学生写作兴趣的方法探究

精品文档-下载后可编辑学生写作兴趣的方法探究写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。、那么如何提高学生写作兴趣，我认为可以从以下几个方面努力。

一、结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人。

车尔尼雪夫说过：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。如吴均的《朱元思书》，朱自清的《绿》，等等都是观察生活后写出的名篇。因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，坚持写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受，结果不少同学写出了好文章，写作兴趣也大大提高。

二、提倡学生关心时事，多听新闻。多阅报刊，以便有感而发。

学生要写好议论文，没有素材是不行的，故而我要求学生多听新闻。在家里，早、午、晚饭时间都要求学生注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野。班里订的《中国教育报》、《中国青年报》，学生个人订的《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《初中生作文》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材。在此基础上，我又要求学生他们把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写的好，因为他们是有兴趣而写的。

三、精选作文体裁和题目，作文训练力求系列化、系统化。

在教学中，一方面，我让学生对近几年的中考作文进行审题，我作分析，详细讲评高分作文，让学生较系统的熟知中考作文类型。另一方面，我又以符合写作要求目标，符合学生实际，有新鲜感为原则，精选作文体裁和题目，对学生进行系列化，系统化的作文训练。如200字小作文方面，我选了下面一些类型和题目：（1）说明文：《我们的教室》，按一定的说明顺序，运用三种以上说明方法。（2）场景类片断：《课间的操场》，运用记叙、描写、抒情写一场面。（3）徽章介绍：介绍柏中的校徽塑像，讲清构图及寓意。（4）续写想象情景作文“班级一片哄闹，突然，老师来了……”至于大作方面也是这样，有命题记叙文、议论文、说明文，有材料记叙文，材料议论文（包括看图主作文）等。

四、尝试写作辩论作文，突破常规思维。

有一道考试题是“近墨者黑/近墨者未必黑”，要求考生任选其一写作，这其实便是一种辩论式作文题型。我借鉴这种做法，以“名师出高徒/名师未必出高徒”“有志者事竟成/有志者未必事竟成”等为题，让学生们进行作文辩论，让他们持其中一个观点去反驳另一与之对立的观点，要求既要观点鲜明，又要注意论证的辩证法，不矢于片面偏激、写作时要求学生按观点分成两组，写出文章后各派四个代表参与辩论。结果不少学生能突破常规思维，扩阔写作思路，写出了言之成理，部落俗套的好文章，辩论场面也十分热烈，学生兴趣盎然。

五、教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评。

为了发挥同学们的积极性，激发他们的写作兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇作文，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，在指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解的更为深刻，写作的积极性也大大的提高了。

以上这些做法都是我在教学中的一些尝试，探究，其中对写日记、周记、剪报作文