劳动教育的历史传承与现实意义 论文

劳动教育的历史传承与现实意义引言：什么是劳动教育？从字面意思解，劳动教育就是通过劳动的形式来达到教育的目的。更深层地理解，劳动教育就是以提升学生劳动素养的方式促进学生全面发展的教育活动。为什么会有劳动教育提出，并将其纳入大中小学教育体系？从教育历史来看，劳动教育是一种新中国教育文化的历史传承。从现实意义上讲，由于素质教育的需求，劳动教育是教育的必需内容之一。劳动教育应当作为科学文化教育的有益补充，促进学生德智体美劳全面发展。一、劳动教育的基本内涵劳动教育是以促进学生形成劳动价值观（即确立正确的劳动观点、积极的劳动态度，热爱劳动和劳动人民等）和养成良好劳动素养（形成劳动习惯、有一定劳动知识与技能、有能力开展创造性劳动等）为目的的教育活动。在劳动价值观方面，劳动教育要努力帮助学习者达到两个方面的教育成果。一是确立正确的劳动观点、积极的劳动态度（即具有“劳动精神”），拒绝“好逸恶劳”“不劳而获”等错误的价值观；二是形成尊重、热爱劳动过程、劳动成果和劳动主体——劳动人民的价值态度。在养成良好劳动素养（狭义）方面，劳动教育要特别强调：一是促进学生具备一定劳动知识与技能，成为全面发展的人；二是发展学习者创造性劳动的潜质，成为新时代所需要的创造性劳动者；三是形成良好的劳动习惯，成为“流自己的汗、吃自己的饭、自己的事情自己干”的有尊严、有教养的现代公民。劳动教育就是可以使得参与者树立正确的劳动观点以及正确的劳动态度，从而在接受教育之后，可以更加的热爱劳动以及劳动人民，养成吃苦耐劳的精神。二、劳动教育的历史传承19世纪的空想社会主义者罗伯特·欧文在英国纽克兰纳开展了生产劳动与教育结合的实验。马克思充分肯定了欧文的实验，在此基础上提出了教育与生产劳动相结合这一全面发展思想，他在《资本论》中指出:“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”。新中国成立后，中国共产党对马克思主义的教劳结合思想做了创造性实践和发展，并把这一原理作为党的教育方针。毛泽东同志多次就教育与生产劳动相结合问题提出指导性意见，并在一次讲话中明确指出：“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合，劳动人民要知识化，知识分子要劳动化”。1978年，邓小平同志《在全国教育工作会议上的讲话》中指出：“现代经济和技术的迅速发展，要求教育质量和教育效率的迅速提高，要求我们在教育与生产劳动结合的内容上、方法上不断有新的发展”。1981年4月，教育部颁发《关于全日制六年制重点中学教学计划试行草案的说明》指出:“中学阶段开设劳动技术课，进行劳动技术教育，使学生既能动脑，又能动手，手脑并用，全面发展”；1987年颁发《全日制普通中学劳动技术课教学大纲（试行稿）》。上世纪90年代，根据江泽民同志讲话中对创新能力和实践能力的强调，从素质教育的角度对劳技教育给予了肯定，1993年中央发布的《教育改革和发展规划纲要》中指出：“坚持教育与生产劳动、社会实践相结合……鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业。”1999年中央发布的《深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调要加强“劳动技术教育和社会实践”，使学生接触自然、了解社会，培养热爱劳动的习惯和艰苦奋斗的精神，强调使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长，“教育与生产劳动和社会实践相结合”成为新时期的教育方针。在新世纪新一轮课改中，义务教育阶段的劳动技术教育不再作为单独的课程开设，而归并到综合实践中，对劳动教育做了宽泛的理解。2010年，根据胡锦涛同志在全国教育工作会议提出的“丰富社会实践，加强劳动教育，着力提高学习能力、实践能力、创新能力，提高综合素质”的要求，以及全国劳动模范和先进工作者表彰大会上的讲话精神，教育部颁发了《关于组织开展劳模进校园活动的通知》。2015年，根据习近平总书记系列讲话精神，教育部、共青团中央、全国少工委出台了《关于加强中小学劳动教育的意见》，提出了劳动教育的培养目标和工作目标，强调“通过劳动的教育”强化其他四育，达到“树德、增智、强体、育美、创新”的效果，促进学生德智体美劳全面发展。2018年9月10日，针对当前一些青少年中出现的“不爱劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果”的现象，习近平总书记在全国教育大会上特别强调了劳动教育的重要性，强调要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，强调构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系，使我国社会主义教育的培养目标更为完整，这一重要讲话明确将劳动教育确定为全面发展教育的重要组成部分。2020年3月20，对大中小学校劳动教育提出比较系统的意见要求。三、劳动教育现实意义新时代重提劳动教育是对劳动教育的认识回归本质，既有马克思主义“教劳结合”思想的引领，又有“耕读传家久”的传统，劳动教育不会过时，但要体现时代特征。现代技术条件下的劳动教育，强调教育要与科学技术为基础的劳动相结合，书本知识和实践经验的结合，纳入到全面发展的教育内容之中，构建德智体美劳全面培养教育体系，培养学生的专业精神、职业精神、劳动精神。如果说德育体现“善”的要求；智育体现“真”的要求；体育体现“健”的要求；美育体现“美”的要求；而劳动教育则体现“做”的要求。劳动教育是为孩子的幸福人生奠基是现代教育的主旨之一。习近平总书记说：“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”，劳动教育通过以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，为成就青少年学生的幸福人生奠定坚实基础。以劳树德。劳动教育对于立德树人，促进学生全面发展具有不可替代的作用。劳动教育可以促进学生形成勤俭节约、踏实肯干、意志坚定、团结协作的优良品质，使之成为有大爱大德大情怀的人。品德修养不是一蹴而就的事，需要在长期的社会实践中、在日常生活的点点滴滴中踏踏实实地磨炼达成。以劳增智。劳动是创造的基础。孩子在劳动中既要动手，又要动脑，是一种创造性活动。劳动教育不仅能培养学生的生活技能，而且能促进人的体力发展和智力发展，培养学生的创新精神和实践能力，养成尊重劳动的思想品德。以劳强体。劳动，不论是体力劳动还是脑力劳动，都要做出努力、耗费精力，要做出劳动成果，需要有顽强的意志和毅力，因而可以培养儿童的自信心、责任心、情感和意志等思想品质。以劳育美。劳动教育利于加强和改进学校美育，形成以劳育美、以美育人、以文化人的育人模式，促进学生树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的劳动审美观，让青少年学生在劳动创造中形成发现美、体验美、鉴赏美、创造美的意识和能力，从而提高学生审美能力和人文素养。劳动教育在强健体魄、培养品格、全面发展方面也有重要的意义。劳动教育可以强健人们的体魄，并且还可以有效的磨炼参加教育者的意识。使人们在进行劳动教育之后，不仅仅有了更好的身体，同时在学习过程中有着更为顽强的意志，可以有效的培养吃苦耐劳的精神。曾几何时，劳动最光荣是我国人民的共识，但是随着人们生活质量的不断提高，劳动被越来越多人所忽视，所以有必要进行劳动教育。劳动教育可以有效的培育人们的正确劳动价值观，当今的社会功利主义流行，出现了轻视体力劳动的现象。而进行劳动教育可以培养人们良好的品格。通过劳动教育可以使得人们的自我价值以及自我意志实现自由，从而做到全面发展，使得人的发展与社会的发展达到和谐统一的地步。此外，大中小学阶段应是学生对劳动的认识逐步提高的过程，小学阶段重在体验劳动，引导学生在日常化的劳动实践锻炼和各种兴趣小组活动中初步体验劳动的价值，养成热爱劳动的好习惯；中学阶段重在认识劳动，引导学生在思想政治类课程学习、劳动技术类课程学习，以及各种社会公益服务、职业参观活动中初步认识劳动的基本分工、社会价值、主要形态，初步掌握通用劳动技术；大学阶段重在理解劳动，大学生不仅要爱劳动、会劳动，更要“明劳动之理”，深入理解劳动的本质规定、劳动的创造价值、劳动的普遍意义，劳动作为人类本质活动的基本规律，由衷认可并懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。因此，学校劳动教育必须重视系统的劳动科学知识学习，实现“爱劳动”、“会劳动”基础上的