垂线的画法说课稿

《垂线的画法》说课稿一、说教材。１、教材分析：《垂线的画法》是现行人教版义务教育课程原则实验教科书小学数学四年级上册第四单元《平行四边形和梯形》的第二节课，教学内容涉及教材的第66页例2（练习十一第4（1）-6题）。２、教学目的：（1）使学生经历画垂线的过程，对的掌握画垂线的办法。（2）通过活动，使学生对的使用三角尺画垂线，会验证两条直线与否互相垂直。（3）理解垂线段的性质，并能结合生活实际进行运用。（4）培养学生的观察能力、作图能力和应用意识。３、教学重难点：教学重点：垂线的画法。教学难点：垂线段的性质。二、说方略。１、学情分析：垂线的画法既建立在学生已经学过的垂直和平行的知识基础上，同时又要为进一步学好平行四边形和梯形等重要知识打下坚实的基础，在小学数学中的平面几何知识体系里，特别是作图形对应边上的高这部分知识，含有重要地位。由于是几何知识的画法，自然含有了直观但抽象、易画但难规范的特点，加上教材只通过持续的三幅图，具体给出了过直线上一点作垂线的画法，没有出示文字阐明，这无疑又为学生掌握这个知识点设下了障碍。２、设计理念：既然是画垂线，那么解决问题的最佳办法莫过于动手操作，我想只有学生亲自动手得来的才是真正掌握不易遗忘的。因此，我在画垂线的过程中重要体现的是“画一画——说一说——练一练”的教学理念，意图放缓坡度，层层递进，让学生在实际操作中，对垂线画法的两种状况做到既会画又可言传。而垂线段的性质是本节课的难点所在，对学生而言它是很抽象的。如何将这个抽象的内涵具体化、形象化呢？我想能够将它放入到一种具体的情境中，使学生易于接受和理解。３、教法设计：针对以上设计思路，我在教学中重要设计了“画垂线”、“画长方形”和“方案设计”三个操作性学习环节，让学生通过动手操作、动笔描绘、动眼观察、动脑思考、动口叙述五个层面的梯度性学习，系统进一步地掌握知识，以拉近知识与学生的距离。４、学法设计：在“画垂线”活动中，重要是运用知识迁移的学习办法，使学生能通过“过直线上一点作垂线”的办法学习，自主探索出“过直线外一点作垂线”的画法，并能将画法拓展应用。“画长方形”这一环节，重要是体现开放性动手操作的学习办法，让学生有空间把可能出现的状况全方面的呈现出来，既检查学生对垂线画法的知识掌握状况，又体现出画垂线在生活中的应用。在“方案设计”活动中，重要是让学生有能力结合具体情境，精确地理解“点到直线的距离”这一特殊涵义；在学习概念性知识的时候，同时又能为我们的生活服务，让学生通过小组交流全方面掌握所学的知识。三、说困惑。１、在选择本学时的教学内容时，我对与否教学平行线的画法产生过犹豫，通过研读教材，钻研备课之后，我决定只进行垂线画法的教学。因素重要有两点：首先，如果同时教学例2和例3，教材上就出现了六个方面的内容，这在一节课的时间内是很难完毕的。另首先，学数学归根终究是要用数学，这就规定教师必须在课堂上提供多方面的信息或习题，给学生留下更多的探索和生成空间，以克服学生的思维定势，使他们能感受到数学在生活中的价值。而这是教学两个例题很难做到的。2、对教材中例2的编排内容，我稍微进行了调节和增补。其中，我将后一种例题中画长方形的部分，作为了画垂线的拓展应用，增加到本节课的教学内容中，检查学生与否会用画垂线的办法画出长方形。另首先，教材中对“点到直线的距离”编排十分简朴、抽象，而练习十一中第5题和第6题，却是有关知识的实际应用，如若平铺直叙的教学概念，学生难以将垂线段的性质运用到实际生活中来。因此