离子反应(苏教版)说课稿

各位评委大家好!我说课的题目是苏教版化学必修一、专题二、第二单元第三节离子反应，下面我将从以下几方面来谈一谈我对这节课的认识和处理.一、教材的地位、作用化学反应都是离子反应。理解离子反应实质和规律，对水溶液中的化学反应的研究具有实际意义。从整个中学化学教学内容来看，要学习许多重要的元素及其化合物的知识，凡涉及到溶液中的反应的一般都是离子反应，只有让学生掌握离子反应的基本概念，才能加深对这些反应实质的理解;同时离子反应理论，还是进行辩证唯物主义教育的好题材,通过认真引导使学生逐步理解离子反应规律在物质世界中的体现，帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识。本节课在教材中起到承上启下的作用.离子反应不仅是学生认识化学反应实质的完善和巩固，也对学生后续的学习(特别是水溶液中的化学反应)打下了重要的理论基二、学情分析本方案实施对象:实施本教学方案的高一学生来自漳州的一所民办高中，本校高中的生源的全面素质较强,介于一级达标校与二级达标校之间。知识基础：在初中已经初步理解了复分解反应,在本节课前已经知道酸碱盐在水溶液中的电离,会书写电离方程式,会区分常见的电解质和非电解质，同时，在学习“常见离子的检验”时已开始试着从离子角反应，这些都为离子反应的学习做了铺垫，本节课就是在这些的基础上进一步认识离子反应。能力基础：已经具备一定的分析问题能力和一定的实验探究能力。心理认知特点:高一的学生已经具备一定的抽象思维能力，但仍较薄弱，能接受并认识到事物之间的辨证关系。学生认知的困惑:学习本节课前，学生已经初步接触了一些水溶液中的反应，并已经能够用离子观点去分析，但是思维分析过程中仍然障碍重重，比如在某些反应中不同的反应物却同或相似,这些反应是否有实质性的联系呢？等等。三、教学目标的确立。1、知识与技能：能区分强弱电解质，并能书写电离方程式；知道离子反应的本质，学会用离子方程分析推理、综合归纳的能力；学会理论联系实际，初步培养学生解释生活常见现象和解决生产实际问题的能力.普遍规律关系。形成理论联系实际、实践检验真知的学习观以及反思评价的学习方式。通过理解离子反应的原理，初步认识化学知识与人类生活的密切联系，并通过情景的设定使学生达到爱国爱家的思想升华.1.理解电解质在水溶液中的化学反应实质就是离子反应；3。学会书写常见的离子方程式。学生通过观察，思考、讨论、分析、归纳及抽象思维,动手实验、探索验证，进行推理和综合分析,掌握基本知识，学会科学研究的一般方法和过程.教法:本节课采用实验探究法进行教学，即把学生的知识接受转化为主动探索，体现了教师为主导，学生为主体,教材为主线，思维为中心，使学生的学习过程和认知规律融为一体，学生从感性认识上升到理性认识,从而理解离子反应原理。课前预习、情境导入→自主探究、合作交流→实验改进、巩固新知→总结归纳、实践新知。教学环节教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图(1)学生认真观察思考并在了解电解质概念的前提下，开场直接通过实［讲述]灯泡的亮度为什么会不验创设情景形成强烈的视觉冲击，使学生顺利一、强弱电自由移动的离子;解质及电离2、不同的电解质在水溶液中方程式引出强弱电解质的概念,使学生清楚认识电引出强弱电解质的概念,使学生清楚认识电解质在水溶液中的主要电离方程式的书写训练2.弱电解质的电离方程式的电离方程式的书写训练书写数盐溶于水后能全部电离成等弱电解质在水溶液中只能部分电离成自由移动的离子。强调强弱电解质电离方程式书写的不同二、离子反［过渡]水溶液中都能电离出自由移反应的实质是什么？如何证明你的观点ppt）(1)学生交流讨论，利用教师的提示，设计合理实教师适时引导，设计恰40mL0.1mol/L的Ba(OH)溶2液，加几滴酚酞接通电源。学生感受实验现象描述现象，解释原因Ba（OH）===Ba2++2OH—2引导学生深入问题的核心,触及物质研究的中心内容“实际存在的是什么”，学会理论猜想的一般顺序和方法。离子方程式的书写2。向烧杯中加入少量的稀硫酸，接通电源.请同学们大胆2酸碱盐在水溶液中的反应是离子参与的反应二.离子反应:有离子参加的反应HSO===2H++SO2—Ba2++2OH-+2H++SO2—===4应的离子符号表示的化学方程式称为离子方程通过实验探究建立离子反应的概念，同时引出马上离子方程式的定义,开始进行难点的突破与分解。培养学生对比、迁移、分组讨论，利用已知药品电离出的所有离子间是否都和已有器材进行演示实能力以及由现象看本质验入约40mL0.1mol/L的NaOH溶接通电源,观察实验现象.2。加入稀硫酸，至溶液红色褪去.NaOH===Na++OH-HSO===2H++SO2—2Na++2OH-+2H++SO2—4===2HO+2Na++SO2-对本节课的难点进行分解处理，实验探究，归难点的目的［引导探究、归纳总结］电解质在水溶液电离出的离子不一定全部参加反应。H++OH—===HO2未参加反应的离子在书写离子方程式的时候做删去处理。［学生活动，分组实验］三种溶液,如果两两混和,请你分析一下它们之间能否相互反应?然后通过实验观察,3。CHCOOH+KCO学生分组实验,汇报实验结果Na2CO3溶液或K2CO3溶液能与醋酸反应，现象一样。不断抓住课堂的生成问使学生前进。让枯燥的的突出重点,分解难点，自然的逐步引出离子方程式书写的难点,逐步解决学生先前学习上的酸碱盐在水溶液中发生的反应，书写离子方程式NaCO+CHCOOH--—3［提出问题]两种的书写创设情景，纠正在摸索、探究的过程中的错误，是获取成功的重要方法。[教师引导]CH3COOH的水溶液中大量存在的实际微粒是学生猜测，设计实验实践是检验真理的唯一标准.度的醋酸的水溶液的导电情观察现象，通过醋酸溶液中添加氨水前后的灯泡亮度变化情况，分析推理,得出结论引导学生注意,像CHCOOH这3样的难电离物质、像BaCO的3难溶物在水中的主要存在形醋酸在水溶液中主要以醋酸分子形式存在这类物质在书写离子方程式时用化学式表示.引导学生正确书写CHCOOH+3导学生这两个反应的离子方2CHCOOH+CO2-===CO式表示同一类的化学反应,而不是某一特定的反应。方程式可以用H++OH-==HO表2学生活动让学生投入实验探究，在对实验结果交流讨论、分析推理中逐步得出结论，学生体验了探发展了能力，解决了先指导学生阅读课本54页“信的思想重新认识离子方程式的书写［整理与归纳］1.明确反应物在溶液中的主要存在形式;2。确定哪些微粒能够发生相3。实际参加反应或生成的离电离物质用化学式表示物质是实际存在的物质是联系的物质是相互转化的方法指导，归纳总结离子方程式的书写方法。授人以渔而非鱼；培养学生唯物主义的物质观。巩固新知温故而知新你的收获你通过哪些方法获得了新思维拓展在本节课的学习、探究过程中,你还有哪些疑惑未解?你认为离子反应是不是一定发生在酸碱盐之间？是不是一定在水溶液中进行？你能举出例子证明你的观点吗？你以前学过的反应中有哪些是学生查阅资料，预习海水提镁，得出结论，巩固新中存在着大量的可以为人类以离子形