2023学年完整公开课版核舟记

核舟记魏学洢

浙江一大师在米粒大小象牙雕刻42位美国总统潘大师在打磨成鼎形的指甲壳大小的象牙片上雕刻了一幅国画。

“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”诗仙李白的这首唐诗，被潘启慧大师雕刻在了普通人的头发丝上。

明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

用依据盖：发语词，可不译，有时也可译作“原来是”。“奇巧”总结全文,突出雕刻技艺的特点，并点明了核舟的主题——大苏泛赤壁云。雕刻无，没有具有赠送重点句：都是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。有，yòu同“又”奇，jī，零数可，大约轩敞，高起而开敞。之，它，指代船舱启，开，打开相望，相向，相对之，前面代指窗户，后一个代指字迹中间高起而开敞的部分是船舱。打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。学习课文第二段，想一想：1、本段的主要内容如何？是如何具体说明的？从此可以看出来说明的顺序如何？2、本段主要采用什么说明方法，有何作用？段落研读这段的主要内容是说明小小核舟的船舱部分是如何雕刻的，雕刻了哪些东西。作者先说了船舱的顶部的情况，又描写了船舱两旁有些什么，从此可以看出是按照空间顺序来说明的。这段主要运用数字说明的方法。核舟体积有多大，长有多少，高多少，船舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来一目了然。苏黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。……的人高高的帽子，这里指戴着高高的帽子处于，位于所语，说什么执，拿抚，轻按船头坐着三个人，中间戴着高高帽子、胡须浓密的人是苏东坡。佛印位于右边，鲁直位于左边。如，好像苏东坡、黄鲁直共同看着一幅书画长卷。东坡右手拿着画幅的右端，左手轻按着鲁直的背上。鲁直左手拿着画幅的左端，右手指着画幅，好像在说什么似的。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

现，露出微侧，（身子）略微侧斜相比者，互相靠近的两膝。比，靠近东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都略微侧斜着，他们互相靠近的两膝，都被遮蔽在手卷下面的衣褶里。提醒：注意这里对东坡鲁直的动作和神态描写。诎，同“屈”，弯曲佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。绝类，极像。绝，极，很。类，相似，像。矫，举属，zhǔ类似佛印和尚极象佛教的弥勒菩萨，袒着胸脯，露出乳头，抬头仰望，神情跟苏、黄二人不相类似。支，支撑其，他的倚之，靠在左膝上。之，指上句写的竖起的左膝佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖着他的左膝，左臂上挂着一串念珠靠在左膝上——念珠简直可以一粒粒清清楚楚的数出来。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。历历，清清楚楚地学习课文第三段，想一想：1、这段是介绍船头部分，主要说明了什么？2、作者在写船头三人时，重点写的是谁？为什么？3、从哪些地方看出雕刻者技艺的高超？逐段研读描述船头三人的神情态度。重点写了苏东坡。因为在三人中，苏轼居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者”，因雕刻者刻得仔细，所以作者写得就细腻，其他两人则相对简略些。其次，因核舟的雕刻主题为“盖大苏泛赤壁云”，所以苏轼应为主要人物。例如：东坡的外貌刻画；东坡、鲁直衣褶的介绍、佛印所挂念珠之描述等都可看出。舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若

啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。船尾横放着一支船桨。桨的左右两旁各有一名撑船的人。位于右边撑船的人梳着椎形发髻，仰着脸，左手倚着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼叫的样子。位于左边的人，右手拿着一把蒲葵扇，左手抚摸着火炉，炉上有一把水壶，那个人眼光正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水声音似的。课文翻译卧，放楫，船浆居，位于衡，同“横”若，好像啸呼状，长啸大呼，意思是大声呼叫。状：形态，样子。

其，那视，眼神，眼光。端，正容，脸上的神情和气色，神色。寂，安详闲静。学习课文第四段，想一想：1、本段文字说明舟尾的情况是怎样布局的呢？2、本段描写舟子的神情动作，渲染了一种什么氛围？逐段研读主要运用了总——分结构。先说“楫左右舟子各一人”而后分说“居右者”和“居左者”。一舟子“若啸呼状”，显得粗犷、悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得平静专注。两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。舟子的情态和泛舟主角的情态是呼应的，给观赏核舟的人造成了泛舟的实感，也与苏轼《后赤壁赋》中的意境暗合，巧妙的表现了作品主题。其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。其，那夷，平题，写，这里指刻曰，为，是叔远甫，字叔远的意思。甫，古代男子的美称了了，清清楚楚那只船的船底稍平，就在上面刻上名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹细的像蚊子脚，笔画清清楚楚，颜色是黑的。用，敬辞，这里指“刻”初平山人，王叔远的别号篆章，篆字图章丹，朱红色其，代指上文的字还刻着一方篆字图章，文字是“初平山人”，字的颜色是红的。通计一舟，为人五；为窗八；为篛篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技艺灵怪矣哉！总计一只核舟上，刻了五个人；刻了八扇窗；刻了竹篷、船桨、火炉、水壶、手卷、念珠各一件对联、题名和图章的篆字，刻的字共有三十四个。可是计算它的长度还不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻造的。嘻，这技艺也真灵巧奇妙啊！而：表转折，相当于“可是”课文翻译为，刻有，同“又”连接整数和零数曾，尚，还盈，满简，同“拣”挑选修狭，长而窄问题研读第六段中是怎样与“奇巧”相照应？统计了核舟上所刻物品、文字的数目以显示核舟的容量之大，所刻东西之多;接着用“而计其长曾不盈寸”强调核舟之小，对比中突出了工艺的精细奇妙;最后用“嘻，技艺灵怪矣哉！”对这件工艺品发出赞叹，与开头“奇巧”一词遥相呼应。课文各自然段各写了什么？作者是按照怎样的顺序来写的？第1段概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明“核舟”主题——大苏泛赤壁。

第2段说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。

第3段介绍船头部分，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。

整体把握第4段介绍船尾部分，着重刻画了撑船人的动作、表情。第5段介绍船背上的题名和篆章。第6段总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的数量，以及所刻文字的字数。用灵怪一词表示了作者的赞叹之情。总分总核舟记（1）概说核舟，点明主题正面船背（2）船舱（3）船头（4）船尾空间顺序（5）总述，表达惊叹（5）构思精巧技艺精湛文章结构课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处？

先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子数量、位置，特别点明右窗扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中的“山高月小，水落石出”两句，左窗扇刻的是《前赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。整体研读课文如此细致地介绍核舟这雕刻晶的艺术形象，说明了什么？说明雕刻家构思的巧妙，赞美他的高超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。整体研读一词多义奇有为明有奇巧人曰王叔远奇异、罕见。舟首尾长约八分有奇零数。明有奇巧人曰王叔远有。舟首尾长约八分有奇通“又”。为宫室、器皿、人物雕刻。中轩敞者为舱是。文言积累虚词中峨冠而多髯者为东坡启窗而观而计其长，曾不盈寸径寸之木盖简桃核修狭者为之

其两膝相比者其人视端容寂表并列，并且、而且。表承接，不译。表转折，却、但是。而助词，的。代词，指核舟。之其他们的。那。文言积累通假字“有”通“又”，放在整数和零数之间。为字共三十有四“诎”通“屈”，弯曲。诎右臂支船“衡”通“横”，横。左手倚一衡木“简”通“拣”，挑选。盖简桃核修狭者为之文言积累数量词的用法。①古代省略量词应补出。②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。一（）手卷 一（）人篆章一（） 一（）舟为人五（）为窗八（）幅个枚/方条个扇文言积累同义词约——可历历——了了状——然大约清清楚楚的样子文言积累解释下列加点的词。⑴明有奇巧人曰王叔（）⑵能以径寸之木（）⑶高可二黍许（）⑷