天鹅教学反思

天鹅教学反思篇一：天鹅>教学反思《天鹅》是法国作家布封的作品。之因此选用这篇课文作为研究课上的载体，就是本文集中了阐明文与散文的全部特点，把阐明文写的典雅脱俗，语言温婉流畅，是一篇极具观赏价值的文章。北方学生对天鹅没有过多的理解，课前布置学生收集有关天鹅的图片与文章，发现学生们收集解决信息的能力基本形成。由于学生本身对课外知识含有天然的好奇心。学生们介绍的津津乐道，但是时间有些没有控制好，充满了文本赏析的时间。对于文本当中的美词佳句，学生分析理解起来有一定的难度，由于作者是十七世纪的法国作家，语言体现的方式自然不被学生们所容易接受，光是单纯的积累没有什么效果。现在想来，应当放手，让学生们自主探究文本中的句子，把喜欢的句子分析积累，然后在集体报告中，大家教学相长，效果一定会比老师牵引学生，生涩地规定学生跟进老师的思维与指导要好。本课的朗诵指导很到位，学生们的朗诵来源于对天鹅的赞美，读起来来源于内心感受，因此在课堂上的朗诵掀起了高潮。我决定抽时间再读布封，理解这位科学家是如何把百科全书写成史诗的。呵呵。篇二：天鹅教学反思不经意间，我随手打开《中小学音乐教育》。章连启老师撰写的《课评之反思——参加“第四届全国中小学>音乐教学录象评比”活动有感》一文强烈地震撼着我的心灵。我重复阅读，细细品读那字里行间蕴藏的深刻内涵。章老师在围绕“有关不适度地强调学科综合的问题”的叙述中对现在中小学音乐课的教学实践及这次评比活动的部分课例谈了某些存在的问题。其中有一段话是这样写的：“在音乐教学中，学生探究的重要对象不是音乐，而是音乐之外的其它艺术或人文学科——如舞蹈、美术、文学等。音乐成了学习其它学科内容的陪衬”。这不由得引发了我对前很快执教的音乐公开课《天鹅》的深层反思。在那堂课上我将音乐、舞蹈、美术结合起来教学。在观赏柴科夫斯基的《四小天鹅舞曲》时引导学生学跳芭蕾舞，而在观赏圣—桑的《天鹅》时引导学生创作音乐想象画。特别是为了学生能画好《天鹅》，我尚故意请美术老师在美术课上辅导学生画天鹅，并在公开课上让学生观看了一小段天鹅的生活录象，为的是让学生在创作音乐想象画时，能较好地画出天鹅的多个神态。确实，学生不负我望，果真创作出栩栩如生的天鹅，有的在戏水，有的在游泳，有的在翱翔，有的在洗澡……最后我还请学生从黑板上张贴的一幅幅天鹅图中评价出最佳地体现乐曲《天鹅》意境的作品。我暗暗窃喜，“音乐与美术的综合”在这里得到了充足的体现。可是，课后听课老师并没有过多的褒奖我的这种“创新”之举，而是辛锐地指出，让学生在《天鹅》音乐声中画天鹅，难道真的体现了学科综合的思想了吗？这样做，和美术课上请学生在背景音乐下画天鹅有何区别呢？更何况，尚有某些孩子不会画，把天鹅画成了鸭子。那么，音乐和美术应当如何综合呢？他说，我们能够从体现音乐的基本要素入手，启发学生通过不同的线条、色彩等手段来诠释音乐，如音乐强时，线条粗；音乐弱，线条细；旋律跌宕起伏，线条凹凸有致；旋律平稳连绵，线条柔和舒展……专家们的话深深地启发了我。是啊，把音乐与美术结合起来是为了更加好地拓展艺术审美空间，增强艺术趣味，培养学生的艺术审美想象力与发明力，从而实现审美教育的目的。而欲达此目的，贵在把两者灵活、巧妙地融合在一起，切不可公式化。要学生把音乐形象描绘下来，教师应启发每个学生用各自独特的画面构思去体现同一音乐主题。当我们启发学生描绘一幅图景的时候，不应当无形地诱导学生一起去寻找同一种图解，而要激励他们去主动寻找各式各样的属于自己的图解。通过这次新课程教学研讨活动，我真切地意识到我们教师要扎实有成效地开展课改，应进一步学习理论，加强实践，并要学会反思，那样才干在对的的改革道路上获得优秀的成绩。篇三：天鹅教学反思《天鹅》这课是小学语文新教材第四单元的第一课，这一单元向学生渗入了保护动物，保护环境的教育。课文描述了几只洁白的天鹅，落在美丽的珍珠湖上愉快、悠闲的样子，以及几个孩子躲在远处看着，不肯打扰它们的举动，写出了天鹅的美丽、可爱，体现了孩子们爱惜动物的思想感情。本课的教学重点为有感情的朗诵课文，感受天鹅的美丽、可爱。难点是在第四自然段中，体会孩子们对天鹅真心的爱慕之情。教学过程中，我设计了由美丽的天鹅图片导入新课，激发学生学习这一课的爱好，使学生带着去认识天鹅、理解天鹅的欲望。初读课文，并说说从课文中懂得了什么。由于是第一学时的教学，重要任务是理解课文。通过对学生朗诵的指导，使学生感悟课文的内容，同时学生在理解课文的基础上能够更加好的有感情的朗诵课文。课后我对本课进行了认真反思，感觉做的较为成功的地方有：1、由于天鹅离我们生活很远，亲眼见过天鹅的同窗极少，多数同窗不理解，为引发学生的爱好，充足调动学生的多个感官，同时也是让学生对天鹅又一种更直观的感知，在课件中我设计了三张形象的图片，分别为学生呈现出了游动的、从水面起飞的、在空中翱翔等不同姿态的天鹅。一下子把学生的注意力吸引到课堂上。在看图片的同时，还融入了教师的范读，把学生引入情境，让学生身临其境的感受到天鹅的美丽与可爱。2、在学习课文的同时，故意识的培养学生的阅读能力，向学生渗入画批的办法。为了进一步理解天鹅的样子，我安排学生从课文中找一找吃饱了的天鹅什么样子，画上横线。这样一来使学生读书的目的更加明确，同时也在逐步教给学生阅读的办法，为培养学生良好阅读习惯，提高阅读能力打下基础。3、为突破有感情的朗诵课文这个教学重点，课堂上我采用自读、互读、评读、范读等多个方式指导学生朗诵。同时抓住重点词语，让学生在读中有所感悟。在学习天鹅的样子的一部分时，紧紧抓住“洁白”、“欢快”、“不时”几个词语进行朗诵指导，在读中使学生体会到天鹅的美丽和可爱。读的形式多样化，每次朗诵之前提出了明确的目的。通过指导学生能够读出自己的感悟。4、教学中注意了语文工具性的体现。一年级重要是说话练习，丰富学生的语言积累。教学中我安排了两次说话练习，一是在导入部分让学生看着天鹅的图片说说能够用那些词语来描绘天鹅，完毕（）的天鹅的填空练习；第二次是在学完课文让学生对天鹅说些什么，对周边的小朋友，对大人们说什么。这也是突出文章主旨的一种体现。5、为了增强保护天鹅，保护环境的意识，突破教学难点，在最后一种自然段的解决中，围绕“躲”、“悄悄”、“尊贵”几个词，进一步挖掘其含义。让学生懂得孩子们躲起来是为了不吓跑天鹅，这就是在保护天鹅，由此引申到我们也应当爱惜天鹅，爱惜我们生存的环境。6、为了丰富学生的课外知识，对天鹅有更多的理解，在教学结束后安排学生观赏黑天鹅的图片，为学生介绍和天鹅的有关知识，让学生做到课内外知识相结合。