统编版初中语文七年级下册教案

第一单元1．邓稼先教学目标：1.能概括六个部分的大意，并理清作者的思路。2.深入理解课文的思想内容，体会文中饱含感情的语言。3.探究在记叙基础上议论、抒情的特点。4.学习邓稼先将自己的一切奉献给祖国国防事业的崇高情操。教学重点：1.深入理解课文的思想内容，体会文中饱含感情的语言。2.探究在记叙基础上议论、抒情的特点。教学难点：探究在记叙基础上议论、抒情的特点。课时安排:2课时教学过程：第一课时一、导入新课：二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文,圈画文中生字词。邓稼jià先

元勋xūn

至死不懈xiè

鞠jū躬尽瘁cuì选聘pìn

无垠yín

殷红yān2.解释下列词语的意思。可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。元勋：立大功的人。鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。3.作者简介杨振宁：1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。4.背景链接（1）关于“两弹一星”1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。（2）关于邓稼先邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知听读课文,并思考下列问题。1．了解文章内容结构,理清文章的思路。【交流点拨】本文共有六大部分，且每一部分均设有小标题。第一部分，展示背景。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而一个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷茫，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。第二部分，简述邓稼先的生平。第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。(二)深层探究1.邓稼先和奥本海默有什么不同？【交流点拨】奥本海默是一位出类拔萃、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。2．课文表达了作者怎样的思想感情？【交流点拨】作者热情赞美邓稼先为国家和民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。四、板书设计邓稼先巨大贡献奇丈夫永恒的骄傲无私精神五、拓展延伸奇人奇丈夫令我们仰之弥高，可以说邓稼先付出了自己的全部，那他得到的呢？我们可以看看下列一组资料：1964年中国第一颗原子弹爆炸成功1967年中国第一颗氢弹爆炸成功1985年癌扩散、已无法挽救1985年获两项国家级科技进步奖特等奖1986年6月中国各大报纸均在首要位置介绍邓稼先1986年7月被评为全国劳动模范和奖章1986年7月去世87、89年各获一项国家科技进步奖特等奖1999年中共中央、国务院、中央军委向邓稼先追授金质两弹一星功勋奖章有人说，这荣誉来得迟了些，你觉得呢？第二课时新课导入上一堂课,我们初步了解了课文的主要内容，了解到邓稼先为祖国做出的巨大贡献，了解到邓稼先这位最有中国农民的朴实气质的人，这位中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。这堂课,让我们一起来细细品读这篇课文,感受邓稼先把生命都奉献给祖国的崇高情怀。自学指导——合作与探究研读课文1．从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。【交流点拨】第一部分最后一小节；第二部分最后两小节；第三部分第九、第十小节；第四部分最后一小节；第五部分引用的“五四”时代的歌；第六部分。2．以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：【交流点拨】以上语句或语段，大多运用议论、抒情的表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。“奉献精神”，“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。3．默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？【交流点拨】文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：通过鲜明的对比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会背景之中——中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了邓稼先的贡献之大。4.默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先的性格特点。【交流点拨】作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。5．默读第四部分。说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡……我始终想不清楚”这句话的理解。【交流点拨】朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。(二)写法探究【交流点拨】1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。2、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。四、板书设计五、拓展延伸同学们，你读了本文一定有许多心灵的震撼、人生的感悟和生命的启迪。我们应该为什么活着？我们要做什么样的人？请谈谈学习本文后，你的感想。学生交流学习体会，教师适当点评。2.说和做——记闻一多先生言行片段教学目标：1.积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上，整体感悟文意；学习本文结构严谨、选材精当的技法；体会叙述中的抒情、描写和议论。2.在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。3.通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。教学重点：1．对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。2．本文选材技巧和结构技巧。3．体会叙述中的抒情、描写和议论。教学难点：理解文中的关键语句。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课：2001年4月29日，江泽民同志在清华大学建校70周年大会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生？今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的《闻一多先生的说和做》，去探寻赞扬的原因。（板书课题）二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文,圈画文中生字词。梳头shūtóu

抱歉bàoqiàn

秩序zhìxù

深宵shēnxiāo

伴侣bànlǚ

小楷xiǎokǎi

硕果shuòguǒ

卓越zhuóyuè

迭起diéqǐ

澎湃péngpài

大无畏dàwúwéi

锲而不舍qièérbùshě目不窥园mùbùkuīyuán沥尽心血lìjìnxīnxuè

心不在焉xīnbùzàiyān慷慨kāngkǎi淋漓línlí

气冲斗牛qìchōngdǒuniú2.结合课文，理解下列词语的意义。诗兴不作：写诗的兴致不起、不发或写诗的兴致减少了。兀兀穷年：劳苦的样子；穷年：终年。一年到头辛苦劳动，勤劳不懈。一反既往：指态度没有变化，完全像从前一样。气冲斗牛：形容怒气冲天或气势很盛。3.作者和闻一多简介。臧克家，生于１９０５年的臧老，是对我国新诗作出卓越贡献的著名诗人。他从１９２５年发表诗作，创作生涯长达８０年之久。成果之富，影响之大，被认为“几乎可以说就是一部足以现身说法的活生生的中国新诗史。”他本人也被誉为“农民诗人”。《烙印》《老马》《罪恶的黑手》《春风集》《欢呼集》《今昔吟》《学诗断想》等都是脍炙人口的名篇名作。为纪念鲁迅而作的《有的人》，成为在广大群众中流传甚广、深入人心的经典。闻一多，本名家骅，著名的诗人、学者、爱国民主战士。1899年11月24日生于湖北省浠水县一个书香门第之家。五四运动时在北京清华大学读书即参加学生运动。1928年后，致力于古典文学研究，1937年抗日战争开始，他就留了一把胡子，发誓不取得抗战胜利就不剃去。1937年在西南联大任教，1946年7月15日参加李公朴追悼会，之后又去参加记者招待会，会后遭到特务分子的暗杀，把一腔热血洒在了为民主而战斗的前线，用生命谱写了一首最壮丽的诗篇。诗集：1923年出版第一部诗集《红烛》，1928年出版第二部诗集《死水》。4.背景链接。一九四五年十月，蒋介石违背《双十协定》，调遣军队向解放区大举进攻，遭到人民反对。十一月十九日，重庆各界代表组成反内战联合会，号召全国人民动员起来，用一切办法制止内战。二十五日，昆明学生六千余人举行反内战时事晚会，遭到国民党军警的骚扰破坏，各校学生于第二天起联合罢课。十二月一日，昆明国民党当局出动大批军警特务，屠杀殴打罢课师生，死四人、伤二十余人，制造了震惊全国的“一二·一”惨案。事件发生后，昆明学生罢课达一个月之久，得到了全国各地的广泛声援，一个以学生运动为主的反内战运动，席卷了整个国民党统治区。一二·一运动和历史上许多著名的学生运动一样，不是一个孤立的社会现象，而是反映了广大人民的意志和要求。三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1．听读课文并思考问题。（1）文章从哪两个方面来写闻一多先生“说和做”的？【交流点拨】从学者的方面和革命家的方面来写的。(2)把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？【交流点拨】“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。（3）据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？【交流点拨】分两部分，1——7自然段为第一部分，记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”、“做”了也不“说”的特点；8——20自然段为第二部分，记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。(二)深层探究研读课文第一部分，学生默读，讨论下列问题：哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？【交流点拨】第一、二自然段。（2）这部分列举了哪些事例？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？【交流点拨】三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事，略写后两件事。（3）闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？哪些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术？【交流点拨】闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。（先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。）语句（略）（4）“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎样理解“群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度？【交流点拨】“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好像群蚁排衙。表现了闻先生严谨的治学态度。（5）用简练的语言概括闻先生学者形象？【交流点拨】先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。（意思对即可）四、板书设计说和做——记闻一多先生言行片段《唐诗杂论》学者《楚辞校补》三本书《古典新义》闻一多治学严谨、成就卓越的学者，起草政治传单言行一致的民主战士革命家在群众大会上演说三件事参加游行示威五、拓展延伸欣赏闻一多的《一句话》。闻一多《一句话》有一句话说出就是祸，有一句话能点得着火。别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默？说不定是突然着了魔，突然青天里一个霹雳爆一声：“咱们的中国！”这话教我今天怎么说？你不信铁树开花也可，那么有一句话你听着：等火山忍不住了缄默，不要发抖，伸舌头，顿脚，等到青天里一个霹雳爆一声：“咱们的中国！”第二课时一、新课导入上一堂课,我们初步了解了课文的主要内容，了解到闻一多这样一个伟大的学者和革命者，这堂课,让我们一起来细细品读这篇课文,感受闻一多这个“口的巨人”和“行的高标”。二、自学指导——合作与探究（1）把学者闻一多和革命家闻一多综合起来，概述闻先生的形象。【交流点拨】先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。（2）文章一、二两部分是怎样衔接起来的？这样衔接有什么好处？【交流点拨】文中第七自然段承接上文进行总结，并照应开头；第八、九自然段开启下文。好处：承上启下，前后呼应，连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把闻先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。（3）把你认为生动优美的语句或词语划出来，并说说原因。【交流点拨】例如：“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”字词凝练，句式整齐，音调铿锵，感情浓烈，给人以强烈的感染。特别是一个“沥”字，深刻地表现了闻先生用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的精神，精当、凝练。（4）文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。【交流点拨】对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。三、板书设计说和做——记闻一多先生言行片段形象的描述写作严谨的结构特色选材的巧妙语言的形象与音乐美四、拓展延伸学习完这篇文章，你有哪些收获？受到哪些启迪？请结合自己的人生经历谈一谈。3.回忆鲁迅先生教学目标：1．学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于用生活琐事表现人物性格的写作方法。2．理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。教学重点：体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。教学难点：感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。课时安排:1课时教学过程：第一课时一、新课导入上学期我们学习了《朝花夕拾》，大家对鲁迅有了一定的了解。但我们是否真的喜欢鲁迅?有些同学为什么会对鲁迅敬而远之?也许由于时代的隔膜，加上我们毕竟年少，对鲁迅作品及其为人还不能充分理解。还有一种原因就是，有些对鲁迅高度评价的定论，先入为主地框定了我们的头脑，反而阻碍了对鲁迅精神丰富性的认识。如果读一读这篇回忆鲁迅先生的传记，相信这种状况会大有改变。我们会看到一个热情、幽默、深刻的鲁迅，一个睿智而又平和的鲁迅。原来我们完全可以轻松地走进这位文化巨人。今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文,圈画文中生字词。明朗（mínglǎng）

轻捷（qīngjié）

做客（zuòkè）

忧郁（yōuyù）

虔（qián）诚

崭然（zhǎnrán）草率（cǎoshuài）深恶痛绝（shēnwùtòngjué）工夫（gōngfū）展读（zhǎndú）

解剖（jiěpōu）

变幻无常（biànhuànwúcháng）踌躇（chóuchú）

紊（wěn）乱

遭殃（zāoyāng）

2.结合课文，理解下列词语的意义。明朗：光明磊落；乐观，开朗。

轻捷：指动作轻快敏捷。忧郁：忧伤郁结，忧虑烦闷。

心境：心情，心绪。崭然：形容山势高峻突兀等。

草率：形容粗糙简略。展读：指阅读。

踌躇：犹豫不决，拿不定主意。致命：使丧命；使毁灭。

遭殃：遭遇困难，遇到麻烦。深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。变幻无常：形容事物任意变化；没有一定的规则。3.作者简介。。萧红（1911-1942），原名张乃莹，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“30年代文学洛神”。1911年出生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区一个封建地主家庭，幼年丧母。萧红是民国四大才女中命运最为悲苦的女性，也是一位传奇性人物。她的一生是不向命运低头，在苦难中挣扎、抗争的一生，萧军的出现直接影响了其命运并引发她开始文学创作。1935年，在鲁迅的支持下，发表了成名作《生死场》。1936年，东渡日本，并写下了散文《孤独的生活》，长篇组诗《砂粒》等。1940年与端木蕻良同抵香港，之后发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。4.背景链接。1936年，中国文坛上一颗巨星殒落了，山河动容，举国悲恸，在悼念鲁迅逝世的日子里，一位电车工人在《一面》中回忆了四年前和鲁迅先生的一面之缘，抒发了对鲁迅先生的真挚而又深厚的感情。而这是萧红用女性化、情绪化的手法，去诠释鲁迅的信念与力量。鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。【交流点拨】笑声、步伐、品评衣着、真诚待友（四处）2、这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的？让我们从先生的笑声开始吧。【交流点拨】笑声明朗（乐观开朗平易近人）“笑得连烟卷都拿不住”豁达爽朗的形象跃然纸上步伐轻捷“刚””一””同时”（行为描写）品评衣着（细致随和善解人意）“你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。”真诚待友体贴而真挚之一：夜谈：“嘱咐”“一定”“一定嘱咐”之二：吃韭菜合子：“笑”——冲第43小节“一提议”“必然”“还是””举着筷子问：‘我再吃几个吗？’以及第44小节，流露出鲁迅对小辈的体恤，还有妻子敬重与依赖。之三：两次来访“好久不见，好久不见”不乏幽默“笑”——一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑之四：冯雪峰来访与青年人交往：宽容赤子之心“深恶痛绝””但””每封”“不同角落”“眼睛不济时，便戴起眼睛来看，常常看到夜里很深的时光”(二)深层探究感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：如果说体贴、明朗的笑、幽默体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了异于常人的鲁迅，有些感动，我们仿佛又看到了“俯首甘为孺子牛”的鲁迅。【交流点拨】“心里的欢喜”“仿佛不顾一切”“旷代的全智者的催逼”的“眼光”“幻想”“安顿”“沉思”“谈得热闹”“校对瞿秋白的《海上述林》”……明朗背后的澄澈，轻捷背后的坚定，细致背后的宽厚，体贴背后的原则，以及不是流露的天真、处逆境而不弃追求，让我们看到了一个真实的鲁迅，即真人鲁迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那样的年代难能可贵，实可谓一字千钧，凡人鲁迅因坚持真实而铸就伟大。四、板书设计回忆鲁迅先生笑声乐观开朗平易近人步伐轻捷品评衣着细致随和善解人意真诚待友体贴而真挚五、拓展延伸鲁迅的侄女周晔写的《我的伯父鲁迅先生》和萧红写的《回忆鲁迅先生》，都回忆了鲁迅先生生活中的一些事，对比一下，看看两个文章中鲁迅先生的形象有哪些地方是一样的。4.孙权劝学教学目标：1.继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。2.培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。3.启发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。教学重点：理解文章的内容和主旨。教学难点：体会人物语言的情味。课时安排:1课时教学过程：第一课时新课导入听《三国演义》主题曲。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习《孙权劝学》。（板书课题）二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文,注意文中的字词解释。初：当初，这里是追述往事的习惯用词。权：指孙权，字仲谋，黄龙元年（公元222年）称王于建业（今江苏南京），国号吴，不久迁都武昌（今湖北鄂城）。229年称帝。谓：告诉，对……说，常与“曰”连用。卿：古代君对臣或长辈对晚辈的爱称。今：现在。涂：同“途”。当涂掌事：当涂，当道，即当权的意思。掌事，掌管政事。辞：推托。多务：事务多，杂事多。务，事务。孤：古时候王侯或帝王的自称。治经：研究儒家经典。"经”指四书五经，四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；五经：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》《乐》(现已失踪）。博士:当时专掌经学传授的学官。但：只，仅。涉猎：粗略地阅读。2.作者简介。司马光（1019年11月17日－1086年10月11日），字君实，号迂叟。汉族。陕州夏县（今山西夏县）涑水乡人，世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家。西晋安平献王司马孚之后。宋仁宗宝元元年（1038年），司马光登进士第，累进龙图阁直学士。宋神宗时，因反对王安石变法，离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，官至尚书左仆射兼门下侍郎。卒赠太师、温国公，谥文正，为人温良谦恭、刚正不阿；做事用功刻苦、勤奋。以“日力不足，继之以夜”自诩，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人景仰。3.背景链接。本文选自《三国志·吴志·吕蒙传》，有改动，因先前的史书有较详细的记载，而又无新的史料可以补充，所以本文是根据从略的原则对先前史书的有关记载进行改写而成的。与原文比照，省略了吕蒙与鲁肃论议的具体内容和孙劝劝学的详细论说。省略过程，只重结果来突出学习之益；不说论议内容，只用鲁肃的反应来侧面表现吕蒙的变化。《资治通鉴》全书二百九十四卷，是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名是以历史上的得失作为借鉴来加强统治的意思。三、自学指导(二)——合作与探究1、孙权的谈话。提问：要读出什么样的语气？【交流点拨】语气肯定，语重心长，现身说教。2、鲁肃与吕蒙的对话。提问：要读出什么样的语气？【交流点拨】鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。3、从上述对话中我们可以看出孙权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？【交流点拨】孙权：关爱部下、好学、善劝；鲁肃：爱才、敬才；吕蒙：虚心接受意见、勤学、刻苦。四、板书设计孙权劝学孙权→劝→吕蒙←赞←鲁肃（语重心长）（自豪、自得）（惊讶、赞叹）关爱部下虚心接受意见爱才好学勤学、刻苦敬才善劝五、拓展延伸学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示?学生自由发言，教师点评。第二单元5.黄河颂教学目标:1．字、词的积累，对诗歌内容的理解；2．培养自主、合作、探究的能力及发散思维能力；3．培养热爱祖国的感情。教学重点：1．培养自主、合作、探究的能力及发散思维能力；2．培养热爱祖国的热情。教学难点：培养发散思维能力。课时安排:2课时教学过程：第一课时一、新课导入黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文,圈画文中生字词。澎湃(péngpài)狂澜(kuánglán)屏障(píngzhàng)一泻万丈(xiè)2.结合课文，理解下列词语的意义。澎湃:波涛相击，激流澎湃，涛如雷鸣。屏障:像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西。哺育:①喂养。②比喻培养教育。狂澜:凶猛的波浪，比喻局势的险恶。3.作者简介。光未然(1913～2002.1.28)原名张光年，湖北省光化县人(现老河口市)，现代著名诗人，文学评论家，著作颇丰。1927年在家乡参加第一次国内革命战争。30年代起从事进步戏剧活动和文学活动。1936年在武汉发表歌词《五月的鲜花》，谱曲后在抗日救亡活动中广泛传唱。创作组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后，在延安首次上演。1940年去重庆，从事文艺活动，创作长篇叙事诗《屈原》。1949年后，一直在北京从事文艺活动。先后担任《剧本》、《文艺报》、《人民文学》主编，以张光年署名发表了大量文学、艺术评论。文章立论谨严，文风洒脱，勇于面对重大文艺现象发表意见。光未然曾任中国作家协会书记处书记、中国作家协会党组书记。并被选为第三、第五届全国人民代表大会代表，中国共产党中央顾问委员会委员、中国作家协会副主席。于2002年1月28日16时15分在北京逝世。4.背景链接。1938年秋冬，作者随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。中国雄奇的山川，战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》，后来被改写成《黄河大合唱》的歌词。作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。《黄河颂》是抗日战争时期，著名交响乐《黄河大合唱》中一首独唱歌曲《水龙吟》的歌词，作者的创作意图是希望在抗日战争时期，激发起人民对中华民族的热爱和誓死保卫家园的民族意识。三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知听读课文,并思考下列问题。1、请同学们听老师范读，在听读的过程中感受诗人的感情。思考：全诗表达了诗人什么样的感情？【交流点拨】对黄河，对祖国的热爱之情。2、通过你对诗的理解，大声的有感情的自由朗读课文。思考：诗人从哪几个方面赞美黄河？【交流点拨】诗人从黄河的自然特点、黄河的地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河。(二)深层探究1、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？【交流点拨】了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。2、在“颂”之前对黄河进行了一番描绘，表现了黄河怎样的特点？【交流点拨】表现了黄河河道弯曲，河流汹涌澎湃。3、最后一段就是尾声，主要写了什么？【交流点拨】号召我们学习黄河精神。4、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？【交流点拨】借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。四、板书设计黄河颂光未然————————赞———————序曲—————主体—————尾声伟大坚强——望

颂————学习—————民族精神—————五、拓展延伸关于黄河的著名诗句（1）君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）（2）黄河落天走东海，万里写入胸怀间。（李白《赠裴十四》）（3）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》）（4）白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣《登鹳雀楼》）（5）大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）第二课时一、新课导入上节课我们初步了解了课文内容，了解到光未然望黄河、颂中华民族的思想感情，本节课我们接着来欣赏文中的语言，品味课文的语言美和手法美。二、自学指导——合作与探究(一)语言品析一、检查内容研讨结果，进行内容赏析（一）序曲1、文章从结构上共分为几大块？【交流点拨】两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。2、在第一段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？【交流点拨】伟大坚强3、黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神，请问这里运用了什么修辞？【交流点拨】拟人。（二）主体：望黄河1、诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河，为什么黄河能代表民族的精神？首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？【交流点拨】从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”2、这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？【交流点拨】望。3、站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？【交流点拨】滚滚、奔向、惊涛澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。4、请大家打开课本第一页，看图片，黄河在你眼中是一个什么形象？你能用你所知道的词语或诗句对黄河的特征、形象、气势进行描绘吗？【交流点拨】描绘黄河形象、气势（三）主体：颂黄河1、望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。思考：作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？分割三层意思提示性的句子是哪句话？【交流点拨】分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！”（1）歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。（2）像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。（3）歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。2、作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神？【交流点拨】伟大坚强。（四）尾声望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？【交流点拨】伟大坚强的精神。(二)探究主题作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？【交流点拨】不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。三、板书设计黄河颂光未然序曲--------------->主体--------------->尾声赞美黄河描写黄河歌颂黄河学习黄河------>伟大坚强形象、气势巨大贡献精神四、拓展延伸欣赏《黄河大合唱》，感受歌曲。6.老山界教学目标：1．学习顺叙的方法按时间变化和地点转移安排文章层次。2．体会本文朴实优美语言里行间流露着真挚而强烈的感情。3．学习红军革命乐观主义精神。教学重点：学习顺叙的方法按时间变化和地点转移安排文章层次。教学难点：本文语言朴实而优美，字里行间流露着真挚而强烈的感情。教学过程：一、新课导入毛主席的诗《七律·长征》中，讲到了雄伟险峻的五岭山，这里面有一座山岭叫越城岭，这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，是五岭中最险的一座山，也是红军翻过的第一座难走的山，它也被称为老山界，红军战士是怎样翻越这座“难”翻的山的呢？今天就一起听听亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军的讲述吧。二、自学指导(一)——预习与交流1.根据拼音写汉字,给加点的字注音。①粥吃起来十分香甜。我们也拿碗盛（）给瑶民母女吃。②快要到山顶，我已经落（）得很远了。③前面又有一段路在qiào（）壁，马爬不上去。④把毯子ɡuǒ（）得更紧些，把身子quán（）起来，还是睡不着。⑤像春蚕在咀嚼（）（）桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽（）（），像波涛在péngpài()()。2．根据下列意思写出相应的词语。(1)形容波涛互相撞击。（）(2)极陡峭不能攀援的山崖。（）(3)罕见的美好景象。（）(4)甜美、畅快地入睡。（）2.词语解释。3.作者简介。陆定一，生于1906年，江苏无锡市人。曾任八届中央政治局候补委员、中共中央宣传部部长、国务院副总理、中央顾问委员会常委。长征时，在红军第一方面军“红章”纵队政治部宣传部工作。4.背景链接。1934年，中央红军被迫进行长征。在突破敌人的湘江封锁线后，翻越了长征中所过的第一座难走的山——老山界。老山界，即越城岭，五岭之一，位于广西东北部和湖南边境。三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.我们概括事件内容时，一定要抓住事件的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过、结果。读完课文，请你先找出本文的记叙六要素。【交流点拨】时间：从第一天的下午到次日的下午地点：长征路上老山界的山脚下和老山界的整个山路中人物：红军某部的干部和战士起因：红军总部决定翻越老山界(1)经过：红军战士历经艰险翻山(2-33)结果：红军取得了翻山的胜利(33)2.请同学用一句话概括故事内容。【交流点拨】红军在长征途中翻越老山界。(二)深层探究1.《老山界》记叙红军翻越老山界的故事，它有一个明显的特点，就是按时间顺序记叙的，请你找出表示时间的词语。【交流点拨】时间顺序：“下午才动身——天色已晚了——天黑了才到山脚——满天都是星光——半夜里——黎明的时候——到了山顶，已经是下午两点多钟——直到宿营地”。2.老山界是红军长征翻越的第一座难走的山。“难”体现在哪几方面？请从文中找出相关的语句回答。【交流点拨】“难”体现在：①山路险峻，悬崖峭壁——走路难②要在一尺多宽的陡峭山路上睡觉——睡觉难③饥饿——吃饭难④伤病员多，敌人追击——处境难3、面对这般重重困难，我们的红军战士是如何对待的呢？体现了红军战士的什么精神？（可用文中语句回答）【交流点拨】打趣逗笑、奋勇登山；酣然入梦、观赏夜景；鼓着勇气、继续前进；毫不畏惧、嘲笑敌机。表现了红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。4.分析生动的场面、景物描写。分析：第23节，思考:(1)这里主要描写了哪些景物?描写顺序是什么?【交流点拨】主要描写了星星，山峰，四围的山，是按自上而下，由远及近的顺序写的。(2）作者描写星星，山峰，四围的山用了什么修辞手法？有什么作用？【交流点拨】运用了许多比喻，比如：“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石”，把“星星”比作“宝石”，形象而美丽；“黑的山峰像巨人一样矗立在面前”，把“山峰”比喻成“巨人”，写出山的气势；“四周的山把这山谷包围得像一口井”，把“山谷”比喻成“井”，写出红军当时所处环境的特点。这些比喻不仅形象生动的描绘了自然景物，而且表现了红军革命乐观主义精神和高尚情趣。(3）作者在这节中除了从视觉方面写所见到的景物，还从听觉方面写了所听到的各种声响，思考：作者从哪些方面来写所听到的声响?【交流点拨】不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。这段声响的描写尤其精彩，连续比喻(博喻)把各种不可捉摸，难以言状的声响写得活灵活现。又用一个排比句，从不同角度写出了声音的变化。比喻声音轻小的时候，用“春蚕咀嚼桑叶”，“山泉在呜咽”；比喻声音大时，用“野马在平原上奔驰”，“波涛在澎湃”。(4）这些声响突出了夜的什么特点？【交流点拨】寂静(5）可作者描写的却是各种“声响”，这不是自相矛盾吗？【交流点拨】这段文字采用以声写静的手法，写一个极度疲劳的人冻醒后又欲入睡，在恍惚迷离中听到的难以名状的声音。用“远――近、洪大――细切”两组反义词，以四个比喻句，显示出声响的起伏变幻。“春蚕、野马、山泉、波涛”四种形象，想像新奇，使听觉效果转化为一幅幅的视觉画面，既写出了夜半深山的静谧、红军夜宿的艰苦，又不失乐观的情趣。(6）这段景物描写对表现中心意思有何作用？【交流点拨】寒气逼人、刺入肌骨，浑身打颤，而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳边声，可见红军战士的镇定与豪迈。这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画。5.在“半夜露宿”这一部分，作者交代说战士们是“横着心躺下去”，但又说“一会儿就酣然入睡了”，这两者是否矛盾？【交流点拨】“横着心”说明战士们不怕困难，不怕死的英雄气概，又说明红军严明的组织纪律性。“一会儿就酣然入睡了”既说明战士们太疲劳了，又写出了他们置生死于度外、从容镇定、坦然的襟怀。6.半夜露宿的情景写得非常生动感人，作者是怎样写夜景和感受的？找出关键词语来讨论体会。【交流点拨】“颤”和“蜷”使我们仿佛看见战士们全身因寒冷而发抖、哆嗦的形象，生动的表现了寒气刺骨的情景。但是，战士们没有被吓倒，他们冻醒了就围着火堆小声谈话。写出了他们的乐观和从容镇定。7.怎样理解“远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？”这句话。【交流点拨】作者用“叹息”一词，拟人化地讽刺了围追红军的反动军队，又用了反问的手法想象出敌军士兵无可奈何、厌恶内战的情绪，进一步衬托出红军北上抗战，不怕远征难的革命豪情。8.最后一次描写的景物是下山途中所见，景物的特点是什么？表达了作者怎样的心情？【交流点拨】景色明朗、清新。表达了克服困难后的愉快，表现战士们欢畅、轻松的心情，集中展现了一种前景光明的意境。9.作者在文中细致的描写了翻越老山界的艰难，可是在最后一段，作者又说“老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很”。作者这样写的目的是什么？【交流点拨】突出长征路途的艰难，也更能突出红军战士的革命英雄主义精神。只要有这种豪迈的精神，再大的困难，也能克服。四、板书设计老山界表现登山艰苦和红军的乐观主义精神山顶所思到达山顶继续登山攀登雷公山脚访瑶家按时间变化和地点转移安排文章层次五、拓展延伸课外阅读杨得志的《大渡河畔英雄多》，进一步加深对长征这段伟大历史的认识。7.土地的誓言教学目标：1．通过对课文的感悟加深对祖国的热爱之情。2．树立学好本领将来报答故乡养育之恩的决心。3．理解课文丰富深沉的语义。4．了解作者运用的写作手法。5．重视品味、学习和借鉴作者的语言技巧。教学重点：理解课文丰富深沉的语义教学难点：重视品味、学习和借鉴作者的语言技巧。课时安排:2课时教学过程：第一课时一、新课导入“生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意！土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样；土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙！我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”；人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”；人们不会忘记，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土共存亡”的信念……岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。今天我们就一起来感受《土地的誓言》，她会带给我们怎样的震撼？二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文,圈画文中生字词。炽痛（chì）嗥鸣（háo）斑斓（lán）怪诞（dàn）亘古（gèn）谰语（lán）默契（qì）田垄（lǒng）蚱蜢（zhàměng）污秽（huì）丰饶（ráo）辘辘（lù）白桦林（huà）镐头（gǎo）泛滥（làn）2.结合课文，理解下列词语的意义。炽痛：热烈而深切。嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。斑斓：灿烂多彩。谰语：没有根据的话。怪诞：奇怪，古怪。亘古：远古。默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。田垄：在耕地上培成的一行的土埂，在上面种植作物。污秽：肮脏的东西。3.作者简介。端木蕻良（1912-1996），辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。4.背景链接。1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。二、自学指导(一)——预习与交流(一)整体感知听读课文,并思考下列问题。1、课文的主要内容是什么？【交流点拨】第一段的主要内容是：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！表达了对故乡的回忆和怀念的情感。第二段的主要内容是：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲！表达了为故乡而献身的情怀。2、结构特点：思考：本文只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？【交流点拨】结构相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后直接抒情。内容相同：都有对故土的回忆和描绘。内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。3.文中哪些句子最能表达作者的感情？【交流点拨】我心里怀着炽痛的热爱我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去我常常感到它在泛滥着一种热情在那田垄里埋葬过我的欢笑(二)深层探究作者是运用了哪些手段（技巧），把自己对故土的这种感情表达出来的？请举例说明。【交流点拨】（1）运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。（2）运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”；“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样”）（3）人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”隐含将土地比做母亲的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果）四、板书设计土地的誓言端木蕻良对故乡的回忆和怀念为故乡而献身五、拓展延伸欣赏歌曲《松花江上》，感受浓浓的爱国情感。第二课时一、新课导入上节课我们初步了解了课文内容，体会了作者端木蕻良对家乡的热爱和为家乡而献身的思想感情，本节课我们从语言的角度来赏析课文，从而进一步体会作者强烈的情感。二、自学指导——合作与探究(一)语言品析1、第一段中列举了哪些东北特有的景物、物产？你认为有必要列举那么多吗？删去一半如何？【交流点拨】碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等；有必要，删去不好，因为这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象。2、作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些故乡特有的景物？【交流点拨】“土壤的香气在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，秋天，银线似的······选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。3.如何理解本文的标题“土地的誓言”?【交流点拨】这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。4.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义?【交流点拨】作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容，较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？5.“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液······在那亘古的地层里，存着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样。”这句话的深刻含义是什么？这句话里“红熟的浆液”喻指什么？【交流点拨】含义：作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。“红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”。深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。6.文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前”的含义是什么？【交流点拨】作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。7.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立”?

【交流点拨】人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪的一步步激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，直接倾诉对故土的感情，情感显得更加直接而迫切。产生了强烈的抒情效果。这在修辞上叫“呼告”，具有强烈的抒情效果。(二)主题探究【交流点拨】作者通过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念之情，表达“九一八”事变以后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情，充满深沉的爱国热情。三、板书设计土地的誓言端木蕻良对故乡的热爱、回到母亲（故乡）的身怀念、眷恋之情边，为她而战斗而牺牲丰富的物产春的清秀优美的景色秋的喜悦倾诉誓言四、拓展延伸写一篇歌颂家乡的短文,表达对家乡的热爱之情（鼓励学生对家乡描写赞美）。8．木兰诗教学目标：1．体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。2．学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。3．体会文章的详略的安排。4．培养学生的爱国主义情操。教学重点：1．学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。2．培养学生的爱国主义情操。教学难点:体会文章的详略的安排。课时安排:2课时教学过程：第一课时一、新课导入1998年，闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗？对，是《花木兰》。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魅力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文,圈画文中生字词。机杼〔zhù〕鞍鞯〔ānjiān〕辔〔pèi〕头鸣溅溅〔jiān〕金柝〔tuò〕阿姊〔zǐ〕霍霍〔huò〕可汗〔kèhán〕贴：军帖〔tiě〕帖〔tiē〕花黄2.注意课文中的文言词语通假字:①.对镜帖花黄：“帖”通“贴”，贴，粘贴。古今异义：①爷：古义指父亲，卷卷有爷名；今指爷爷，即父亲的父亲。②走：古义为跑，双兔傍地走；今义行走。③但：古义为只，副词，但闻黄河流水鸣溅溅；今常用作转折连词。④郭：古义为外城，出郭相扶将；今仅用作姓氏。一词多义：市：a.集市，东市买骏马；b.买，愿为市鞍马。买:a.买(东西),东市买骏马；b.雇，租，欲买舟而下。愿：a愿意，愿为市鞍马；b希望，愿驰千里足词语活用：①“何”疑问代词作动词，是什么。问女何所思②“策”名词作动词，登记。策勋十二转③“骑”动词作名词，战马。但闻燕山胡骑鸣啾啾3.作者简介。郭茂倩(1041年-1099年)，字德粲，宋代郓州须城(今山东东平)人，为莱州通判郭劝之孙，太常博士郭源明之子。祖籍太原。编有《乐府诗集》等。4.背景链接。北魏太武帝年间，花木兰替父从军，参加了北魏破柔然之战，木兰多次参与了北魏出击大漠兵伐柔然的战争，且表现突出，但却无人发现她是女子。战争结束后，朝廷欲授予她尚书郎，被她婉言谢绝。三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知l．速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。【交流点拨】第一部分（1一3段）替父从军。第二部分（第4段）十年征战。第三部分（5一6段）凯旋而归。第四部分（第7段）结尾附文。2.诗的结构是按什么顺序安排的？【交流点拨】诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。(二)深层探究1．分析第一部分，写木兰决定替父从军。（1）文章一开始写的是什么？为什么这样安排？【交流点拨】文章一开始写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好处，①引起读者悬念——木兰为何优？为何愁？②能使文章简洁。如果从起因开始写，将相当复杂。（2）从第一段看，木兰的身份是什么？【交流点拨】“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了基础。（3）木兰到底为何如此忧虑呢？【交流点拨】原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。（4）思考一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。【交流点拨】忧虑（唧唧复唧唧）——反复思考——下定决心（5）第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？【交流点拨】这样写有以下几个作用：

①写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。②战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。③这是乐府诗常用的一种写作手法。诚如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。”（《四溟诗话》）联想我们曾学过的一首乐府歌辞《江南》“江南可采莲，莲叶何田田？鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。（6）思考：赴边途中是详写还是略写？（略写）详写什么？（心情）【交流点拨】通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家——黄河——黑山。两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写极婉转地形容出一个初离父母出征的少女的新奇感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的呼唤，对父母的思念情深意长。2．分析第二部分。高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。这段只有六句，却写了三个阶段——途中、战中、战后。（l）读课文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后？【交流点拨】途中——万里赴戎机，关山度若飞。战中——朔气传金拆，寒光照铁衣。战后一一将军百战死，壮士十年归。（2）我们重点欣赏写“战”中的两句。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千金。这两句的含义是什么？写出了怎样的意境？“朔气传金拆”意为北方的寒气传送着打更的声音。朔风凛烈，刁斗声声，月光映雪，木兰未眠。想一下，她在想什么呢？木兰又在做什么呢？【交流点拨】思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机……从“寒光照铁衣”一句可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡逻，随时准备为保卫祖国而战。（3）木兰在战场上表现如何？文章中没说，但我们想一定是智勇双全。根据①这么多年，女扮男装未被发现。②从下文的暗示中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强。”四、板书设计五、拓展延伸古代歧视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。木兰女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧？大家对照自己想想，你是怎样对待父亲的呢？与木兰一比，是否有所感悟？第二课时一、新课导入上节课我们初步了解了课文内容，看到一个英姿飒爽、代父从军的女英雄，看到一个孝心感天的女英雄，本节课就让我们一起来继续学习这篇课文，进一步学习课文内容和感受课文中的语言魅力。二、自学指导——合作与探究(一)深层探究读文章的第四、五、六段，看各写了什么内容？1．为何略写征战中木兰的英勇？【交流点拨】这种写法从表面上看，似乎刻画儿女之情多，而描绘英雄之气少。但从实际效果看，诗中所刻画的种种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真实动人。木兰的机智勇敢无须赘述，一句“策勋十二转，赏赐百千强”就概括出来了。这样，儿女情与英雄气融合得天衣无缝，更是相得益彰。2．分析第三部分。（1）在这部分有一个疑点：木兰归来后，因战功赫赫，于是“可汗问所欲”。可木兰的回答是什么呢？“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”为什么做出这种选择呢？一般的看法是：木兰不慕荣华富贵，愿回家与父母团聚。但我认为这里还有别的更深层的原因，大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下？【交流点拨】在中国古代封建社会里，“男主乎外，女主乎内”是封建礼法定下的一条戒律。木兰可以在非常时期秘密地代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能。然而，她却不能随着战争转入和平，继续在朝廷为治理国政而做出贡献。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。其他的故事也反映过这一点，如黄梅戏《女驸马》等。木兰只有辞受封爵、解甲归田这惟一道路可走。（2）为何不先脱战袍，后开门窗？【交流点拨】木兰离开养育她成人的家已经十多年了。十几年来，她无时无刻不在思念着这个家，思念家中的亲人。现在，她又回到了她所热爱、思念的家，一进家门，还来不及卸下戎装，就开门开窗，因为她对这个家庭的一切都感到惬意，都充满感情。（3）“当窗理云鬓，对镜贴花黄”又反映了木兰的什么心理？【交流点拨】一是回到家心情舒畅；二是爱美之心，木兰亦有，表现了她对和平生活的热爱和对正常人生的向往。从而使得人物形象更加丰富真实。(二)语言品析修辞美请从修辞手法的角度,品味下列句子的语言美。1.问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。【交流点拨】复沓:又叫复唱，指句子和句子之间可以更换少数的词语，是诗歌或散文创作中常用的一种艺术表现手法；它可以起到突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏和提醒读者等效果。(引出下文“所思”“所忆”为何?强调后文的花木兰是为了军书中让父亲从军的命令而担心、忧虑。)2.军书十二卷，卷卷有爷名。【交流点拨】顶针(真)：亦称联珠、蝉联，是一种修辞方法，是指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词，用以修饰两句子的声韵的方法。注意：使用这个方式时，毋须限制上下句的字数或平仄，但上下句交接点一定要使用相同的字或词。(征兵文书很多卷，每卷都有父亲名。不仅突出了征兵名册上父亲名字反复出现、出征已成定局的事实，而且音韵和谐、读起来朗朗上口。)3.当窗理云鬓，对镜帖花黄。【交流点拨】对偶：结构相同，字数相等的两个短语，句子或句子成分，相称地排列在一起表达相似、相反或相关的意思。它节奏鲜明，音调铿锵，上口入耳，很有感染力。(上下两句结构相同，字数相等，上下句词性也一致，“对镜”与“当窗”，“帖”与“理”，“花黄”与“云鬓”对称，写出木兰恢复女装的欢乐情绪。)4.开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。【交流点拨】排比：它是由几个(一般有3个或3个以上)结构相同或相似，语气一致的短语，句子或句子成分排列组成，来增强语势，表示强调或逐层深入。(渲染归来的喜悦，强调回家的兴奋。)5.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌?【交流点拨】比喻：比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。反问:反问是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。反问只问不答，人们可以从反问句中领会别人想要表达的意思。反问也叫激问、反诘、诘问。作者用兔作喻，从侧面赞扬了木兰的机智、聪明。运用反问，巧妙地解答了木兰女扮男装的奥秘，妙趣横生而又令人回味无穷。)6.将军百战死，壮士十年归【交流点拨】互文：古诗文中，为了使语言简洁，上文中省去下文中将出现的词语，下文中省去上文中出现过的词语，读者要把上下文联系起来，使之参互成文，合而见义。这种上下文“你中有我，我中有你”的现象，修辞上叫“互文”。作用是突出了战争的残酷性。三、板书设计木兰诗1．母问女答

表明缘由

毅然代父从军排比铺陈

匆忙购置

急切准备出征2．反复烘托

思亲情切

奔驰遥远征途3．夸张对偶

烘托互渗

长期激战凯旋4.夸张衬托

功成身退

不慕荣华富贵排比铺陈

亲欢伴惊

喜剧高潮结束5．双兔为喻

风趣亲切

赞美谨慎机警四、拓展延伸1.《木兰诗》与哪一首乐府诗合称古乐府诗中的“双璧”?你知道这首诗的主要内容吗？2.木兰姑娘是文学作品中的女战士形象，在中外历史上，你还知道哪些女英雄？试举两例。第三单元9．阿长与《山海经》教学目标：1．整体把握课文，深入了解阿长的人物形象。2．把握课文中作者情感变化过程，学习欲扬先抑表现手法.3．体会鲁迅先生对长妈妈怀念、同情和赞美之情。教学重点：文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样性格特征。教学难点:找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法，体会“抑”中“扬”。教学过程：第一课时新课导入鲁迅是我国伟大的革命家、思想家、文学家，在他小的时候，有一位年长的妇女一直陪伴着他，她对鲁迅倾注了无微不至的爱，这位妇女，就是鲁迅一直没有忘却的长妈妈。今天，就让我们走进课文，认识这位长妈妈。二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文,圈画文中生字词。骇(hài)孤孀(shuāng)惶急(huáng)悚(sǒng)掳(lǔ)诘问(jié)霹雳（pīlì)渴慕(mù)玑(jī)疏懒(shū)惧惮(dàn)颈(jǐng)疮疤（chuāngbā)矩(jǔ)懿(yì)灸(jiǔ)2.词语解释。惶急：恐惧着急。诘问：追问，责问。惧惮：害怕，畏惧。渴慕：迫切地羡慕，文中有想得到的意思。渴：迫切地。疮疤：疮好了留下的疤，常比喻痛处、短处或隐私。震悚：因恐惧而颤动。情有可原：从情理上可以原谅。霹雳：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。这里指作者受到了极大的震撼。面如土色：脸色像泥土一样，形容极端惊恐。深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。3.作者链接。鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月他以“鲁迅”这一笔名发表了第一篇白话小说《狂