《求一个小数的近似数》教学设计教案及反思

教案系列《求一个小数的近似数》教学设计教案及反思教学内容

教科书第73页的例题1。

教学目标

1．使同学能依据要求准确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数．

2．能准确的按需要用“四舍五入法”保留肯定的小数数位．

3使同学理解保留小数数位越多，精确程度越高。

教学重点

求一个小数的近似数的方法．

教学难点

使同学能够理解保留小数数位越多，精确程度越高．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数．

9865345874131200

5004739801014870

2．下面的□里可以填上哪些数字？

32□64532万47□0547万

同学填完后，说一说是怎么想的．

二、探究新知．

1．导入新课．

我们学过求一个整数的近似数．在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的精确     数，只要它的近似数就可以了．如：在商店买菜时，电子秤上显示总价是7.53元，而营业员只收我们7元五角钱。平常不需要说得那么精确，只要知道它的近似数，那么如何求一个小数的近似数呢？今日我们就来学习这一内容．（板书课题：求一个小数的近似数）

2．教学例1：求一个小数的近似数．

（1）老师谈话：出示豆豆测量身高的情境图。量得豆豆的身高是0.984米，在实际应用小数是，往往没有必要说出他的精确     数，只要它的近似数就可以了。

老师：豆豆的身高约是0.98米或说约是1米。那是怎样得出豆豆的身高的近似数呢？

（2）同学小组争论任何求一个数的近似数。思索：整数是任何求近似数的？小数能未能用同样的方法来求近似数？

小结：求一个小数的近似数，同求一个整数的近似数相像，都可以依据“四舍五入”保留肯定的小数数位。

（3）老师讲解：0.984保留两位小数，要看哪一位？怎样取近似数？

使同学明确：0.984保留两位小数，就要看千分位，千分位不满5，舍去，求得近似值数0.98．

同学争论：0.984保留一位小数和整数，要看哪一位？怎样取近似数？

分页代码

使同学明确：0.984保留一位小数，就要看百分位，百分位满5，向非常位进1，求得近似数1.0．0.984保留整数就要看非常位，非常位上满5，向前一位进一得到1．

分组争论：保留一位小数1.0非常位上的“0”能未能去掉?为什么?

老师要使同学明确保留一位小数是1.0，原来的长度在0.95与1.04之间。保留整数为1，原来的精确     长度在0.5与1.4之间，所以1.0比1精确的程度高一些。也就是小数保留的数位越多，精确的程度越高。

所以保留一位小数是1.0，1.0是一个近似数。因此非常位上的“0”未能去掉。

（4）老师总结说明：保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到非常位；保留两位小数，表示精确到百分位学校教学设计网WWW.xxjxsj.cn

老师提出问题：求一个小数的近似数应留意什么？

引导同学争论知道：求一个小数的近似数要留意两点：

①要依据题目的要求取近似值，假如保留些数，就看非常位是几；要保留一位小数，就看百分位是几然后按“四舍五入法”准备是合还是人．

②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，未能丢掉．

（2）做一做．

同学独立履行后，要提问他们的思索过程。

三、巩固进展．

1．填空．

求一个小数的近似数，要依据需要用（）法保留小数数位．保留整数，表示精确到（）位；保留一位小数表示精确到（）位；保留两位小数表示精确到（）位

2．填空．

近似数的结果一般地说6．0要比6精确．因为6．0表示精确到了（）位，6表示精确到了（）位，所以6．0后面的“0”未能丢掉．

3．依据四舍五入法写出表中各小数的近似数．

保留整数

保留一位小数

保留两位小数

保留三位小数

9．95640．9053

1．4639

四、全课小结．

今日我们学习了怎样求一个小数的近似数，求小数的近似数的方法与求整数的近似数相像．要用“四合五入”法保留小数位数．要留意保留小数位数