，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的喜爱，为什么要摇桂花，接着主要写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的.童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新、舒缓，在娓娓道来中流露出作者丰富而真挚的情感，给人以美好的享受和情趣熏陶。三、目标预设1、能正确流利有感情地朗读课文，喜欢读课文。2、学会本课的生字新词，初步理解课文主要内容。3、引导学生想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。四、重点、难点1、通过比较、想象、情境理解等方法体会词语的异同。2、初步理解课文主要内容，了解课文是三大板块“桂花香-摇花乐-忆家乡”。3、引导学生感受桂花的香，感悟作者对它的喜爱之情和它所包含的故乡情。五、设计理念《桂花雨》是一篇情感浓郁、意蕴丰厚的散文。本课的教学设计以言语生命的自觉为旨归，以文本内在的情感为主线，以重点句为凭借，充分挖掘教材资源，以诵读、感悟、想象为手段，追求语言与精神的同构共生、协调发展。既引领学生进入文本的精神境界，体验作者强烈的思乡情和对童年美好时光的深切怀念，又注重对语言的欣赏、品味，强化语言的积累和运用，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。体现语文课的特质。六、设计思路本课的教学设计，遵循《语文课程标准》中指出的“语文教学要让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”始终贯穿“建设开放而有活力的语文课程”两个理念，在教学过程中以童年图片导入，进而学习生词，理解、区别词义，感知内容，理清文章脉络，抓住描写桂花香味的语句，体悟妙处，并用朗读感受、品味词句等教学方法使学生真正感受到桂花的迷人香味和作者对桂花的喜爱。七、教学过程：（一）创设情境，揭题导读(课前师生交流时观看童年时代欢乐的图片)1、孩子们，刚才咱们看到的童年生活是快乐的，美好的，令人难忘的。回忆童年，那是一种多么美好的享受啊，台湾作家琦君奶奶和你们一样，一回忆起自己的童年，她就会想起那阵阵的桂花雨。（板书课题：12、桂花雨）2、这就是今天咱们要学习的第12课，来，一起读读课题。（生齐读课题。）（二）初读课文，整体感知1、那是一场怎样的桂花雨呢？相信同学们一定很想知道，那还等什么呢？赶紧打开书，用心地读读课文，注意：把字音读准，句子读通顺，遇到难读的地方一定要多读几遍。开始吧。（生大声自由读课文。师巡视指导。）2、咱们班的同学读书特别投入。刚才有的同学都读好几遍了。这篇课文有几个生字容易读错，（点击课件出示词语）来，先自己练练。（生自由读出示的词语。）A撮拣帮B新鲜吩咐糕饼C笨笨拙拙檀香桂花卤A谁先领着大家读第一行。（学生领读：搓拣帮，全班同学跟读两遍)这是三个动词，你能用动作来表示什么是撮一点？对了，就是用手指捏取细碎的东西。大家看第二个“拣”字，(课件出示点红“拣”字右边的横折钩)右边第三笔是横折钩，要一笔写成。伸出你们的右手，和老师一起写“拣”字。师板书书写拣字,学生边写边念笔画笔顺。以前我们也学过一个“捡”字，这两个字一样吗？这是我从校园里采来的桂花，可是里面参杂了一些小枝小叶，谁愿意帮我拣去这桂花中的小枝小叶，其他同学看仔细了。瞧他挑的多仔细呀！呀！桂花掉在桌子上了，你能捡起来吗？哦，谢谢你！刚才那个同学做了两个捡的动作，看看怎么用？出示：请你帮我（）去桂花中的小枝小叶！桂花掉在桌子上了，你能帮我（）起来吗？这两个捡都是提手旁，这个“拣”是表示“挑拣”的意思。这个“捡”是表示把东西捡起来的意思。你看对比也是学习生字的好方法。B谁来领读第二行？（一学生领读第二行词语）什么是吩咐？你能给它找个近义词吗？（嘱咐）（走近一学生问）：我和你，谁吩咐谁？（老师吩咐我）在家里，谁可以吩咐你？（爸爸妈妈吩咐我。）看来，“吩咐”这个词通常是用在长辈对待晚辈的。C学生领读第三行词语，全班学生跟读。注意“拙”读第一声，“桂花卤”就是用桂花做的浓汁。我们一起来把这些词语读一读3、生字会读了，课文中还有2个长句子，我们来读一读。(课件出示这两个句子)如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味儿可就差多了。（注意如任的停顿）桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。（1）谁先来读第一句？真好听！你看这长句子读得时候要注意停顿。出示：如/任它开过/谢落在泥土里，尤其是/被风雨吹打下来，那就/湿漉漉的，香味/差多了。谁再来读一读？（2－3个）咱们一起来读一读。（2）第二句谁来？生读，这个句子当中的“和”是一个多音字，在这读“hu”。一起读这句。4、读好了词语和句子，相信同学们再读课文，一定会读得更好。请同学们再次默读课文，边读边想，课文围绕桂花都写了些什么？（引导学生概况课文三部分的内容，并板书：桂花香摇花乐忆家乡）（三）浸润花香，分享快乐1、琦君奶奶说：“小时候，我最喜欢桂花。”她喜欢桂花的什么呢？自由读读课文的第1、2小节。2、她最喜欢桂花的什么？3、学生交流。预设：（1）她喜欢桂花的姿态朴实无华——“笨笨拙拙”（2）她喜欢桂花的旺盛的生命力——“满树”“茂密的叶子”（3）她喜欢桂花的谦虚，不张扬——“仔细地”“找”“细花”“不与繁花斗艳”（4）她喜欢桂花的香气味儿——“可是它的香气味儿真是迷人。”（读好儿化音“香气味儿”。师范读，学生跟读。）4、桂花的香气味儿弥漫了整篇课文。课文中还有哪些句子描写桂花的香呢？请同学们快速默读课文，划出课文中描写桂花香的句子。5、指名交流。6、同学们刚才找到了许多描写桂花香的句子，其中这两句特别值得我们好好去品味。（课件出示句子：1、花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。2、全年，整个村庄都沉浸在桂花香中了。）（1）这两句话中哪个词语最能让你感受到桂花的香？请你们自己先读一读，说说你的体会。（2）同学们刚才都找到了“浸”和“沉浸”，让咱们先把目光锁在这个“浸”字上。自己先把第一句读一读。想一想，读着这个“浸”字，你仿佛闻到在你的周围有什么是香的？(十几家邻居的房子都是香的。空气也变香了?)那这句话该怎么读呢？先自己练练。（学生带着各自的感受饱含深情地读后，指名三个孩子读，教师分别点评：老师听出来了，十几家邻居都浸在桂花香里了；老师也久久地沉浸在桂花香中了呀；是呀，多么令人陶醉的香味呀。）（3）全年，整个村庄都沉浸在桂花香里了。读着这第二个句子，老师就纳闷了，桂花明明是开在秋季，为什么会香了全年呢？（因为我们已经把桂花晒干了，和在茶叶中泡茶，过年时做桂花饼。）指着黑板，引读：是呀，喝一口桂花茶，尝一口桂花饼，唇齿留香，难怪——一日日，一年年，桂花香弥久不散，难怪——一家家，一户户，人们都离不开桂花香了呀，难怪——桂花香在了身上，甜在了心里，乡亲们的生活都沉浸在桂花香中了呀，难怪——四、学写生字1、现在，我们一起来看看生字表，先自己说说每个字的偏旁部首，结构，再跟你的同桌互相提醒一下哪些字可不要写错了。2、老师要再提醒你两个字谢——撇不出头。糕——不是羊，竖不出头，下面四点。3、描红板书：12桂花雨桂花香摇花乐忆家乡2、桂花雨第一课时获奖教学设计一等奖【设计理念】在丰富的言语实践中，激情打开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间充满灵性的对话磁场。【教学目标】１、能正确认识２个生字，理解姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。【预设流程】一、感受桂花雨迷人的香１、同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的──《桂花雨》。读了课题，你想知道什么？２、让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。３、读完了，你想跟老师说点什么？４、初读课文，交流读书体会。５、那你们见过桂花树吗？（幻灯）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？６、是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？７、请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？８、感悟：⑴可是桂花的香气，太迷人了。⑵桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。⑶全年，整个村子都浸在桂花的香气里。（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读──）⑷谁来读二、三两句，老师建议你，如果你能把两个浸字读好了，就能够把我们也带入一个美妙的境界。（指名读）读着读着，这个浸字变了──每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。让我们一起陶醉一下（齐读）。９、老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：桂花，真叫我魂牵梦萦。读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？是呀！正是桂子花开香十里让作者对桂花魂牵梦萦呀！（板书：桂子花开香十里）二、享受摇花乐和花雨美但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？你认为更重要的是什么？出示：于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！１、是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句?（朗读指导）２、下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！３、听着听着，你笑了，告诉老师你为什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？４、此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上同学们，在你的脑海里是怎样一副画面？请赶紧写下来吧！５、写作反馈。（板书：枝摇花落乐心头。）６、作者已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了，已深深地浸润在童年美好的回忆之中了！其实，当时作者的父母亲也都在场，母亲洗净双手，撮一点点桂花放在水晶盘中，父亲马上点上檀香，炉香袅袅，两种香混合在一起，父亲顿时诗性大发，作诗一首，想读吗？细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。是呀！桂花雨中有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆呀！难怪琦君会说桂花，真叫我魂牵梦萦。（出示）（板书：魂牵梦萦桂花雨）三、体悟母亲思乡的情怀桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文最后第二自然段。１、我念中学的时候可是，母亲却说出示母亲的话：可是母亲说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。母亲说什么？２、难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？你能理解母亲吗？３、其实，除了这一句，在这篇文章的`字里行间还隐藏着许多母亲与家乡桂花的小故事，隐藏着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来，把这份情读出来！４、反馈。５、是呀！母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品尝着桂花的香甜，体验着馈赠桂花的快乐，桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的一部分。在母亲心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的！所以，当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说（指导朗读母亲的话。）６、母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是（读最后一句。）７、桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？读桂花，真叫我魂牵梦萦。你们读出了作者内心深处浓浓的情。这桂花让我（板书：恍如重返故里游）四、走进作者的内心世界１、许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土，如今的她已有８８岁的高龄，可是她仍然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她说了这样一段话我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。（师读幻灯出示）喜欢这段话吗？原来琦君写桂花雨，其实是在记录美丽的人生呀！２、感谢琦君，感谢桂花，他让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美好的。让我们就用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧！想再读一遍吗？桂花雨桂子花开香十里，枝摇花落乐心头。魂牵梦萦桂花雨，恍如重返故里游。3、桂花雨第一课时获奖教学设计一等奖【设计理念】在丰富的言语实践中，激情打开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间充满灵性的对话磁场。【教学目标】1、能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。【预设流程】一、感受桂花雨迷人的香1、同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的──《桂花雨》。读了课题，你想知道什么?2、让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。3、读完了，你想跟老师说点什么?4、初读课文，交流读书体会。5、那你们见过桂花树吗?(幻灯)课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢?6、是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢?7、请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗?8、感悟：⑴“可是桂花的香气，太迷人了。”⑵“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”⑶“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”(朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读;过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香?读──)⑷谁来读二、三两句，老师建议你，如果你能把两个浸字读好了，就能够把我们也带入一个美妙的境界。(指名读)读着读着，这个浸字变了──每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里;不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的'花香给深深地陶醉了。让我们一起陶醉一下(齐读)。9、老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦?是呀!正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀!(板书：桂子花开香十里)二、享受“摇花乐”和“花雨美”但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗?你认为更重要的是什么?出示：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨?出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”1、是呀!这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗?你最喜欢哪一句?(朗读指导)2、下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”3、听着听着，你笑了，告诉老师你为什么笑呢?你仿佛看到了什么呀?4、此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了!摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上……同学们，在你的脑海里是怎样一副画面?请赶紧写下来吧!5、写作反馈。(板书：枝摇花落乐心头。)6、作者已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声