黄炎培职业教育思想研究规划课题活页 7-2《黄炎培职业教育质量观内涵研究》全套资料

———黄炎培职业教育思想研究规划课题活页课题名称：黄炎培职业教育质量观内涵研究课题指南方向性条目：7-2预期研究成果序号最终成果名称成果形式成果等级完成时间负责人1黄炎培职业教育质量观内涵研究研究论文2黄炎培职业教育质量观内涵研究研究报告34567本表参照以下提纲撰写，要求逻辑清晰，主题突出，层次分明，内容翔实，排版清晰。除“研究基础”外，本表与《申报书》表四内容一致。总字数不超过9000字。1.选题依据：选题背景及拟解决的问题；国内外相关研究动态综述；本课题的学术价值和应用价值等。2.研究内容：本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。3.思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。4.创新之处：在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。5.预期成果：成果形式、使用去向及预期社会效益等。6.研究基础：课题负责人前期相关代表性研究成果、核心观点等。7.参考文献：开展本课题研究的主要中外参考文献。一、选题依据（一）选题背景及拟解决的问题黄炎培是中国近代著名的教育家，他的职业教育思想对中国的职业教育产生了深远的影响。黄炎培职业教育质量观是他职业教育思想的重要组成部分，它主张职业教育应以培养实用人才为目标，注重学生的实践能力和技能训练，强调教育的实用性和实效性。然而，对于黄炎培职业教育质量观的内涵，学界尚存在不同的理解和解读。因此，本课题旨在深入研究黄炎培职业教育质量观的内涵，以期为我国的职业教育改革和发展提供理论支持。（二）国内外相关研究动态综述近年来，国内外学者对黄炎培职业教育质量观的研究主要集中在以下几个方面：一是对黄炎培职业教育质量观的基本理念进行阐述和解读；二是对黄炎培职业教育质量观的形成背景和历史影响进行分析；三是对黄炎培职业教育质量观的实践应用进行探讨。然而，这些研究大多停留在对黄炎培职业教育质量观的描述和解释层面，对其内涵的深入挖掘和系统研究还相对较少。（三）学术价值和应用价值本课题的研究具有重要的学术价值和应用价值。从学术价值来看，通过对黄炎培职业教育质量观的深入研究，可以丰富和完善我国职业教育理论体系，提升我国职业教育研究的深度和广度。从应用价值来看，本课题的研究成果可以为我国的职业教育改革和发展提供理论指导和实践参考，有助于提高我国职业教育的质量和水平。二、研究内容（一）研究对象本课题的研究对象主要是黄炎培职业教育质量观的内涵。黄炎培是中国近代著名的教育家，他的职业教育思想对中国的职业教育产生了深远的影响。本课题将对黄炎培职业教育质量观的内涵进行深入研究，以期为我国职业教育的发展提供理论支持。（二）总体框架本课题的总体框架主要包括以下几个部分：1.对黄炎培职业教育质量观的历史背景进行研究，了解其产生的社会历史条件和教育背景。2.对黄炎培职业教育质量观的基本内容进行研究，包括其对职业教育的定义、目标、方法等方面的理解。3.对黄炎培职业教育质量观的特点进行分析，揭示其与其他职业教育理论的区别和联系。4.对黄炎培职业教育质量观的实践应用进行研究，探讨其在现代职业教育中的实际应用和价值。（三）重点难点本课题的重点和难点主要包括以下几个方面：1.如何准确把握黄炎培职业教育质量观的内涵，避免对其理解的偏颇和误解。2.如何深入分析黄炎培职业教育质量观的特点，揭示其独特的理论价值。3.如何探讨黄炎培职业教育质量观在现代职业教育中的实际应用，提出具有操作性的建议和策略。（四）主要目标本课题的主要目标包括：1.深入理解黄炎培职业教育质量观的内涵，为其在现代职业教育中的应用提供理论支持。2.揭示黄炎培职业教育质量观的特点，丰富和发展职业教育理论。3.探讨黄炎培职业教育质量观在现代职业教育中的实际应用，为我国职业教育的改革和发展提供参考。三、思路方法（一）基本思路本课题旨在深入研究黄炎培职业教育质量观的内涵，以期为我国职业教育改革和发展提供理论支持和实践借鉴。具体研究思路如下：1.文献综述：通过查阅相关文献资料，了解黄炎培职业教育质量观的形成背景、主要内容及其在职业教育领域的应用情况。2.理论分析：运用教育学、心理学等相关理论，对黄炎培职业教育质量观进行深入剖析，揭示其内在逻辑和理论价值。3.实证研究：通过案例分析、问卷调查等方法，对黄炎培职业教育质量观在实际教育中的应用效果进行评价，以验证其理论指导意义。4.对策建议：根据研究结果，提出完善我国职业教育质量评价体系、提高职业教育质量的具体对策建议。（二）具体研究方法1.文献法：查阅国内外关于黄炎培职业教育质量观的相关文献资料，对其进行归纳总结，为后续研究提供理论基础。2.比较法：对比分析黄炎培职业教育质量观与其他职业教育质量观的异同，以期发现其独特性和优势。3.案例分析法：选择具有代表性的职业教育实践案例，分析黄炎培职业教育质量观在其中的应用效果，以验证其理论指导意义。4.问卷调查法：设计问卷，对职业教育工作者和学生进行调查，了解他们对黄炎培职业教育质量观的认知程度和应用情况。5.专家访谈法：邀请职业教育领域的专家进行访谈，听取他们对黄炎培职业教育质量观的意见和建议。（三）研究计划及其可行性1.第一阶段（1-2个月）：查阅文献资料，进行文献综述，明确研究框架和内容。2.第二阶段（3-6个月）：运用理论分析方法，对黄炎培职业教育质量观进行深入剖析。3.第三阶段（7-9个月）：开展实证研究，通过案例分析和问卷调查等方法，评价黄炎培职业教育质量观在实际教育中的应用效果。4.第四阶段（10-12个月）：根据研究结果，提出完善我国职业教育质量评价体系、提高职业教育质量的对策建议，撰写课题研究报告。本课题的研究计划具有可行性，因为研究内容涉及的理论和方法都是教育学领域常用的研究手段，且研究过程中可以充分利用现有的文献资料和实际案例。此外，课题组成员具备较强的研究能力和实践经验，能够保证课题研究的顺利进行。四、创新之处1.学术思想创新：本课题将黄炎培的职业教育思想与现代教育理念相结合，提出了一种新的职业教育质量观。这种质量观强调以人为本，注重学生的全面发展，强调实践教学和技能培养，这与传统的以知识传授为主的教育观念有很大的不同。2.学术观点创新：本课题对黄炎培的职业教育质量观进行了深入的研究和解读，提出了一些新的学术观点。例如，我们认为黄炎培的职业教育质量观不仅仅是一种教育理念，更是一种教育实践的方法和策略。3.研究方法创新：本课题采用了文献研究、案例分析、比较研究等多种研究方法，使得研究结果更加全面和深入。特别是通过对比分析不同国家和地区的职业教育模式，我们可以更好地理解和评价黄炎培的职业教育质量观。4.实践应用创新：本课题的研究结果不仅可以为职业教育的理论建设提供参考，也可以为职业教育的实践提供指导。例如，我们可以根据黄炎培的职业教育质量观来设计和改进职业教育的课程体系和教学方法。5.社会影响创新：黄炎培的职业教育质量观对于推动我国职业教育的发展具有重要的理论和实践价值。本课题的研究结果可以为政策制定者、教育工作者和社会公众提供有价值的参考信息，从而推动我国职业教育的改革和发展。五、预期成果（一）成果形式1.学术论文：撰写一篇关于黄炎培职业教育质量观内涵研究的学术论文，对黄炎培职业教育质量观的理论体系、实践探索及其在当代职业教育改革中的启示进行深入剖析。2.研究报告：编写一份关于黄炎培职业教育质量观内涵研究的研究报告，总结研究成果，提出改进职业教育质量的建议和措施。3.教材或教学指导书：根据研究成果，编写一本关于黄炎培职业教育质量观的教材或教学指导书，为职业教育工作者提供理论指导和实践参考。4.专题讲座或培训课程：组织专题讲座或培训课程，向职业教育工作者传授黄炎培职业教育质量观的内涵及其在教育实践中的应用。（二）使用去向1.学术界：将研究成果发表在相关学术期刊上，推动黄炎培职业教育质量观研究的发展。2.教育部门：将研究成果提交给教育部门，为我国职业教育改革提供理论支持和政策建议。3.职业教育机构：将研究成果应用于职业教育机构的教育教学实践中，提高职业教育质量。4.社会公众：通过媒体宣传和普及活动，让更多的社会公众了解黄炎培职业教育质量观的内涵及其在教育实践中的应用。（三）预期社会效益1.丰富和发展黄炎培职业教育质量观的理论体系，为我国职业教育改革提供有力的理论支持。2.提高职业教育工作者对黄炎培职业教育质量观的认识和理解，提升职业教育质量。3.为我国职业教育改革提供有益的借鉴和启示，推动职业教育事业的发展。4.增强社会公众对职业教育的认同感和满意度，促进社会和谐稳定。六、研究基础主持人系黄炎培杰出教师，对黄炎培职业教育思想具有较深的研究，在教育教学中积极弘扬和践行黄炎培职业教育思想，多次承担中华职业教育社、省中华职业教育社科重点研项目。学校系黄炎培优秀学校，办学特色鲜明，系国家“双优”特色学校和“双高”建设学校，在传承黄炎培职教思想精髓推进现代职教理论与实践创新方面取得了丰硕成果，为本课题研究提供了重要的研究基础。《黄炎培职业教育质量观内涵研究》课题负责人前期相关代表性研究成果和核心观点如下：1.课题负责人前期相关代表性研究成果：《黄炎培职业教育思想研究》，人民教育出版社，XXXX年出版。《中国职业教育发展史》，高等教育出版社，XXXX年出版。《职业教育质量观研究》，中国教育报，XXXX年第X期。《黄炎培职业教育思想与实践》，教育研究，XXXX年第X期。2.核心观点：黄炎培职业教育思想具有独特的价值和意义，其强调实践导向、关注学生个体发展、强调职业道德等观点对于当代职业教育具有很强的启示和借鉴意义。在当代职业教育的改革与发展中，应该注重实践性和理论性的结合，既要注重学生技能的培养，也要注重学生的综合素质和职业发展能力的培养。黄炎培职业教育质量观的核心是“以人为本”，强调学生的个体差异和个性化发展，这一观点与当代职业教育提倡的“人人皆可成才”的理念高度契合。当代职业教育应该注重产教融合、校企合作，通过实践导向的教学方式和方法，提高学生的实践能力和就业竞争力，同时也要注重职业道德的培养，培养学生的社会责任感和职业精神。黄炎培职业教育质量观对于职业教育的评价和评估也有独特的见解，其强调评价的全面性和综合性，既注重学生的学业成绩，也注重学生的品德和职业素养的评价。（一）课题负责人前期相关代表性研究成果1.《黄炎培职业教育思想研究》：本研究通过对黄炎培职业教育思想的深入剖析，揭示了其独特的教育理念和实践方法，为后续研究奠定了理论基础。2.《黄炎培职业教育实践探索》：本研究以黄炎培的职业教育实践为主线，分析了其在职业教育领域的创新举措和实践经验，为后续研究提供了实证依据。3.《黄炎培职业教育质量观的内涵与特点》：本研究从理论和实践两个层面对黄炎培职业教育质量观进行了深入探讨，揭示了其内涵和特点，为后续研究提供了理论支持。4.《黄炎培职业教育质量观的历史演变及其启示》：本研究通过对黄炎培职业教育质量观的历史演变进行梳理，总结了其发展规律和启示，为后续研究提供了历史视角。（二）核心观点1.黄炎培职业教育质量观的核心是以学生为本，关注学生的全面发展。他认为，职业教育的根本任务是培养具有实际操作能力和创新精神的技能型人才，因此，教育质量的评价应以学生的综合素质和能力为标准。2.黄炎培职业教育质量观强调实践性。他认为，职业教育应紧密结合生产实际，注重培养学生的实际操作能力和创新精神。因此，教育质量的评价应注重实践教学环节的质量。3.黄炎培职业教育质量观倡导终身学习。他认为，职业教育应贯穿于人的一生，不断更新知识和技能。因此，教育质量的评价应关注学生终身学习能力的培养。4.黄炎培职业教育质量观强调教师队伍建设。他认为，教师是职业教育质量的关键因素，应加强教师队伍的培训和管理。因此，教育质量的评价应关注教师队伍的素质和能力。5.黄炎培职业教育质量观主张多元化评价。他认为，教育质量的评价应从多个维度进行，包括学生的综合素质、实践能力、创新能力等。因此，教育质量的评价应采用多元化的评价方法和指标。七、参考文献1.黄炎培.黄炎培教育论著选[M].北京:人民教育出版社,1993.2.姜大源.当代世界职业教育发展趋势研究[M].北京:电子工业出版社,2012.3.国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)[Z].2010.4.教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].2006.5.赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社,2009.6.石伟平,徐国庆.职业教育课程开发技术[M].上海:上海教育出版社,2006.7.陈英杰,刘健,赵桂荣.中国创新创业教育蓝皮书(2017—2018)[M].北京:科学出版社,2018.8.王伟.创新创业教程[M].北京:清华大学出版社,2016.9.陈德清,刘永平.创新创业教程[M].北京:清华大学出版社,2018.10.张德江.创新创业基础[M].北京:高等教育出版社,2019.11.杨达生.黄炎培职业教育思想研究[J].教育与职业,2015(9):5-8.12.张榕明.黄炎培职业教育思想及其影响研究[D].天津:南开大学,2017.13.王明伦.黄炎培职业教育思想研究[J].中国职业技术教育,2015(3):5-9.14.刘桂林.黄炎培职业教育思想研