Unit5SectionB(1a1d)教案九年级英语全册

Unit5Youaresupposedtoshakehands第4课时总第课时课时名称SectionB(1a1d)课型听说课设计者苏凤霞一、语篇研读语篇研读What：本课是一节听说课，1a1d部分包含两个任务，任务一：学习和理解更多有关习俗的短语；任务二：丰富和延伸A部分的语言表达。活动1a让学生阅读不同国家的餐桌礼仪描述，根据已有的知识进行判断，为下面的听说活动做铺垫；活动1b1c通过听力训练让学生完成相应的任务；1d部分进一步巩固和学习有关餐桌礼仪的句型和对话。Why:能够在中外朋友谈论“餐桌礼仪”的情境中，正确使用新词汇和，以听、看、说等方式，理解和表达有关筷子使用等方面的礼仪；通过听前预测、听中细节获取、听后信息整合、迁移创新等途径促进听说技能的提升；How:通过中外朋友间的对话，进一步引导学生巩固besupposed/expectedtodosth.结构和Itisadj.todosth.结构，理解和表达餐桌礼仪，从而激发学生学习英语的兴趣，促进其在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，提升思维的逻辑性、批判性和创新性，并引导学生了解不同国家的餐桌礼仪，尊重文化的多样性和差异性，增强跨文化交际意识，提高文明素养，并提升自己传播中华优秀文化的能力，坚定文化自信。二、学情分析学情分析经过A部分的学习，学生已初步掌握了besupposed/expectedtodosth.结构和Itisadj.todosth.结构的用法，并了解了东西方不同国家在首次见面、参加聚会、时间观念等方面的礼仪习俗。本课的餐桌礼仪话题，为多数学生所熟悉和感兴趣，语言感知能力应会好一些。听力过后，可设计实践活动鼓励学生传播中国文化。三、教学目标学习目标本课时学习后，学生能够：“餐桌礼仪”的情境中，正确使用新词汇和，以听、看、说等方式，理解和表达有关筷子使用等方面的礼仪；通过听前预测、听中细节获取、听后信息整合、迁移创新等途径促进听说技能的提升；2.能够了解不同国家的餐桌礼仪，提高文明素养，增强跨文化交际意识，尊重文化的多样性和差异性，并坚定文化自信；3.能够在听说活动中准确获取并清晰表达有关餐桌礼仪等信息，提高思维的逻辑性、深刻性和批判性；4.能够通过谈论餐桌礼仪，保持英语学习兴趣；通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；能主动参与各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流四、教学过程教学目标学习活动效果评价呈现不同的餐桌礼仪文化，激发学生的好奇心和学习兴趣，导入本课话题通过听前预测、听中细节获取、听后信息整合、迁移创新等途径促进听说技能的提升；Step1.Leadin.Watchthevideoandlookatsomepicturestolearnaboutthetablemannersinwesterncountries.激发学生的好奇心和学习兴趣，导入本课话题，使其对国外的餐桌礼仪进行简单的了解，为后面的听说活动做铺垫。对其他国家餐桌礼仪的了解程度，让学生感受到礼仪文化的丰富和差异Step2.Prelistening.Takethequiz.CircleTfortrueorFforfalseaftereachsentences.Checktheiranswersandthenlistthetablemannersinachart.设计意图：1a活动可以帮助老师知晓学生对其他国家餐桌礼仪的了解程度，让学生感受到礼仪文化的丰富和差异，激发学生听的期待。通过听前预测、听中细节获取、听后信息整合、迁移创新等途径促进听说技能的提升根据问题捕捉细节信息点，并训练其速记的能力Step3.Whilelistening.Workon1b.Listenandnumberthepicturesintheordertheyhearthem.Reporttheiranswers.Readthekeywordsthattheyheardtohelpthem,suchaschopsticks,olderpeople,pointat,etc.Answeringquestions.Sa:Becausehedoesn’tknowhowtousechopsticksverywell,orhowtobehaveatthedinnertable.Sb:Theold.Sc:No.Workon1c.Listenagain.Matchthesentenceparts.Checktheanswersbymakingsentences.Sa:You’renotsupposedtostarteatingfirstifthereareolderpeopleatthetable.要求学生进一步获取并记录有关表达餐桌礼仪的语言细节信息，规范其用语，形成准确的表达。在听的过程中获取有用的信息并使用目标语言谈论餐桌礼仪设计意图：听力之前，引导学生读题、看图，观察并谈论自己的理解，预测将要听到的谈话内容，培养学生的预测能力，形成信息期待，为听力做好铺垫。通过层层递进的听力活动，进行知识的理解巩固和听力策略的渗透。听力第一遍要求为图片排序，获取三条餐桌礼仪的关键词信息。第二遍要求学生根据问题捕捉细节信息点，并训练其速记的能力。能够在听说活动中准确获取并清晰表达有关餐桌礼仪等信息，提高思维的逻辑性、深刻性和批判性Step4.Postlistening.PairworkWorkinpairsandfinishtheconversationwiththegivenwords.Somepairstoshowtheirconversationslater.Retelling.FillintheblanksandtrytoretellthekeyinformationaboutChinesetablemanners.Groupwork.Watchthevideotolearnmoreaboutourtablemanners.WorkingroupsandhaveadiscussionaboutotherChinesetablemannerstheyknow.Thengiveareportbasedonthegivenstructure.Sa:Hello,everyone!I’llshowyousomeothertablemannersinChina.First,it’snotimpoliteto...Extensivereading.LearnmoreinformationabouttablemannersbyreadingthetextsStep5.Conclusion&exercises.GuideSstoreviewwhathavebeenlearnedthislessonanddosomeexercises.同伴合作，内化语言，学习运用目标语言自然表达更多有关餐桌礼仪方面的知识，增长知识，加强合作能力。设计意图：通过引导学生参与思维导图的构建和新的小语篇的创编，加强听力内容的理解，夯实基本语言结构，并提升思维的逻辑性和创新性。通过小组合作讨论的形式，引导学生将所获取的信息结合自身已有知识进行有效利用，巩固目标语言，提高口语表达能力和合作能力，促进逻辑性和创新性思维的发展，为学生提供多样的展示交流机会，在学习中运用，在运用中学习。五、作业设计Writeanshortpassagetointroduceourtablemanners.ThenmakeavideobasedonyourpassageandupdateyourvideoonTiktokto