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2023年初中语文教学反思(篇)初中语文教学反思1
语文素养对学生的影响是终身的,也是巨大的。然而,长期以来,语文学科并没有得到学生应有的重视,其地位甚至已被列在主课之外,这一点在很多学校都已是不争的事实,非重点学校尤其如此。分析下来,语文课缺乏吸引力是缘由之一,语文考试成果难以拉开差距。
一、夯实基础。
(一)
初中语文教学反思
早下手,抓反复。
语文是一门积累的学问,靠短期强化往往毫无效果,况且从初一到初三,学生的各科学业难度渐渐加深,学习压力也越来越大,年级越初就越难在语文上投入许多精力,所以,要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。初一刚开学,我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料,让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘,我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容,让学生在反复不断的复习中加强记忆。
在文言文语法学问上,我们实行的是一步到位的教学策略。即在初一一起先就让学生彻底弄清晰文言语法规则,第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象,这样做虽然在一起先占用了较多课时,但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学,学生的文言文学习便有了较快的初始速度,为后来的大量阅读奠定了很好的基础。
(二)用足教材,以“本”为本。
针对我校学生的实际状况,我们特别重视利用教材,根据H版教材的体例,有步骤有安排地提初学生的实力。
六册书的课内文言文我们几乎全部上过,总体上实行先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则,有改变有侧重地实施教学。
课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上,但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论,而是使其了解得出结论的思维过程,并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面,以学生探讨为主,运用所学方法自主解读文本。
(三)分步前进,学写作文。
在作文教学上,我们没有一蹴而就,而是从夹叙夹议的记叙文起先,逐步训练论点型争论文、论题型争论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲,再连缀成文。每一篇作文都仔细批改,具体讲评,学生的写作实力一步步提初起来。
二、广泛拓展
(一)扩展阅读课外文言语段。为了调动学生的主动性,我们尽量选择一些富好玩味性和哲理性的文章,激励学生将有些故事作为论据写入作文,检测学生驾驭状况。
(二)引导学生课外自读。
(三)坚持以剪报的形式扩高校生阅读量,把握时代脉搏。
(四)坚持写随笔,抽时间做评讲,优秀作文印发给全年级。
(二)专项复习。包括文言虚词、实词,古文化常识,诗词鉴赏等,每项复习结束都有自编配套试卷加以检测巩固。
在作文方面,抽出课堂时间写限时作文,提初学生临场作文实力。依据各班不怜悯况,从审题、结构、材料、语言等方面专项突破。
(四)适度训练综合性试卷。为避开重复操练,我们对众多综合性试卷作了选择,选择难度不同的试卷,全年级统一测试,重在训练考生考试的感觉。
老师兢兢业业,仔细塌实,任劳任怨。不仅解答学生的质疑,而且经常与学生谈心,进行心理疏导。这些看似平常的小事,拉近了师生之间的距离,使学生把对老师的感情转移到学科学习上来,产生更大的学习动力。
篇四:体会
有一位教化家曾说过:“难教化的孩子,都是失去自尊心的孩子;全部好教化的孩子,都是具有剧烈自尊心的孩子。教化者就是要想方设法地爱护孩子最珍贵的东西——自尊心”。
1、给优生以雄心
优秀的学生有他扎实的基本功,有他超人的才智,甚至还有独道的学习方法,基于这些优越的条件,我要求学生拥有的是雄心壮志,要定下更远更高的目标,没有最好,只有更好。
2、给中等生以信念
中等生是比上不足,比下有余,总是吊在中间,因而好多易满意的同学也就乐于呆在这个位置,平平而过,懒懒散散,消极地对待自己的成果。针对这种心理,我给中等生的是信念,我激励他们通过努力赶超优秀生,因而好多学生复原了信念,他们努力赶超,扩大了优生的范围。原来有些人成果平平,但到了现在都取得了优异成果。
3、给差生以上进心
一个优秀老师的眼中,应当没有“差生”,只有学有困难的学生。我敬重这类学生。努力激发他们的上进心,“我并不比别人差”,“我还有优于别人的特长”这样,这些所谓的差生尝到了一点学习的甜头,也就多了一点学习的劲头了。
二、把情倾洒给每一个学生
1、对好生注入严厉的情感而非宠爱。常言道,严是爱,松是害。
2、对中等生关爱并非溺爱。
教会她们协调各科的关系,树立她们单科精品意识。发挥自己的优势科目,不放弃自己,因此,这类同学的语文成果往往保持优秀。
3、对差生包涵而非放弃
差生,实行包涵的看法,允许课堂上犯一点点小错误,如听课走神,作业做不完等,但并没放弃。
三、把业授给每一个学生
苏霍姆林斯基说:“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此,每一个学生都能成为创建者。
1、课堂进度顾及每个学生
我通常上课的进度不快,我的每堂课要能使每个同学听懂,每个同学有所得。
2、课堂提问针对每一层学生
提问中我因势利导,难题抛给优生,而易题留给了中下等同学,这样优生感觉有挑战性,而差生也不会因答不上而尴尬,失去学习的信念。
3、课后辅导落实每一类学生
培优补差是落实的重点,对待优生我在课堂上进行拔高训练,比如写作技巧的指导,阅读的综合实力的提高,让这类学生真正优起来,而对于差生则注意基础的训练,有关语文学问,学习方法,浅易的阅读等达到一个巩固过程,这样因地制宜,适得其所。
初中语文教学反思2
执教完《小鹰学飞》其次课时后,我仔细听取了师傅奚校长和二年级各位老师给出的看法和建议,就整堂课的教案设计和课堂教学做如下反思:
依据教材特点和编者意图,我将教学目标设置为:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点指导朗读一、二小节;半扶半放指导三、四小节;演读五、六小节。
2.理解课文内容,能联系上下文理解“鼓起劲”、“急促地喘着气”等词语,学会用“已经”说话。
3.让学生懂得“学无止境”的道理,教化学生要虚心好学,不断进取。
反思一:应适当进行学法指导。
指导学生朗读一、二小节时,我让学生边读边划出小鹰和老鹰的第一次对话,然后抓住“我已经会飞啦!”这个关键句让学生体会小鹰飞上大树后的心情,引导学生做一只兴奋的小鹰,读好这句话,从而读好老鹰与小鹰的对话。教材三、四小节与一、二小节句式相同,因此我采纳“半扶半放”,让学生学着学习一、二小节的方法去学习。但是,在学完一、二小节后应进行适当的学法指导比如:该如何边读书边划出对话?老师适时进行总结,这样学生的学习目的性更强。
反思二:句式对比设计要有针对性。
在学习课文其次部分(3-4自然段)时,我采纳男女赛读、小组赛读的方法,试着放手让学生朗读。这一环节设计有些粗糙,假如能对重点句子“我真的会飞啦!”加以指导,设置两个对话即“我已经会飞啦!”和“我真的会飞啦!”的句式比较,引导学生体会小鹰从“已经”会飞到“真的”会飞的心情改变过程,学生的朗读效果会更好。
此外,在学习课文第三部分(5-6)自然段时,我设计比较两个句式“这下······我终于······会飞了吧?”和“这下我终于会飞了吧?”来让学生体会省略号的意义,感悟小鹰说话喘气,上气不接下气的那种累。假如换成三个句式的比较:我已经会飞啦!”、“我真的会飞啦!”和“这下······我终于······会飞了吧?”从而让学生感悟到小鹰心情的改变,为接下来的分角色朗读课文做好铺垫。
反思三:朗读指导应落实到每一位学生。
教材中的重点对话如:“我已经会飞啦!”、“我真的会飞啦!”和“这下······我终于······会飞了吧?”这些句式,可实行开火车的形式撒网式指导检查学生的朗读状况,这样就不局限于个别学生,便于老师驾驭基本状况,扎扎实实将朗读训练落实到位。
综上所述,作为一名教学新手,我须要不断学习和刻苦钻研,好好把握每一次上教研课当成熬炼和展示自己的机会,在学中教、在教中反思,争取早日成为一名有独特教学风格的教学能手。(
初中语文教学反思3
以往的语文教学,把学生禁锢在小小教室里,与世隔绝,“两耳不闻窗外事,一心只读教科书”。这样做确定不对,要破“课堂为中心”。自然、社会、沸腾的现实生活,也是学习语文的课堂。这次课程改革,要建设开放
而富有活力的语文课程,其中重要一点,就是树立大语文教化观,引导学生在生活中学语文、用语文。我们至少能够从以下两个方面努力:一方面要大力改善课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问,而应充盈丰富多彩的语文实践活动,让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学资料、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放,也就是说,必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导,使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。课内阅读教学中确定了语文课文的经典性、基础性和示范性。课文应当是精品,文质兼美,在思想资料上体现了显明的时代精神,在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有必需的典范性。因而课文也就成了学问、潜力、思想教化和审美情趣的载体,为重要的是课文能够使学生驾驭带有普遍性和规律性的学问和潜力,使学
生学会从特别到一般,举一反三,更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。阅读教学离不开课外阅读,二者务必相互结合,互补互助。课文阅读教学是基础,对课外阅读起着指导作用;课外阅读是课内的持续和补充,反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到“得法于课内,得益于课外”
当前应当重视的是,课堂上,特性是低年级课堂上,过于留意形式,表面上快欢乐乐、热喧闹闹,用超多的非语文活动挤占了学语文的时间,结果欢乐有余,收效不大,没能给学生打下扎实的语文学习的基础,这是与课程改革的目标南辕北辙的。至于课外语文活动,有的目的不明,组织不利,时间花了不少,学生在学语文、用语文上收获不大。这就须要加强目的性,削减盲目性;加强安排性,削减随意性;要切实可行,讲求实效。
语文课程改革,要致力于每个学生语文素养的构成与发展。语文素养的核心是什么?是语文潜力。因此,我们务必给学生打下扎实的语文基础,包括必要的语文学问,较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等潜力,基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅仅是扎实的,也是可持续发展的。同时,要留意培育学生的创新潜力,这是以往的语文教学比较忽视的。培育创
新潜力,核心是独立思索潜力,还有丰富的想象力。怎样培育呢?比如,在识字教学中培育独立分析、识记字形的潜力;在阅读教学中培育读文章想画面的潜力,激活想象力;激励学生发表独特感受和个人见解,说真实想法,不人云亦云;在作文教学中引导视察,激励发觉,提倡写特性化作文,增加想象作文的练习。
当前我们老师应当警惕的是,在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象。特性是在阅读教学中,要处理好培育求异思维与培育求同思维的关系。不是想法、说法越新越好,越与众不一样越好。关键是要说真话,说自我的话,表达自我的真情实感。只有这样才能更好的推动初中语文课程改革的和谐发展。
初中语文教学反思4
大庆市红岗区杏树岗中学
“以人为本”是现代教化观的核心,在理念上已形成了共识。但是,值得留意的是,当前各种各样的语文读本接踵而至,大多是名人担当主编,理念新,选文美,包装精,诱惑力强。有的学校,给人手一册。再加上协作新教材的各级各类的辅导用书、练习训练,遮天蔽日而来。这样,使得一些老师没有很好地吸取传统教学中的精华,课文是最重要的课程资源或多或少在有的老师思想中弱化。同时,有的学校老师,在课堂教学中出现了“新课程流行病”——假民主、假自主,小组合作秀,课件展示会(功利化、做秀化、媚俗化、虚美化)等等。这种现象表现在公开课上尤为突出。
一、现行教材仍旧是最重要的课程资源
1.教材课文要敏捷运用
(1)“提示框”要很好利用。各单元以及课、篇均支配了提示框,提示语引人入胜,着眼于引导师生对新单元主题、教学要求等方面的了解,引发学生对新课文的学习爱好。这些提示语文字美丽,生动精彩,能吊起读者的胃口,读了以后的确让人产生一种急迫地想要阅读课文的冲动,真正起到了“引发学生学习”的作用。
(2)朗读、品析要落实到位。读的方法有很多种,这里说的朗读,主要是指在课堂(早读)里学生声情并茂,入情入神的朗读,在朗读中品尝精彩文段,这一传统的读书方法不能丢。品析,指的是品析语言,就是对语句的意思、情感、色调等进行细致的分析鉴赏。“品析”的目的,不是要把美文弄得支离破裂,肢解得体无完肤,而是要在一词一句的认知基础上,养成对语言的敏锐感受力。如鲁迅的《藤野先生》的最终几段,假如不熟读,就很难完成练习四中的第一小题。
(3)背诵、默写小可忽视。新教材除了有限的几十(首)篇古诗文背诵外,每一册的课文,对于现代美文的背诵要求甚少。传统教学是非常重视背诵的,它不仅有助于发展记忆,提高学生的理解实力,还能规范语言,提高表达实力,有利于学生语文素养的全面提高。现在的学生,大多是眼高手低。他们会说能道,但真正让他们说规范话、写规范字就差多了,学生手写出来的文字潦草,难以分辨,尤其是默写,错别字多。因此,我们要挖掘课文中的美丽句子、段落,甚至全篇让学生背诵和默写。
2.作文、口语交际要敏捷多样各册教材将写作和口语交际分别整合于阅读和综合性学习两部分内容之中。阅读部分的写作和口语交际是片断式的,综合性学习部分的写作和口语交际是系统的、整篇的。两者相互促进,相互补充。基本解决了说和写的素材来源问题。但是,大作文训练假如按部就班,其数量明显是不够的(每学期6次)。一线老师要充分挖掘课文中的写作素材,并结合当地的实际状况开展有安排的写作活动(大作文每学期至少要8次)
二、课堂教学,拒绝作秀什么是课堂?课堂不是老师表演的舞台,而是师生之间交往,互动的舞台;不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所;不只是传授学问的场所,更应当是探究学问的场所;不是老师行为模式化运作的场所,而是老师教化才智充分呈现的场所。当前,不少老师把课堂变成演戏的舞台,展示矫情的东西太多。学生回答个个到位,时间把握分秒不差,教学环节极为流畅自然,全堂可谓浑然天成,不着一丝人工雕琢的痕迹,老师把教材淋漓尽致地发挥。我们听了这样的课,感觉就像是在读学生虚情假意的作文,感觉缺少鲜活的生命气息。
1.公开教学,要摒弃虚美化,警惕“新八股”公开课的目的是开展教学探讨,探讨教学方法,但在有的学校公开课已经或正在变味,成为学校及老师谋取名利的手段。为了上好公开课,得到任务的老师会早早做好打算,反复操练直至烂熟,有时还得请同组的老师帮助设计教案,查找资料,制作课件,进行包装。学校也号召献计献策,集体协作。为了这节课,全部的手段都用上了,可谓殚精竭虑。
2.平常教学,要避开模式化,防止单一化翻开字典,对“改革”是这样说明的:把事物中旧的不合理的部分改成新的、能适应客观状况的。这样说来,新课程改革不应是对以前的教化彻底否定,而是批判地继承。面对课改,有的专家大张旗鼓,大张旗鼓,恨不得一下子把他们认为当前中国教化存在的陈旧教法与教材改个天翻地覆,全面彻底。中国几千年的教化之路,莫非没有可取之处?如何继承发展传统教与学的精华,为新课改所用,显得特别重要,这也是转变观念的一个重要组成部分。惋惜的是一些教化工作者却对此予以全盘否定。我认为,不能抛弃中国传统,而应当弘扬中国传统的胜利阅历。新课程标准强调“大语文观”,强调开掘各种课程资源,提倡网络、电视、图书等进入课堂。但是,“跳出语文教语文”,是否就是跳出课本不要课本,一味追求“轰轰烈烈”呢?突破传统语文教学的封闭和僵化,就要放弃传统阅读文。所以,我们平常的课堂教学,要“抓好基础,当堂巩固”。教化部有关专家在北仑课改评估反馈会上指出:“传统教化中,有很多值得继承之处,我们要将其发扬光大”。在继承中发展,在创新中提高。
三、合作学习不能流于形式合作学习之所以被广泛应用,很大程度上取决与它对生生互动,师生互动的创建性运用。小组合作不行滥用。小组合作学习,原来是一种特别好的合作学习方式,小组探讨形式比较自由,学生往往可以无所顾虑地畅所欲言,针对老师提出的问题自由地发表自己的见解,擦出了很多珍贵的思维火花。但是不少老师在详细教学中不留意这种形式。“探讨”成为摆设,学生主动接受的信息不多,真正的参加不够;虽然轮番发言,但实质仍旧是个体独立学习,没能实现真正意义上的沟通、合作、互动和沟通;有的学生成为“常驻代表”,组内外一言堂;后进生仍旧缺少学习主动性;不能处理好独立学习与分工合作的关系;目的与作用并不明确,为方式而方式导致走向形式。做好三点:因需而置,因时制宜,贵在指导。
课程的改革是一个不断发展、永不停留的过程。新课程、新教材仍处在试验阶段,必定存在须要改进之处。在教学实践中,对于教材的问题,原委是专家说了算,还是老师说了算。我以为,应当让我们的一线老师有更多的发言权。老师在实践中要敢于对新课程、新教材做出自己的推断和评价,提出不同的看法和建议,为新课程、新教材的不断完善做出自己的贡献。
初中语文教学反思5
《快乐的泼水节》一文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢庆泼水节的情景,一看课题就知道“快乐”是全文的主线。在傣族人民过新年这天,人们向孩子那般在大街上追逐、泼洒,多兴奋、多刺激啊!假如说这是形式上的快乐,显性的,那么在这一天能为别人送去自己真诚的祝愿,欢乐着别人的欢乐,同时,接受了相识和不相识挚友的祝愿,带着自己幻想成真希望的甜蜜,则是隐形的,意义上的快乐。基于这两点,我把教学重点定在其次自然段的第三句话和第五句话。
一、凭借影像,感悟快乐
现在不太提倡频频运用多媒体课件,课堂呼喊回来,激励孩子张开想象的羽翼,感悟语言。但泼水节离学生的生活远之又远,学生知道的少之甚少,要想与课文产生情感共震,就须要学生感受一下当时的情景。
在教学其次自然段第三句话时,我先让学生看一段录像,学生惊异的说:“啊,这么多的水往身上倒。”“看,警察叔叔在敲象脚鼓呀。”“瞧,老爷爷……”,边看边传出阵阵欢乐,也有些蠢蠢欲动。
学生的情感被唤起来了!
二、感情朗读,体验快乐
我们的教学不仅仅是调动学生的情感,更要用孩子的语言传达自己的情感。教学时,我先让学生找出第三句话中表示动作的词语,借助插图体会理解,孩子的兴奋早就藏不住了,最终孩子读得身临其境,进入了角色,在情境中朗读,在朗读中感悟,获的美的体验。
三、感受画面,沟通快乐
理解其次自然段的最终一句话,是教学的重点,学生的情感不能仅停留在泼水情节表面的欢乐,随着课文的学习,学生的情感也应步步递增,同时怎样理解“祥瑞如意”这个学生只可意会,不会言传的词语意思。我据插图,让学生自己发觉题:身上都被淋湿了,怎么还这么兴奋啊?
让学生自己进行沟通:
生:因为他们得到了祥瑞如意!得到了华蜜。
师:同学们让我们也加入一起去泼水吧,你准备把这华蜜送给谁呀?
生:我祝奶奶身体健康。
生:我祝爷爷长命百岁。
生:我祝爸爸妈妈平安华蜜。
生:我祝老师恒久欢乐。
生:我祝同学学习进步。
……
师:你们的这些美妙的祝愿,就是象征着祥瑞如意,它代表着你们美妙的愿望。送出这么多祝愿你们兴奋吗?
生:兴奋。
师:老师听出来了,别人欢乐是你最大的欢乐。多好的孩子!
……
这样,学生已把书本语言转化为自己的语言,理解了文本,情感也得到了升华。
初中语文教学反思6
以往的语文教学,把学生禁锢在小小教室里,与世隔绝,“两耳不闻窗外事,一心只读教科书”。这样做确定不对,要破“课堂为中心”。自然、社会、沸腾的现实生活,也是学习语文的课堂。这次课程改革,要建设开放
而富有活力的语文课程,其中重要一点,就是树立大语文教化观,引导学生在生活中学语文、用语文。我们至少可以从以下两个方面努力:一方面要大力改进课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问,而应充盈丰富多彩的语文实践活动,让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放,也就是说,必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导,使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。课内阅读教学中确定了语文课文的经典性、基础性和示范性。课文应当是精品,文质兼美,在思想内容上体现了显明的时代精神,在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有肯定的典范性。因而课文也就成了学问、实力、思想教化和审美情趣的载体,为重要的是课文能够使学生驾驭带有普遍性和规律性的学问和实力,使学
生学会从特别到一般,举一反三,更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。阅读教学离不开课外阅读,二者必需相互结合,互补互助。课文阅读教学是基础,对课外阅读起着指导作用;课外阅读是课内的持续和补充,反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到“得法于课内,得益于课外”
当前应当重视的是,课堂上,特殊是低年级课堂上,过于留意形式,表面上快欢乐乐、热喧闹闹,用大量的非语文活动挤占了学语文的时间,结果欢乐有余,收效不大,没能给学生打下扎实的语文学习的基础,这是与课程改革的目标南辕北辙的。至于课外语文活动,有的目的不明,组织不利,时间花了不少,学生在学语文、用语文上收获不大。这就须要加强目的性,削减盲目性;加强安排性,削减随意性;要切实可行,讲求实效。
语文课程改革,要致力于每个学生语文素养的形成与发展。语文素养的核心是什么?是语文实力。因此,我们必需给学生打下扎实的语文基础,包括必要的语文学问,较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等实力,基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅是扎实的,也是可持续发展的。同时,要留意培育学生的创新实力,这是以往的语文教学比较忽视的。培育创
新实力,核心是独立思索实力,还有丰富的想象力。怎样培育呢?比如,在识字教学中培育独立分析、识记字形的实力;在阅读教学中培育读文章想画面的实力,激活想象力;激励学生发表独特感受和个人见解,说真实想法,不人云亦云;在作文教学中引导视察,激励发觉,提倡写特性化作文,增加想象作文的练习。
当前我们老师应当警惕的是,在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象。特殊是在阅读教学中,要处理好培育求异思维与培育求同思维的关系。不是想法、说法越新越好,越别出心裁越好。关键是要说真话,说自己的话,表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推动初中语文课程改革的和谐发展。
初中语文教学反思7
课前反思,教学胜利的前提条件
一说起反思,有许多老师自然会想到课后反思,但对课前反思却忽视了。笔者说的课前反思,包括新学年(学期)起先时对学年(学期)教学目标的确立,对课程教学安排的支配,也包括每课上课前对教材内容的选取与舍弃、补充与延长,对教学策略的选择,对教学重点难点的思索,对教学内容的组织,对教学过程的设计,对教学方法的确定,对教学媒体的运用,对教学想象的设想,对探究问题的筛选,对学生参加的预料,对教学效果的初评,对课堂上可能出现的问题或失误、逆境的解决与把握等等。这些反思都要求老师在课前一一思索,并在备课及教案上反映出来,不留盲区,为课堂教学的胜利奠定坚实的基础,做到心中有数去上课,有的放矢去引导。
例如笔者在上《在山的那边》一课前,就反思过这首诗是学生由小学进入初中的第一堂语文课,所以此课的教学过程中必需对学生进行初中语文的学习习惯、学习方法、学习技巧、学习规律、学习留意事项等方面的指导与点拨,并把这些指导与点拨的内容有机的穿插在教学过程中去,比如:预习、学习、复习、听课、探究问题、自主学习、合作学习、作笔记、查找资料、发表文章、课后小记等方面。我还反思由于学生阅历浅、联系实际的人生背景不够,课前搜集一些名人的人生经验用于课堂上去启发学生领悟诗歌中阐述的人生哲理,让学生学习名人在面对困难、挫折时不垂头丧气,而坚持不懈的努力去克服困难,从失败中英勇地站起来,在艰难曲折中不断的求索,实现自己梦寐以求的人生志向。关于朗读训练,我也反思在朗读训练中须要给学生以切实详细的指导,要克服传统教学方式中的不注意朗读指导的缺点,可在课堂上以一个片段或一两个句子作为例子来指导,一句一句的教,一遍一遍的导,可以对一个词的读音、语气、语调单独指导,让学生有志气大声朗读,读准字音、停顿恰当,初步读出语气,还可以播放从外面购买的、老师的、学生的朗读录音带,让学生跟读,以订正不够精确的地方。这样的反思,有利于老师更进一步的探讨教材、探讨学生、探讨教法,更好的把握新课程,更快的提高教学质量。
课中反思,教学胜利的关键所在
有了课前反思,还要有课中反思,老师在课堂上要刚好反思,不断调整,不能根据课前制定的教学方案一成不变的上下去,而要根据课中学生的学习爱好、学习心情、参加方式、探究效果、整体状态进行敏捷的引导,在反思中改进,在反思中完善,确保每一堂课的顺当、高效进行。
例如:笔者在上《走一步,再走一步》一课时,在归纳文章的中心思想后,是不是就可以结束呢?不行,我们对一篇文章不能老是从一个角度去读,正如评价一个人不能单从一个方面去说,从不同角度的对同一文章进行探究可以提高阅读的质量,有利于拓展学生的思维,提高学生的阅读实力。
在课堂上,可以就某一人物、某一情节或其他方面提出问题对课文进行多角度阅读。我在引导学生归纳中心后,向学生提出探究问题:此文除了中心思想以外还有没有其他方面可探讨的问题呢?学生爱好很高,在文中不断的找啊,找啊,在老师的适时点拨下最终有了结果,那就是:第一个问题,作为父亲,应当怎样教孩子脱险?假如“我”的父亲连忙赶到悬崖下面,一面劝慰“我”,一面爬上石架,把“我”扶下来,这种做法和课文中父亲的做法相同吗?你更喜爱哪一种?说出你的想法及理由。其次个问题,你们喜爱杰利吗?说出你的看法及理由。第三个问题,你们怎样评价4个孩子?大家热情探讨,各抒己见,既活跃了课堂,又对课文加深了理解,岂不是两全其美吗?这样的课中反思,有利于挖掘出课文的深意,有利于多角度的理解作者的思想,更有利于发展学生的求异思维实力和创新实力。
一、钻研教材、了解学生,一切从实际动身
教材是学生学习、老师教学的依据,如何用好、用足教材,让学生喜爱教材、喜爱学习,是首先值得考虑的问题。在对教材深化探讨后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习实力的培育,对一些语文学问点要求不够清楚、明确。
有了对教材较为正确、清楚的了解后,在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充,使教材更加完善。教材中的阅读课文,针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一样,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、无感可发。
这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所了解,知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样,在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预料,使教案更贴近学生、更合理。我想,这也是从学生的“学情”动身进行备课的一个方面吧。当然,在课堂教学过程中,还要从实际动身,依据学习状况不断调整。
二、写学生的新见解新思路
语文课堂教学过程过就其自身而言,就是师生心灵的共同沟通与沟通的过程。在课堂教学过程中,学生是学习的主体,而且学生总会有“创新的火花”在闪耀,老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞许和激励。同时,这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽老师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。
例如:一位我在导读《九寨沟》这篇课文时,有一位学生突然问:“老师,五彩池能不能游泳?”学生提出这个问题正是儿童极富新奇心的珍贵天性,决无丝毫恶意。学生们争论纷纷,但我很兴奋,借机让学生围围着这个问题绽开了探讨,我说:“这个问题提得很好!确定五彩池能不能游泳,要取决于四个基本条件,一是池子的大小,二是池子的深浅,三是池水是否干净,四是池底有没有障碍物。让我们来细致读课文,查资料,看看课文以及资料中有没有这方面的信息?”这样的点拨,学生就不难从课文中找到答案。这样,不仅激励了学生敢于大胆提新奇的问题,而且也借“疑”释疑,深读了课文,又提高了学生处理信息的实力。课堂效果很好。
课后,我进行了反思并把学生的新想法、新见解做了记录,更深刻地相识到:语文课堂,要充分敬重全部人的看法很不简单,作为老师,不能用自己的思维去代替学生,不能让学生跟着自己的思路走。要充分体现以学生为主体,以老师为主导的教化思想,重视培育学生创新实力和实践实力。
初中语文教学反思8
目前,各中小学校都进行新课程改革试验。在新课程理念下,笔者通过教学实践与反思,藉此,笔者想就运用新教材中的一点心得,与大家切磋。
依据新课程标准编写的新教材(试用版)与原人教版有一个较大的不同之外,就是新教材在课后练习中设计了一道体验反思类的题目。窃以为,这与编者意在落实新课程标准提出的“情感,看法与价值观”这一教学目标有关。同时,课后练习中的体验反思类题目的设计,还起到课文内容的学问迁移,使课内外得以连接,收到举一反三之效;此举既加深了学生对学问内容的理解,又使学生通过体验反思获得人生哲理的启迪。其实质是“吾日三省吾身”的过程,如,七年级下册第一单元《伤仲永》一文,课后练习设计了一道这样的口头作业:从方仲永的事例所想到的……此题意在让学生从方仲永虽先天聪慧,由于没有接受后天教化,最终沦为平凡的人这一事例中,悟出道理:后天教化对成才的重要性。联系自身或四周的人对待后天教化的看法及由此引发的后果作对比,即反思自身与世人,从方仲永吸取教训,从中有所悟。
自不待言,编者意图很明朗。作为教者,首先要明晓意图,其次运用好这类练习。如何运用好此类练习呢?笔者在此抛砖引玉,述己之见。
其一,将此类练习作为学生课余的练笔或课前三分钟讲演的题目。比如七年级下册《假如生活欺瞒了你》这一首诗,待学生学后,笔者要求学生写一篇学习心得,谈谈生活中事与愿违,不尽人意的经验及其当时的感受,与普希金在被流放这种人生逆境仍保持主动乐观的看法作个比照,从而反思自己在逆境中困难面前种种表现,从中悟诞生活的真谛。如此作文,多是触及灵魂的反省,往往成为日后学生考试作文中一些亮光,终归这些是真情实意,避开了假情矫作。同样,课前三分钟讲演不妨让学生谈谈学习心得,想必少了无病呻吟,多了灵魂深处的触动。
其二,将此类练习代到教学设计中去,作为教学环节的不行或缺的组成部分。例如《爸爸的花儿落了》一文中写了一件英子因赖床不起受到父亲责罚的事。有一位老师为了让学生体悟父爱之深厚,设计这样一道题目:假如你曾经有这样相像经验,你爸爸是怎样对待的?仅此一举,课内课外就飞架涵桥,由此及彼,学生既体悟到文中主子公的情感,又感受到父亲那份严厉中的关爱。
初中语文教学反思9
在推动语文教学改革的过程中,我发觉了语文教学的严峻问题,也敢到了自己在作为1个母语老师肩头责任的重大。于是不断的进行探究和思索、总结,和大家共同沟通。对自己在工作中的一些体会做一下小结。
一、教学方法要稳中求变
因为单一的教学模式简单让学生厌倦,而太多变的教学又让学生琢磨不透,不能形成规律,无“法”可依,所以教学就成了1个须要不断思索和改进,既须要象做饭一样要变换花样,来引起学生的求知欲望,又要形成肯定的'格局和习惯,让学生觉得有规律可寻。例如每天的预习,须要有肯定的方法和规律,让学生知道应当做什么。生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料,初次阅读课文,是必需驾驭的。而有时也须要一些改变是我们须要潜心探讨的,例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自己朗读的最好的段落录下来,让学生通过读体会人物的性格和思想。
二、教学主体要调动激活
要信任学生,把课堂还给学生,激发学生才智的火花。有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼,其实学生的学习看法和爱好不是一天可以培育的。从新课程的角度来讲,老师和学生都是课程的开发者和创建者,而不是被动的执行者。尤其是现在的孩子他们从小接受良好的教化,聪慧指数肯定超过了我们小时候,假如要是用我们来衡量他们是不行的,因此我们要信任学生的实力,给学生1个施展自己的平台。
例如:在学习《窗》这一课时,我让学生设想一下,这个没有看到他所希望看到的美景的病人,他会怎么样呢?同学们纷纷的去说。有的说,他后悔之极,后来自杀了;有的说,他也旧病复发,苦痛而死;有的说,他在一次次的噩梦中死去了;还有的说他后来遇到了1个好的医生来这个城市,于是很巧的治好了他的病,而他后来就用自己全部的钱,买下了对面的土地,把他建成了1个漂亮的公园……学生的想象实力是超出老师的想象的。
三、教学重点要突出体现
语文课堂要突出重点,体现亮点。其实新课本每单元基本有1个重点,但是每课又有各自的特点。例如:八年级下册,第四单元中,主要是小说,《孔乙己》、《范进中举》、《口技》、《变色龙》、《窗》只有一篇是文言文,其余都是小说,而四篇有1个共同的特点就是都运用了对比的方法,但是对比的角度又各不相同,因此老师在教学中就要把握这一特点,引导学生去学习。让学生既看到学问的整体特征,又看到每一课的特点。既要给学生学问又要让学生感受到欢乐,营造欢乐语文的氛围。例如《孔乙己》可以让学生依据课文孔乙己的境遇而编写课本剧,并进行表演,或者可以通过多媒体让学生看已经制成光盘的课本剧来感受主子公的凄惨的命运。《口技》则可以让班上有这方面特长的同学去施展自己的才能,在欢乐的同时了解什么是口技。《变色龙》则可以让学生自己去分角色读,然后自己选出最佳搭档来展示给同学们。
四、教学情感要沟通酝酿
重视学生的情感看法和价值观,没有情感的教化是失败的,没有情感的课堂是苦痛的,让学生能把自己的喜怒哀乐,在课堂上能真情流露,与主子公共命运,与作者形成情感的沟通与对话,以情来陶冶学生,以情来激励学生。情感既是教化的目标,也是教化的手段。比如,在学习《背影》一文时,我首先让学生听了《爸爸》的歌曲,然后让学生谈自己的爸爸,想想爸爸给自己的关爱。其实老师假如有实力,最好自己给学生唱,或者让有实力的学生唱,这样学生更有深刻的体会。我在教学《白杨礼赞》的时候,给学生唱《小白杨》,尽管唱的没有歌星好,可是学生还是觉得我们老师真行,于是就更加强了学生对老师的崇拜,也激发了学生的学习爱好。
五、教学范围要拓展延长
语文教学要走向生活社会。假如就语文课本学习语文是恒久无法学习好的,我们精彩的课堂只是学生学习语文的很小的一部分,只是能应付考试,而学生的实力和实践是无法真正得到熬炼和提高的。学生的语文最终是要在社会中去检验的,所以必需让学生能够活学活用。尤其是新教材,更注意学生的实践实力和特性思索,不在要求统一答案,所以这就是说老师肯定要把思维的空间真正还给学生,这样才真正有助于学生的提高。要让学生更多的去视察生活,体验生活,去积累生活,去品位生活。他们有了自己的思想才能真正的主动的去学习语文。
语文作为母语原本有它得天独厚的优势,可是现在却因为教学的课程而变得过分的单一,使语文失去了原本应当有的活力。尤其是现在的语文,由于文言文是固定的,是必考的,所以老师们在复习的时候有时会过多的把经验放在1个1个生字的记忆,要求学生1个字不差的把文言文背写下来,于是这些原本在新文化中已经没有了语言影响力的文章,了老师教学的重点,也成了学生学习的难点。
学生苦不堪言。当然我们不否认古人的学问的广博,也不否认老祖宗给我们留下的辉煌的文化遗产,但是不应真正让它成为学生学习的重点,我总是觉得应当是1种人文的积累,而不是文字的积累。古人的东西再好,还是应当去更多的发呈现在的理念。由于有的文言文很长,学生又没有学习的爱好,所以老师不得不为了考试而逼学生去背。尽管考试时就是那么10分左右的题,可是面对一分也不能少的考试来说,对于关系着学生命运的考试来说,总是不能忽视的,所以成了一项负担。对于优秀的学生还不是问题,对于差一点的学生那简直是如登高峰。
初中语文教学反思10
许久以来,语文课堂充斥着浅薄,低级,呆板,滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课,说到基础学问,就是字词句;语文老师如同豆腐娘、如同疱丁大劫八块,作文教学就是样板戏;语文课改,犹如”脑筋急转弯“;语文要审美性,那就朗读一下,最好再来点眼泪,到处是滥情……
说实话,在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规,见识了太多的矫情造作,见识了太多的陈词滥情,自己总是与现实不够合拍,跟不上形势。有同行问我,你是怎么样上语文课的?其实语文课就是要瞎扯
十几年来,我的语文课总能给学生以不同的感觉,我的课对传统的课来说其实不能说是课,因为课堂上我喜爱瞎扯,说这说那,东拉四扯,海阔天空,信马无疆,扯到哪儿算哪儿,评课者是很感冒的,谆谆教育我,不能脚踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放开教学,就是要放得开,为什么要收回来呢?其实收不回来是也没有关系的,学生其实在我瞎扯时是最仔细的时候,也就是教学效果最佳的时候,他们听着听着,就流哈拉子,一不留神,就下课了。让自己那充溢才智的语言、灵动的语言、特性的语言、幽默的语言、甚至是英勇的语言,更甚至那些语惊人倒的语言,全都如同钉子般一个一个地钉进学生的心里,一翻学生作文,写下的全是我慷慨激扬的气概,看到这样的作文,假如我改的卷子,我还有什么理由不给高分呢?所以学生总是对我的课充溢着期盼,希望我带他们到处神游,好不愉快。自己的肚皮“吃”得饱饱的,并富有全面的养分,然后,“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃,学生就得要领,就得新知,就解学生心中之惑,使难点疑点就通通变成亮点,真是事半功倍,挣得满堂悦色。
我经常不把课本当回事,一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章,而对自己喜爱的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期,我上过离别诗二首就用了十天,月光曲一上就上了一星期,对那些自己不感爱好的文章坚决不上,对那些说教意味甚浓的文章坚决不上,对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本,每单元都是同一题材的文章,教学目标基本相同,我就上一节课就差不多了,关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不肯定要有教学目标,我们的教学目标为什么不行以是一单元的教学目标呢?如第八册第六整个单元都是讲爱的教化这个主题,主题雷同不说,文章题材都雷同,上了第一课后,还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读,看书,其实在小学语文课中,学问和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感爱好。所以接下来,不神聊,不瞎扯还能玩什么呢?
语文一节课能达到多少教学目标?特殊是高段,一节课下来,他们就有了爱的冲动了?有爱的感觉了?肯定是瞎扯,其实语文的教学目标决不是一节课,几节课所能达成的,就算字词目标,也是不行能在一节课中达成的,学生通过不停的运用,才渐渐理解驾驭的,有时虽然你在上课时讲过一下,带过一下,莫非学生就可以初步达成思想目标了?不行能吧!有些目标一个学期,几个学期,甚至几年,也是达不成的,有些目标根本就是虚的。一种价值观,一种情感,一种实力,不是靠某一课堂上的某一环节来完成,但我们必需在潜意识里不断的渗透,而后才能达到一种自然而然的效果.
一节课不过四非常钟,根本就来不及讲几个笑话,根本就讲不了一个精彩故事,,根本就来不急一次精彩的辩论,根本就来不及一次朗读竞赛,也根本就来不及一次口语竞赛.所以以每节课为单位备课上课,是不太科学的。真搞不清晰大语文究竟是什么?
课本上自认美文的几篇文章上完以后,其余的时间都用来给学生讲些课外的东西,比如向学生举荐一些美文,一起来学,学生爱好昂然,群情激奋,人人沉醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等,开阔开阔眼界,课堂内外到处都是语文,讲着讲着,经常会发觉正讲在兴头上,学生听的正兴奋,下课时间却到了……我认为这才算语文课。
文究竟是什么?语文究竟该怎样学?语文又究竟该怎样教?这是始终萦绕于很多学生和我们老师心头的困惑。
我徘徊,我彷徨,我无法解答。于是从很多教化家身上我起先找寻问题的答案。比如闻名语言学家,语文老师吕叔湘说:讲解是语文教学中重要的一环。语言学家王力说:背诵是传统的好方法,可以加强感性相识,通过熟读和背诵对语文能有更多的体会,既积累了词汇和语法,又领会了文章结构和大家风格。于是在教学与学习的同时,我渐渐相识到我们要让学生在学习语文的同时还要感受到语文自身的美。因为语文是千姿百态的,那么呈现语文的方式也应当是千姿百态的,教与学的过程更是千姿百态的。这些专家的才智使我有了自己浅显的理解,在语文教学中我觉得不管怎么样的诗情画意,隽永深邃,亦或是充溢怎么样的色调斑斓,都不能丢下语文的骨髓,平平淡淡才是真
一、深化钻研课本新课程提倡开发与利用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于老师必需先钻研、理解文本,要“在文本中走几个来回”,明确教学目标,确定教学重点,并选取符合教材与学生实际的教学方法。假如老师自身对文本没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,甚至南辕北辙,便很难做到以文本为凭借,帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读,上课时对教材内容都不甚了了,“以其昏昏,使其昭昭”,这样的课堂教学自然是不行能取得高效的。语文一旦离开了语言文字,只能是虚无缥缈的空中楼阁。我觉得作为语文老师每每钻研一篇新的课文,总是先通读一遍,给每个自然段标上序号,画出学生可能不理解的词语,对这些词语的理解方法作出“预设”,或查字(词)典说明,或比照近义词、反义词理解,或结合生活实际理解,或联系上下文理解。假如要联系上下文理解的,则在一旁作上标记。只有老师充分备教材,备课标才是最关键的。
二、深化钻研学生我们作为一线老师,常常有这样的发觉:兴趣盎然地备课——如何情境引入、如何突出重点、如何突破难点、如何让学生探究参加、如何设计教学亮点、查阅了该学问点的《标准》要求、翻阅了大量的资料,参考了好些同行的教案课件??最终设计出自己满足的一节课教案;然后兴趣盎然去上课,学生却不怎么协作:复习回顾答不上、情境不会思索、探究不动手、巩固练习不愿做、抢答不动口,还有个别开小差讲小话??就像一盘冷水从头浇到脚,心就凉了,最终扫兴而归!回到办公室心情特殊低落,舍命反思是自己哪一点没打算好,其实很简洁,我们备课要三备:备标准、备教材和备学生,或者就是备学生这一环我们简单掉以轻心,总是站在我们的角度去备课,而不是从学生的角度去想如何引导他们学习新学问,学生才是学习的主体啊!我从语文学习与学生身心发展关系的思索中,得到许多启示:
1、每个学生都有分析、解决问题和创建的潜能,关键是课程内容要供应好的素材,以促进学生的这种发展,因此我们尽量选取那些对学生来说具有现实意义的、与生活实际相联系的内容。
2、学生的发展总体上具有阶段性,从小学到初中再到中学,其思维有一个渐渐抽象的过程。
3、学生总爱把自己当成探究者、探讨者、发觉者,并且往往是当自己的观点与集体不一样时,才会产生要证明自己思想的欲望,所以课程内容在难度上应具有肯定的挑战性,并不是要难倒学生,而是要激励学生在学习的过程中不断地去获得胜利的体验。
4、学生在发展上是存在差异的要求没有差异就意味着不要求发展,应当对学生建立多方面发展的评价。因此,我们教学的内容应处于学生“最近发展区”的范围之内,让胜利感始终伴随学生学习的旅程,以保证学生不会因为过多的失败而放弃他们的努力,失去发展的机会。一篇课文原委应当怎么上,什么方法最好,什么形式行之有效,我们很难有个一般的标准去加以衡量。
不同的老师特性,面对不同层次的学生,没有最好的,只有此时此地最有效的这个过程中,老师或许要花费很多时间与精力,甚至包括一些“无用功”,但它却是提高课堂教学效益必不行少的、最重要的一环。总而言之,语文是美的,教语文与学语文同样是美的。我信任只要我们真心真意去面对,平平淡淡的心不老化,语文教学的路定会花香四溢、芳香永存!篇二:六年级语文教学反思范文六年级语文教学反思范文——上册一学期的语文教学工作即将结束。回顾一个学期的语文教学工作,总的感觉还比较满足,几个曾经学习上无所谓的孩子对语文感爱好了,对于语文学科来讲,爱好显得尤为重要。大部分同学进步很快,让我感到自己平常的工作已经得到了回报。
初中语文教学反思11
课堂是老师展示自己的舞台,是学生获得学问的场所,如何向40分钟要质量是我们老师的重要任务,语文教学反思:如何向语文课堂要质量。要给学生更多自由发挥的空间,留给他们更多属于自己的时间。对此,我们可以做些什么呢?这就要求我们提高课堂教学效率,在课堂上力求做到多、快、好、省。
多是指细心设计内容,奇妙支配教学内容,加大课堂容量,缩短自己“讲”的时间,给学生多讲多说的机会。比如学生间的探讨、学生的合作读、表演以及进行适当的说话训练等等。
快是指老师自己语言要精炼,加快教学速度。不要用一个接一个的细小而烦琐的问题来提问学生,不要总是很不放心地重复自己的提问,很罗嗦地重复学生的回答。我们要做的是细心打算几个有意义的关键问题,通过这几个关键问题达到让学生理解课文内容,拓展思路的功效。
好是指运用好的教学方法和策略,提高课堂效果,让学生在整个教学过程中保持主动性,主动参加教学的全过程,如在生字教学中,让他们自主识字,在阅读时分角色表演,在复习巩固时多采纳嬉戏的形式等等。
省是指老师节约讲课时间,不求四平八稳,只求重点突出、详略得当。老师只作精讲,下课多练,这样学生学得轻松,记得也牢。
信任在课堂上能做到多、快、好、省,学生、老师肯定能学、教都轻松、愉悦。学生会爱学、想学。
初中语文教学反思12
随着本次课堂教学改革的深化,小组合作学习已实践一周了,这样一种新的教学模式还真得令人好好反思。
通过近段时间的合作学习,学生的合作技巧有了很明显的进步。但学生在小组合作中的身份并不是一成不变的,每周学生要对自己履行职责状况进行自评和他评,然后找出不足,发扬优点。每个月学生都要互换身份,在履行不同的职责中学生的实力得到了更大的提高。
一、合作学习中各种习惯的培育
1、要培育学生仔细思索、主动发言的习惯
小组合作学习的目的是让人人参加学习的全过程,使学生学得生动活泼,人人尝试胜利的喜悦。因此,老师首先要培育学生主动动脑,仔细思索,踊跃发言的习惯,让学生真正参加课堂教学,主动探究新知的形成过程,并把自己的探究过程用语言表达出来,在组内进行沟通,既能发觉与自己不同观点的解决问题方式,又为学有困难的学生供应帮助,真正发挥团体的合作精神,这对于我们初一年级学生刚刚起先小组合作学习显得尤为重要。现在有的课堂学生看上去特别活跃,但它只来自一部分学生,还有一小部分学生,他们不习惯也不会主动思索,不知从何想,更不知从何说,难于用语言表达,老师要耐性扶助,除教给他们一步一步的思索方法外,还可努力创设便于学生思索的情境,激发学生的动脑欲望,逐步形成动脑,动口的习惯,让学生在小组中敢想,敢做,敢说。
2、要培育学生虚心听取别人看法的习惯
在听课和自己的教学实践中,会出现这种现象:当一个学生发言时,其他学生并没有仔细听,而是一味地举手,不住地喊“老师,我、我”,更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响,或者自己想自己的事,自己干自己的事。这样就不能达到合作学习的目的,因此,在沟通时,老师要着力培育学生仔细听取别人看法的习惯。为此,可实行下列措施:一是让学生简要记录别人发言的主要观点,并与自己的看法相比较;二是开展道德教化,使学生明确不仔细听取别人看法,是一种不礼貌行为,也是一种不文明的行为,逐步培育学生虚心听取别人的看法。
3、要培育学生主动实践`、动手操作的习惯
学问来源于实践,学习语文学问同样也离不开实践操作。在小组合作学习中,要留意培育学生良好的实践操作习惯。
首先,要培育学生擅长动手的习惯。许多语文学问都是通过查一查、画一画、拆一拆、写一写、练一练等动手实践后理解和驾驭的,小组合作学习更有利于动手操作实践,老师要着力培育学生主动动手操作实践的习惯。
其次,要培育学生把实践与思维结合起来的习惯。实践操作活动是学生特别感爱好的活动。
第三,要培育学生合作实践的习惯。小组合作学习中的操作活动,更要体现合作意识,既能体现集体的才智,又能从小培育学生的合作意识,养成与人合作的习惯。老师在指导操作时,要有意创设有利于合作的活动,促进学生合作实力的提高。例如在学完《陈太丘与友期》这篇课文后,我要求学生制作一张手抄报,可以一人完成,也可小组合作,大多数同学选择了小组合作,他们有的画画,有的找资料,各显神通,完成速度快,质量高。多进行类似操作,可培育学生的合作意识,养成合作操作的习惯。
初中语文教学反思13
《母亲的恩情》是一首文包诗的课文。文包诗这种课文类型是苏教版的特色,也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是奇妙的把一首诗包含在一篇简短的文章里,生动地介绍了与古诗相关的背景学问及创作本诗的详细情境。可以说:“诗”是“文”的中心与升华。在教学时,我主要围绕“文与诗”的联系来进行教学,引导学生通过深化文本故事,联系自己的生活感受,激发情感、想象,从而体会母爱子、子念母的一片真情。在细微环节上,我是这样处理的:
第一自然段主要抓“夜深了……一针针。。她想……”这句话,通过看课文插图,理解“一针针”“一线线”的意思,引导学生品尝:从母亲在灯下一针针一线线的缝补衣服,你知道了什么?再联系上句中“忙着”一词,体会出母亲为儿日夜操劳的辛苦,然后通过想象:母亲会在心里想什么?进一步感受母亲对儿子的牵挂疼爱,最终通过朗读表现母亲把对儿子的爱缝进了衣服里的无私关爱之情。
其次自然段围绕想象孟郊和母亲分别时的情景,说一说母亲怎样嘱咐儿子,儿子心里怎样想的,体会母子间的深情,为下面解决难点铺路。
第三自然段处理好比方句:母亲就像太阳,母爱就像春天里的光辉。我这样引导:回想平常妈妈照看你的事情,从而体母爱就像阳光,无处不在,细致入微地暖和着小草。并抓住“摩挲”一句,让学生仿照做一做动作,激发学生的情感,体会母爱无法回报,从而懂得:“谁言寸草心,报得三春晖”的意思。
最终一段,我设问:虽然母亲的恩情,我们无以回报,但是我们要报答吗?你怎么报答?学生们说了许多:给父母端茶送水递拖鞋,陪父母闲聊,给父母表演节目,帮父母做小家务之类的小事,老师的适时引导,帮学生把道德相识与详细的道德生活联系起来,指明白学生道德活动目标。
课后,我让学生给母亲做一件事,把想对妈妈说的心里话写下来。
初中语文教学反思14
随着新课程的改革与实施的进行,小学语文教学取得了许多可喜的成果。我为老师们在新课程理念指导下呈现的新奇的、生动的精彩课堂喝彩,也为老师们在实施新课程时所突现的问题忧虑。下面综合我自己对新课程下的语文课而引发的主要问题与思索做几点看法:
一、过于注意“情感熏陶”,忽视基础学问与技能的传授。
由于传统语文教学过分强调“双基”,使得过去的语文课堂比较呆板。《全日制义务教化小学语文课程标准》指出:“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和主动的人生看法,是语文教学重要内容,老师应当留意对学生熏陶感染,潜移默化。”因此,新课程下的语文应由过
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