数学读书心得体会一年级(三篇)

第页共页数学读书心得体会一年级(三篇)在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比拟好，我们一起来看一看吧。数学读书心得体会一年级篇一生活数学观、儿童数学观、现实数学观，这三个“数学观”简单概括了人们对小学数学〔儿童的数学〕的根本认识。我对p8内容中“生活数学观”的研读有了一些体会。原文为：数学教育的目的应该是使学生可以认识、理解、判断、运用数学，并经常能在社会活动中运用数学，特别是要在对学生的个人、社会及职业生活有实际意义的背景中运用数学。因此，中小学数学不应是外在的知识，让学生感到生疏，而要处于学生的文化和生活现实中。正如杜威〔johndewey〕所说，必须填平儿童的兴趣和经历与科学之间的鸿沟，儿童的经历和文化应该成为其在校学习的根底。我的考虑：在我们的日常教学中如何减小杜威所说的鸿沟。儿童数学来于生活，而数学生活化的普遍现象又是不争的事实。小学数学阶段孩子们所接触到的数学，他们的出发点是一样的，就是生活。因此学习数学，就必需要从学生的生活实际出发，培养数学学习兴趣。数学理论活动、数学故事、学生生活中遇到的问题和困难等，这些都是可以激发学生的兴趣的出发点。也是在日常教学中经常运用到的方法和技巧。同时，在进展兴趣培养的过程中，将数学思维，数学知识，数学思想方法等融入其中，就是我们当前在做的数学教育。外加引导、评价体系的建立，这些是站在儿童数学观的角度去对待成人数学世界和儿童数学世界之间的差异。读懂儿童的心理，激活最近开展区，让学生经过考虑、讨论、尝试等一系列的探究活动，由兴趣入手，激发学生经历归纳、直观操作、建构数学知识，形成并非严格的数学概念。如此这般，小学数学教育也能在将来学生接触到数学科学起到好的作用和影响。数学读书心得体会一年级篇二俗话说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“知识就是力量”，其实在我的内心深处我一直认为多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学数学老师》。每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学老师》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学数学老师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所打破、有所创新时，都是《小学数学老师》为我导航，让我有所创想，寻找到教学的“亮点”。闲暇时翻看一下里面的内容，总是对自己教学的一个充电。学记》曰：“是固教然后知困，学然后知缺乏也。”对于我们老师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，老师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，老师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有头活水来”，“是固教然后知困，学然后知缺乏也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。比知识更重要的是方法，有方法才有成功的途径。老师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法――知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？假如一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学____的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的实在需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民老师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然贫寒，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的老师，才能成为乐教的老师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。常读书和常考虑，使我勇于和蔼于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的打破夯实根基。数学读书心得体会一年级篇三第一，老师提问。在施行教学过程中，老师要掌握提问的艺术、精细设计提问的环节、调控课堂的气氛等。第二，学生答复。可以是口头的表达，也可以是书面上的，对于观点或解题思路不一致的地方，老师引导学生辩论、讨论，让学生在碰撞的过程中将所学知识认识清楚。此外，利用多媒体还可以将学生答复下列问题的信息予以放大，既使学生有积极参与的意识，又让学生有成就感。第三，小组合作。合作为个人成功提供了一个良好的气氛，小组成员内的合作将学生的行为集中在完成教学中的既定任务。而小组与小组之间，通过互相竞争、互相“较劲”，可大大进步教学效益。3、任务导向：老师提出待定课题，布置给全体同学或分解成多个不同的“单元”，以任务的形式，因“任务而导”的时间越多，学生的学习时机就越多，学生的成功率可能更高。4、引导学生投入学习过程。这一关键行为，致力于增加学生学习学术性科目的时间。它与老师的任务导向和内容覆盖面相关。老师的任务导向应该为学生提供更多的时机，去学习那些将要评估的材料。如何办呢？教学刺激之后立即诱发理想行为；在一种非评价性的气氛中提供反应时机；必要时使用个人活动和小组活动；使用有意义的口头表扬；监视课堂作业，在独立完成练习期间频繁地检查进展情况。5、确保学生成功率。学生学习的成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。老师要在有限时间内，让学生获得更多的开展。在每组教学刺激后，要安排练习或问题讨论，使大多数学生获得成功的体验。只有积极、主动地参与