【浅析古诗词歌曲在小学音乐课堂中的应用分析6900字（论文）】

4 4 4 4 6 6 6 6 8 8 8 9 10 11 11 11 11 12 13 13 13 13 15 16因为研究内容特别重要，所以对学生的艺术水平和理解能力提出的要求较高,其必然要求是继承我国特色文化。其中诗词是中国传统文化必不可少的一部分，在文化传承和教育教学中发挥了重要作用。古诗词歌曲也在中国历史长河中源远流长，是文学与音乐的完美结合，音乐的优美旋律和古典文学的文雅气息给人以美好的艺术感受。本课题将以古诗词与音乐课堂相结合所产生的互利性作为研究对象，希望能为音乐课堂和古诗词教育提供帮助，让古诗词歌曲与音乐课堂相结合，然后提供多种教学模式，让这样的交叉学科的教学融合引起更多的教育者进行实践。 当播放《游子吟》这首歌曲时，请同学们边听变记住音乐中舞动旋律，了解音乐此起彼伏的声音，童声合唱以高雅、优美的艺术魅力深受小朋友的喜欢，且普及型较强。将这一形式引入课堂，首先対同学的声音统一作出要求，锻炼他们的耳朵；其次对培养学生团队协作的精神有很有帮助，再者在把歌声带给听众的同时，大家能得到美的享受，增强孩子们自豪感和荣誉感，提升他们的自信心和进取精神。这些年来，在传统文化上国家明确提出，必须要走进校园，教育部倡导小学生踊跃学习和了解到中国传统文化。例如，电视上《中国诗词大会》，每年都会出现“少年团”，在这个节目中，很多孩子能背许多中华古典诗词，在数目上，比成年人都要厉害，还有诗人的作品。中国古典诗词已经渗透到学习中，不论是在小学，还是初中高中，教师都会把古诗词与语文诗词完美的结合起来。尤其针对小学学生而言，小学生主要通过对新鲜事物的好奇，好动，模仿能来加深自己的记忆。通常他们会通过自己的行为来表现音乐。用音乐为例，来提高古诗词的价值。古诗词不但可以提高小学生对诗词有更好的理解，还可以营造氛围，让学生既能在现代古诗词音乐曲调中体会诗词文化的古朴音韵，又能在诗词文赋中感受了古诗词歌曲在音乐艺术创作上的时代创新。“诗乐结合”更加完美地体现出来了。。表演者在歌唱环节需要通过表情和自身的情感来将歌曲蕴藏的魅力得到释放，以此来为学生营造优质的学习氛围。然而在演唱过程中，教师努力引导学生，让学生将自己的情感唱出来。通过这种方式，将古诗词巧妙地与诗词结合起来，然后教师把对音乐有天赋的孩子们组织起来，这样不仅让孩子们在学习传统文化不枯燥的情况下，享受优美动听的音乐，从而达到更好的效果。要让学生学会用心倾听，在倾听的过程中进行创新。作为一门听觉艺术，在培养孩子们入门知识之前，要让孩子们先接触一些最具有代表性的音乐，在老师的指导下，能够主动的去倾听，去欣赏。与此同时，老师在教学的过程中还要让学生反复的聆听古诗词的内容，通过聆听来充分的掌握其内容，并展开合理的想象。每个孩子都有着不同的经历和不同的经验，在对古诗词音乐的理解上会有不同的看法和意见，因此在教学的过程中要给孩子们相对的想象空间，给予孩子们提示和指导，并把这种教学方式渗透到日常的教学中。随着时代的不断进步，现代人类社会也在朝着全球化发展，全球经济在一定程度上得到了提升，与此同时，世界各国的文化也开始一较高下，相互融合和补充，找出其共同点，并对其中不同的文化进行保留，推动了现代社会多元化的发展。也是在着有时代背景下我国新课表的音乐教学理念对小学生审美情趣提出了新的要求，在弘扬民族音乐和传统文化方面也有了新的要求。深入研究新课改，充分提升我国小学生的艺术水平。除此之外，从古诗词的来源可以看出，最早是从先秦时期开始的，都是因为事情而引起抒发情性的诗歌，再到汉乐府时期的民歌一直到后来的唐代的诗歌宋代的词元代的杂剧和散曲等，都和音乐密不可分。从这可以看出我国文学和音乐基本山都是同步发展的。拿古诗词的教学来说，一定程度上也是发扬我国的传统文化，更是把中国传统文化融入西方音乐的一个过程。把古诗词吟唱加入带小学生音乐课堂中，对青少年学习有一定的启蒙作用。特别是要在新课改下加强对孩子的美育教育，能够起到一定的促进作用。孩子们人生观、价值观和世界观的形成阶段在小学阶段，这个阶段也是形成审美意识的关键时期。在以前的音乐课程中，学生们不能深入的去学习音乐的入门知识，无法真正的感受到音乐之美，而在文化课的学习过程中，学生也只能单纯的去背诵，默写这些古诗词，把本来应该生动有趣的音乐课变得枯燥，没有灵魂，这样孩子们就缺少了一种审美情趣。把古诗词吟唱融入到音乐课堂中，不仅能加深孩子们对传统文化的认知和了解，也可以让孩子们树立正确的人生观，世界观和价值观。除此之外，把古诗词融入到音乐课堂中，还能提高小学生的文化课成绩。科学家研究表明，学习语言的最佳时期在3-6岁。大多数的小学生在3岁开始就已经开始接触古诗词了，并已经开始背诵，甚至部分的小学生背诵的诗词量已经超过成年人了。由于他们年龄还比较小，不能很好的理解这些古诗词，导致他们只能单纯的背唱，不能很好的把握这些诗人背景和诗词的写作背景，也不能很好的赏析这些具有代表性的诗词。因此，老师在教学的过程中，在引导学生学习古诗词歌曲之前，要重点的讲解古诗词的意境和内容。在此过程中，可以选择合适的各种不同的方式教学，就像讲故事一样，引导孩子们去分析，通过反复、熟练的吟唱，也能让孩子更加深入的了解古诗词的文化底蕴。在日常生活中，也可以给学生们推荐一些适合他们这一年龄段阅读的诗词读物，，比如国家教育部编写的《中小学必备古诗词大全》等书，这些书中的诗词都配有诗词的解析，保留了原有诗词的艺术境界；深入浅出的解读诗词的写作背景，诗词中的中心思想，该诗词的写作技巧和和它独有的艺术特点，能够让小学生更好的掌握古诗词的精华，提高孩子们的艺术审美观，一些有趣的配图，生动又形象，好像置身在里面。学生深入了解学习古诗词的同时，也能提高学生对诗词文化底蕴的认识。在这种情况下，学生才能在吟唱的过程中唱出自己的特点，如果不能很好的认识古诗词的文化艺术底蕴，就不能有感情的唱好古诗词。实现古典诗词与小学音乐课程教学相互融合，一方面有助于弘扬我国优秀传统文化，另一方面有助于提升小学生综合素质。伴随着信息技术手段更新换代，小学生接触的信息多种多样，小学生接触的信息也越来越多样化，此时的小学生正在人生观、世界观和价值观的定型期，让他们接触古诗词，有益于学生音乐素养的提升。小学生作为接触音乐的初级阶段，引导不到位，对于小学生音乐素养提升是非常不利的，甚至有可能扼杀学生的音乐天分。古诗词作为歌曲的最早表现形式，具有其他任何文体所不能取代的特点和作用，因此将诗歌作为学习音乐的铺路石，是非常契合小学生学习特点和行为习惯的。建立适合小学生的教学方式方法，实现古诗词与音乐教学之间的高度契合，继承和发扬我国传统文化，引导学生树立和坚持正确的人生观、世界观和价值观，提高学生艺术水平和音乐素养。[1]高山雨.微课在小学音乐乐理知识教学中的应用探究[D].洛阳师范学院,2018.[2]张珂珂.古诗词歌曲进入小学音乐课堂的可行性研究[D].信阳师范学院,2018.[3]邓文靖.“情境教学法”在七年级古诗词教学中的应用研究[D].中央民族大学,2020.[4]付超楠.音乐在古诗词教学中的课程资源开发研究[D].云南师范大学,2020.[5]彭美会.小学古诗情境教学现状与策略研究[D].湖南理工学院,2020.[6]蒋蓝青.小学音乐课堂拓展环节教学分析与策略研究[D].杭州师范大学,2020.[7]蒋颖.古诗词歌曲在初中音乐课堂中的教学实践研究[D].天水师范学院,2020.[8]钱琪.中国古典诗歌融入小学音乐课堂的教学策略研究[D].东北师范大学,2020.[9]郭佳.古诗词歌曲在小学音乐教学中的实践研究[D].河南师范大学,2019.[10]张晴晴.微课在小学语文古诗词教学中的应用研究[D].曲阜师范大学,2019.[11]熊洁.古诗词歌曲引入小学音乐课堂的教学实践研究[D].赣南师范大学,2018.[12]韩丽娜.多媒体在小学中高段古诗词教学的应用研究[D].河北师范大学,2020.[13]程琴,刘涛.《游