初中语文七年级上册《秋天的怀念》史铁生+教学设计

《秋天的怀念》史铁生教学设计教材分析《秋天的怀念》选自《史铁生散文选》,这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文。作者通过回忆自己瘫痪时,身患绝症的母亲忍受着身体和精神上的巨大痛苦,精心呵护他、照顾他的事情,歌颂了伟大而无私的母爱,表达了对母亲的深切怀念及悔恨愧疚之情。教学目标【知识与能力】1.了解与作者有关的知识,积累生字词。2.通过人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。【过程与方法】1.通过品读细节,体会母爱的厚重、宽容与伟大。2.通过合作探究,掌握运用多种描写方法来塑造人物形象的方法。【情感态度与价值观】激发学生内心的感恩之情,学会感受爱,表达爱,反思爱,并树立乐观向上的生活信念。教学重难点1.重点:深入地理解作者的复杂情感:对母亲深切的怀念,对自己的悔恨与愧疚,对于生存困境中“好好儿活”的领悟。2.难点:感悟人间真情,培养学生热爱生活,关爱父母的情感。教学过程一、导入新课“我一直有着一个凄苦的梦……在梦中,我绝望地哭喊,心里怨她:‘我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?’但就连这样的话也无从说给她听,只知道她在很远的地方,并不知道她到底在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜,驱之不去。”你们知道这段话是谁说的吗?这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》,表达了他对一个人强烈的思念之情,这个人便是他的母亲。今天就让我们一起学习《秋天的怀念》,来感受一下史铁生与母亲之间的真挚亲情。二、自主学习成果展示1.作者简介与写作背景。史铁生(1951—2010),生于北京,作家。1969年去延安一带插队,因双腿瘫痪,于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症。自称“职业是生病,业余在写作”。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。他创作的散文《我与地坛》激励了无数人。《秋天的怀念》是史铁生在人生最波折的时候写的。字里行间流露出他满心情绪的宣泄,以及对生活如此不公的抱怨。母亲的死让史铁生真正领会了生活的真谛:无论生活把你打倒多少次,你都要勇敢地站起来,微笑面对生活。2.检测生字词。(1)读准字音,记准字形。瘫痪(tānhuàn) 侍弄(shì) 整宿(xiǔ)憔悴(qiáocuì) 诀别(jué) 脾气(pí)捶打(chuí) 仿膳(shàn) 豌豆(wān)絮叨(xù) 央求(yāng) 翻来覆去(fù)(2)理解重点词语的词义。侍弄:经营照管(庄稼、家禽、家畜等)憔悴:形容人瘦弱,面色不好。喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特别高兴。烂漫:颜色鲜明而美丽。三、学习新课步骤一:朗读课文,整体感知1.听配乐课文朗诵《秋天的怀念》,整体感知文章内容。明确:记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子,直至生命最后一刻的事,表现出母亲对儿子真挚无私的爱。2.学生自读课文(注意重音、语速缓急、语气语调),思考:课文中最感动你的是什么地方?为什么?明确:(1)母亲角度:深沉无私的爱①“悄悄地”“偷偷地”“又悄悄地”“眼边儿红红的”(读出母亲的小心翼翼)——母亲想让儿子尽情发泄内心的痛苦,表现了母亲的小心翼翼与痛苦,也表现了她对儿子的体贴入微、迁就尊重。②“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:‘咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……’”(读出母亲的痛苦与隐忍)——“扑”反映了母亲急切的心情,“忍”反映出母亲强压痛苦的心理。“好好儿活”是鼓励儿子坚强面对生活的磨难,面对生命的缺憾,不要失去生的希望。总之,从母亲的动作、语言中表现了母亲对儿子深沉的爱。③“母亲进来了,挡在窗前:……她憔悴的脸上现出央求般的神色。”——“挡”体现了母亲的细心和内心的不安,因为秋天的落叶象征着生命的凋零,怕我触景伤怀。“憔悴”体现了母亲身心俱疲。“央求”反映了母亲强烈的期盼即自己将不久于人世,要想尽一切办法改变儿子对生命的态度。④“她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:……她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着……”(读出母亲的高兴、兴奋)——从动作、语言描写表现出母亲的兴奋之情。因为儿子同意去看花而喜出望外,体现了母亲所有的牵挂都集中在儿子身上。⑤“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”——因为一直小心翼翼的母亲太高兴,脱口而出说错了话,她意识到“跑、踩”都是和脚有关联的字眼,生怕又刺激到儿子敏感的神经,所以悄悄地出去了。再次体现了母亲细心、敏感、体贴以及对儿子的疼惜。(2)儿子角度:无尽的懊悔与自责①“可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。……她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”——作者躲在绝望的世界里,没有去关注母亲,哪怕她病重到那个地步,竟也无半点察觉,内心充满了深深的自责与愧疚。②“我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。”——没想到……也绝没有想到,体现了深深的丧母之痛,永远的诀别,这种生离死别,是作者永远的痛。步骤二:再读课文,深入探究1.本文的主要线索是什么?明确:看菊。2.本文提到了几次看菊?真正看菊花是第几次?明确:提到三次看菊,真正看菊花是在第三次。3.为什么第三次才看成菊花,前两次作者拒绝了吗?怎样拒绝的?态度怎么样?请完成下表。明确:三次看菊母亲的语言母亲的态度“我”的语言“我”的态度第一次“听说北海的花都开了,我推着你去走走。”理解难过(眼红红地看着我)“不,我不去!”(暴躁)拒绝第二次“北海的菊花开了,我推着你去看看吧”央求关切(母亲出去了,就再也没回来)“什么时候?”“好吧,就明天”“哎呀。烦不烦?几步路,有什么好准备的!”(厌烦)同意第三次(好好儿活)主动4.文章写的是怀念母亲,那文末写“我”和妹妹一起去看了菊花有什么作用?明确:(1)再次来看花,实现母亲的临终遗愿。(2)此时心境完全不一样了,他已经从瘫痪的阴影中走出来,不再自暴自弃。(3)他懂得了母亲没有说完的话,去热爱生活中一切美好的事物,爱自己,对生活态度改变,这是对母亲最好的祭奠、最好的回报,也是最好的怀念。(4)照应了课题《秋天的怀念》。5.把题目“秋天的怀念”改为“怀念母亲”好不好?明确:不好。首先,作者是以季节的变化来组织材料的,“秋天的怀念”体现了这一点;其次,文章末尾描述了秋天的菊花,起了衬托情绪和揭示主旨的作用。改为“怀念母亲”则体现不出作者精巧的构思。四、课