2023年小学数学四年级《角的认识》的教案

2023年小学数学四年级《角的认识》的教案小学数学四年级《角的相识》的教案1

教材分析

本节内容是在学生已初步相识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着亲密的联系，我们的身边许多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟识的校内生活情景，引导学生视察实物，从实物中抽象出角。

学情分析

在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得干脆阅历，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而老师应引导学生通过小组探讨、直观感知、亲身体验来获得干脆的阅历，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并刚好在生活中应用。

教学目标

学问目标：结合生活情景，使学生初步相识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。

实力目标：通过视察、小组合作、操作等数学活动，培育学生的视察实力、实践实力、抽象实力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

情感目标：通过实践活动，是学生获得胜利的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。

教学重点和难点

重点：依据角的特点分辨角。

难点：确定角大小的因素。

教学过程

一、创设情景，引入新课：

师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等）

（生分辨各种图形）。

师：同学们已经相识了很多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？

生：能。（同桌合作摆一个学过的图形）

师：摆好了吗？

生：好了。（小组代表汇报）

师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？

生：三角形。

师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？（稍停）像这样的图形就叫做角。今日这节课我们就一起来相识角这位新挚友。（板题—读题—激励）

二、视察实践，探究新知：

1、（出示课件）校内情境图。

师：请细致看图，你了解到那些信息？

师：校内里真喧闹，你们能找出我们刚刚相识的新挚友角吗？

（生说出自己找到的角）

过渡：同学们视察的真细致，在图中发觉了这么多的角，角就是这样的，大家看清晰了吗？

2、（出示课件）生活中的角。

A、生视察发觉角。

B、师介绍角。

过渡：刚才我们在校内里找到了很多角，在生活中相识以一些角，你们能从身边找到那些角？

（生举例）

3、折角。（学生用打算好的不同形态的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家观赏。并指明说你是怎样折的？谁折的和他不一样？）

4、摸角。（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是角的什么地方？有何感受？）

5、玩角。请同学们拿出打算好的活动角，玩一玩，发觉了什么？

角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。

6、猜角。猜一猜哪个角大？猜一猜——演示——结论（角的大小与边的长短无关）

7、创建角。（4人小组合作，用打算好的学具创建一个角）

8、画角。（课件演示——师板演示范——生试画——评价——读画角儿歌，加深画法）

9、巩固练习。（课件出示：①推断；②下图中有几个角；③有两层意思：首先，学生观赏一组漂亮建筑图片，启发引导学生角在生活中太广泛了，它无时无刻不在装扮我们的生活，只要你们专心去视察，用灵活的小手去创建，就肯定能学到更多的有关角的数学学问；其次，设计课外作业，有爱好的学生设计一幅简洁的漂亮图案，用上角的`学问，或者回家后找出家中的一些角，指给家人看看。任选一题。）

三、总结提升：

同学们这节课还真学到了不少学问，谁情愿来说说你都有哪些收获？对自己的表现满足吗？

小学数学四年级《角的相识》的教案2

教学内容：

《义务教化课程标准试验教科书·数学（二年级上册）》38～39页例1，例2。第40页中"做一做"和练习八的第1—3题。

素养教学目标：

1。经验从现实生活中发觉角，相识角的过程。

2。相识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。

3。培育学生的视察实力，初步的动手操作实力及合作意识。

教学重点：相识角。

教学难点：正确画角。

教具，学具打算：

1。老师打算大三角板，圆形纸，多媒体电脑，多媒体课件，活动角。

2。学生打算三角板，圆形纸，长方形纸，小棒。

教学过程：

一，设情景，导入新课。

出示一段录象。

师：下面咱们一起来观赏，一边看一边想：从录象中你发觉了什么

二，引导探究，学习新知

（一）联系实际，找角

师生一起看录像"漂亮的校内"。突出：门窗上的角，花坛四周的角，操场中场地的角，小挚友做操时上下肢组成的角……

师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方

生：我们的学校。

师：哪位同学能说一说你从录像中发觉了什么

生1：我发觉了小挚友在做操。

生2：我发觉了学校很美丽，有教室，有操场，有同学……

生3：我发觉了门上有一些拐角，操场上也有拐角……

生4：我还发觉老师拿着的东西（三角板）上也有拐角……

师：同学们视察得很细致，在日常生活中许多地方有角，在我们身边，就有许多物体上有角，你能找到吗现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）

（二）初步感知，指角

师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看

生1：我们组找到了三角板上的角，桌子上的角。

生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。

生3：我们组还找到了窗子上的角，电脑上的角。

生4：我们组找到了黑板上的角。

生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。（注：全部学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）

师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗

生：不是，这是个点。

师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来在小组里探讨一下，再指指看。（学生活动）

师：哪位同学能指给大家看一看

生1：是这样的（见右图）

生2：是这样的（见右图）

生3：这样才是一个角（见右图）

师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的（老师示范见右图）。会指了吗在小组里再相互指指。

师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗你能想法用它折个角吗以小组为单位竞赛，看哪一组折角的方法多，样子好。

（指一组学生将折的角贴在黑板上）

师：哪一组还有不同折法也过来贴上（有不同折法的贴出）。

师：哪位同学情愿把他们折出的角指给大家看

生1：这张纸上有三个角。

生2：我不同意他的说法，这张纸上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了。

师：同学们都听到了吗她说得特别好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角。

（三）动手操作，做角

师：同学们心灵手巧，折

出了这么多形态的角，那你能用这样两根带孔小棒做个角吗试试看。（学生活动：利用带孔的小棒做角）

师：老师这里也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿不情愿哪位同学能把角变大一些

（指名一个学生演示）

师：同学们看，角变大了吗你能让自己做的角变大吗怎么变

生1：我用一只手拿着一根不动，另一只手往外一拉小棒，角就变大了。

生2：我把张开口的两根小棒往桌子上一压，角就变大了。

师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗怎么变（学生回答）

（四）体验感悟，画角

师：你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗试试看。

（学生活动：画角）

（展示一组学生画的角）

师：大家说，哪一组同学画得好同学们想知道怎样画又快又美观吗

（电脑演示画角过程）

师：请用正确画法画一个角。

（学生再次画角）

（五）教学角的各部分名称

师：同学们看，这个角画得怎么样请这位同学过来，同学们知道她叫什么吗她为咱们做出了榜样。这是她的什么（手）这个呢（鼻子）这个呢（耳朵）

师：我们知道了她的名字，还知道了她身上各部分的名称，角这个图形的每一部分也出名称，想知道吗（电脑边演示边出现名称）

师：现在同桌说说静静话，告知对方角的每一部分分别叫什么。

（六）总结。

通过今日的学习，你学会了什么学问还有什么问题吗你觉得谁表现最好（在学生回答的基础上，师生共同归纳。）

1相识了一种新的图形——角。

2学会了画角。

3知道了角是由一个顶点，两条边组成的。

小学数学四年级《角的相识》的教案3

教学内容：义务教化课程标准试验教科书·数学（二年级上册）第38～39页例1、例2。

预设目标：

1、使学生经验从实物中发觉角，相识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角。

3、培育学生的视察实力、实践操作实力和空间观念，体会身边到处有数学，激发学习数学的爱好。

教学重点：帮助学生形成角的正确表象，相识角各部分的名称。

教学难点：会用直尺画角。

教学过程：

一、激发爱好，引入新课

小挚友，刚刚过去的十一长假大家玩得快乐吗？你都见到了哪些景色？老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑，大家看他们美丽吗？那你觉得他们什么地方最美丽呢？（学生会说出有角）那这节课我们就一起来探讨角。板书课题。

二、合作沟通，探究新知

1、在我们身边，许多物体上都有角，你能找到吗？小挚友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小挚友真棒，找到的角这么多。

2、老师出示五角星，问：看，老师給大家带来了什么？那你说他为什么叫五角星呢？谁到台前把这五个角指給大家看一看？其实角的规范的指法是这样的，老师示范指角。好，现在大家用规范的方法，指指你四周物体表面上的角吧。同桌相互指一指。谁再到前面指一指你找到的角。

3、那我们知道三角板上有三个角，现在请大家摸一摸这些角，看有什么感觉？闭上眼睛摸一摸。指名汇报，依据学生的回答，老师指出这个尖尖的地方就叫做角的顶点。再摸一摸还有什么感觉？（平平的，滑滑的）

4、那我们摸的时候有尖尖的，滑滑的感觉，你能否借助四周物体表面上的角把它描下来。学生描角。

老师选几份展示。评价。谁是火眼金睛，这些角里面有什么相同的地方，把你的发觉和你的同桌沟通一下。指名汇报。都有顶点。都有两条边。是不是每个角都有两条边呢？师对角图逐一指一指。

5、小挚友视察的真细致，其实每个角都有一个顶点，两条边，老师边说边画。连画3个角。你觉得老师画的怎么样？

你发觉老师刚才是先画什么？再画什么？现在大家会画了吗？

学生试画。并标出各个部分的名称。

觉得自己画的很好的请上来給大家看一看，找2、3生。问：你觉得他画的怎么样？好在什么地方？

6、小挚友都会画角了，那现在大家都能当小老师了，推断下列图形是不是角。

角会推断了，我看大家是不是有一双会发觉的眼睛，看看这些图片中有没有角，它在哪里？数一数下面两个图形中各有几个角。

7、小挚友想不想做一个角？看哪些小挚友能在一分钟内做完一个角。

做完的小挚友可以帮帮同桌的小挚友。现在和老师一起玩角，留意专心玩，边玩边视察。来渐渐变大，渐渐变小。

通过刚才玩角，你发觉了什么？在老师做好了一个角，大家做一个角，比老师的角大。比老师的角小。和老师的角同样大。你怎么知道和老师的角就同样大呢？现在是第3次玩了，请一个小挚友做老师的小助手，谁情愿？小挚友你先做一个角，尽量大。大家都来当评委，看老师做的这个角，谁的的？老师再想想方法，老师把角的边拉长，问：现在呢？再次拉长，问：这次呢？现在你们又发觉了什么？（角的大小跟边的长短无关，跟张开的大小有关）

三、巩固应用，内化提高

1、老师发觉我们班的同学有一双会发觉的眼睛，有一个细致视察的好习惯。

大家看一看这两个角谁大谁小呢？

2、摆一个角须要几根小棒？3根小棒能摆出多少个角呢？

3、大家通过努力知道了角的很多隐私，现