大班科学教案四篇

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大班科学教案篇1

活动目标：

1、通过操作抚弄，引发幼儿对球在地面上和斜坡上滚动的现象感爱好。

2、学习用语言和图表制造性地表达自己的操作和体验。

活动预备：

1、不同粗糙、长度程度的板(洗衣板、木板、包地毯的板、滑梯等)积木、椅子、记录纸、笔等。

2、已学过做单一物体的观测记录。

3、幼儿在科学活动角对球的滚动产生爱好。

4、在户外大场地上活动。

活动过程：

一、诱发情趣：让球滚起来

1、提问：球可以怎么玩?(滚、抛、踢等)

2、老师将球放在地上。提问：这个球怎么又不动了呢?(由于没有去踢它，拍它，没有去推它等。)

3、提问：我们那能不能不用踢、拍、推等这些动作让球自己滚动起来或滚得快呢?请小伙伴去用那边你们自己带来的材料试试。看看究竟能不能不用踢、拍、推等这些动作让球自己滚动起来或滚得快?

4、老师鼓舞幼儿大胆地尝试提示：想想用这个洗衣板、木板怎样让球自己滚起来?还可以不用这些材料，在你的身上让球自己滚起来。(板的一端放在腿上、椅子上、积木上，手拿着板的一端往上提等方法)。

5、请小伙伴来说一说你是用什么方法让球自己滚动起来或让球滚得快的?

6、鼓舞幼儿大胆地表述自己的操作方法和状况。

：刚才大家发觉不用踢、拍、推等这些动作，用不同的方法和不同的工具在斜坡上也能让球自己滚起来而且球滚得很快。

二、引导体验：尝试使球滚动的各种方法

1、下面老师还想请大家来做一个试验：请两个小伙伴一起合作，想方法让2个球同时从2个不同的斜坡上滚下来你会发觉什么?想想为什么?想想怎样才能让2个球同时从不同的2个斜坡上滚下来?怎样做出不同的斜坡。

2、请小伙伴一边玩，一边把你的发觉记录下来，每玩一次都要把你的发觉记住来。记录的内容要让别人一看就明白。

3、幼儿自由探究，老师巡回观测、引导。(提示：小伙伴可以想出很多种方法。如两块板都是平整的，面朝上，但积木垫的高低不一样。或是，一块板的面是平整的，一块的面是凹凸不平的，积木垫得一样高。)

三、制造表现：运用各种方法进行记录

1、鼓舞幼儿想不同的方法进行记录，可以用(、▲;1、2;Α、Β;√、Ⅹ;-、-;Ο、ΟΟ等等)

四、成果表示：表达自己的成果

1、请小伙伴来告知大家你和好伙伴是怎么玩的?你发觉了什么?

2、你是用什么方法记录你的发觉的?图中的符号表示什么意思?

3、表扬运用不同方法记录的幼儿。

4、：刚才小伙伴两个人一起玩时发觉了：不同的斜坡，球滚下来的速度是不同的：斜坡面一样时，坡度越大，球滚得越快;坡度越小，球滚得越慢。另外，斜坡一样高时，坡面光滑，球就滚得快，坡面粗糙，球就滚得慢。

5、那你是用什么方法记录的?图中分别代表什么意思?

6、表扬运用不同方法进行记录的幼儿。

五、延伸活动

我们的生活中还有很多的球，这些不同的球它们在不同的地方还滚动时有什么不同呢?我们小伙伴可以先去观测一下，以后我们再一起来争论。

大班科学教案篇2

活动背景：

在开展“水”的主题活动中，我们发觉生活中常见、常用的水对幼儿具有剧烈的吸引力，幼儿的探究点随着主题的进展不断扩大，他们对水的喷射现象产生了深厚的爱好。因此设计了这一科学探究活动，此活动内容来源于生活，正如《幼儿园教育指导纲要〔试行〕》所说：“幼儿的科学活动应亲密联系幼儿的实际生活，利用幼儿身边的'事物与现象作为科学探究的对象”。

活动目标：

1、初步了解不同的水管穿洞后由于高度不同会造成不同的喷水现象,乐于参加水的喷射现象的探究活动。

2、敢于表达自己的想法，养成观测并记录的习惯。

3、在活动中体验发觉与胜利的乐趣。

存在问题：

考虑到活动材料的特性，在材料预备时没有让幼儿参加水管钻洞的过程。

支持策略：

师幼共同搜集活动材料，让幼儿通过与材料接触，引发活动的爱好。

资源利用：

老师幼儿与家长，共同搜集的废旧材料，让幼儿融入变废为宝的环保理念。

活动过程：

〔一〕回忆生活阅历，引发探究爱好

〔通过回忆生活阅历，引发幼儿的探究爱好。老师提出开放性的问题“为什么洗手时常常会喷到水”“，让幼儿依据已有阅历自由争论，大家畅所欲言。〕

〔二〕介绍材料，引发猜想

〔通过出示穿洞的水管，让幼儿观测，引发幼儿猜想的愿望。《纲要》说得好：爱好是幼儿探究的动力，材料是幼儿探究的起点。这些穿洞的水管激发幼儿操作的欲望，使他们勇猛猜想。〕

〔三〕自主探究：操作、对比、记录

〔幼儿最喜爱自己动手，这时候他们已经跃跃欲试，期盼着试验。探究活动前向幼儿提出两点考前须知，让幼儿掌控正确的操作方法，得到更好的探究效果。依据幼儿的知识阅历，让幼儿用线段的长短来表示喷水的远近，把自己的猜想和验证进行对比。考虑到大班幼儿已经具备肯定的观测记录水平，设计了一张“喷水距离记录表”，让幼儿把猜想的结果记录下来〕

〔四〕共享与沟通

〔记录是幼儿表达自己想法的一种方式，也是幼儿间相互沟通的有效形式，他们乐于向同伴介绍自己的记录表。因此，提供一个展示试验收获的沟通平台，让幼儿感受胜利的乐趣。通过记录结果，让幼儿明白科学的神秘需要用事实证明，从而培育幼儿尊敬事实的科学立场。〕

〔五〕阅历迁移

〔为了让幼儿的探究结果与生活实际相联系，实现知识迁移，让幼儿在已获得的阅历基础上，继续进行不同材料的喷水探究，用各式各样的塑料袋和矿泉水瓶，用戳洞和挤压的方法进一步感受不同的喷水现象。同时引发幼儿联想生活中与喷水现象有关的事物，如：洒水车、喷泉等。〕

活动延伸：

〔为了使幼儿获得更多有益的知识阅历，促进幼儿多方面技能的进展，充分利用家长资源与现代通讯工具，让幼儿与家长共同查找喷水原理在生活中的运用，使幼儿的探究欲望和认知爱好得以延伸。〕

活动感悟：

新课程改革提倡要给幼儿更多、更充分的探究时间与空间，让幼儿自主发觉并寻求解决问题的方法。虽然幼儿在活动中不可能学到许多的科学道理，但幼儿在探究活动中学会了观测、比较和合作的立场，是最大的收获。

案例启示：

1、“老师应成为幼儿活动的支持者，合，引导者”，活动中应力求形成“合作探究式的师幼互动”，因此，在活动中，老师要力求扮演好“引导者”的角色，让幼儿在欢乐中获得知识，习得阅历，培育幼儿大胆猜想、乐于探究、敢于验证的科学习惯。

2、在这种合作探究式的学习中，应随时关注幼儿的迷惑，并适时提供援助。这样，幼儿才能从自身需要出发，参加自己所感爱好的活动，并使他们对感爱好的问题的探究不断得到推动。

大班科学教案篇3

【活动目标】

1、知道“苔藓”这一名称和主要形状特征，了解苔藓的生长环境。

2、愿意主动采摘苔藓，感受乐趣。

3、丰富相应词语，如葫芦藓、地钱、墙藓等。

【活动预备】

老师事先找好有苔藓的花圃、田间路边等。

【活动过程】

一、出示苔藓实物样品、引出课题。提问：

——谁见过这些绿绿的小东西？它们会长在哪里呢？

——今日我们要去找找苔藓，可以采摘。

二、幼儿查找采摘苔藓，过程中和幼儿一起观测其生长环境的特点，诱发幼儿(幼儿食品〕有意记忆。

三、沟通阅历

——你找到了苔藓了吗？它长在哪儿？什么样子的？象什么？〔让幼儿边观测边争论。〕

——请你找一找苔藓的根、茎、叶。谁也有根、茎、叶？

四、幼儿再次查找采摘，并让幼儿摘点野花、野草，为回教室让幼儿用它与苔藓合作学习插花。

五、梳理阅历：

1、苔藓它多生长在潮湿、肥肥的土地里，在住宅、田园和路旁简单找到。由于是潮湿环境，因此人们走路要当心。

2、苔藓虽小也有根、茎、叶，是植物一种。〔让幼儿争论苔藓与水和阳光的关系。〕

【活动建议】

可结合相应的季节和天气组织幼儿采摘苔藓〔地钱〕，并烹饪、品尝苔藓植物〔地钱〕，让幼儿了解其非常的用处。

【活动延伸】

1、科学区中设置“下水石”、“上水石”、“没水石”，观测哪块石头能长出苔藓。〔“上水石”总保持着潮湿的状态，所以适合苔藓植物生长。〕

2、在自然角种植苔藓。

大班科学教案篇4

一、活动目标：

1、发觉物体的弹性，了解弹性与人们的关系。

2、引导幼儿用弹性材料制作简约的弹性玩具，培育他们的动手操作技能。

3、体验胜利的乐趣。

二、活动预备：

1、生活中常见的弹性物品：气球、皮球、弹簧秤、皮筋、海绵、拉力器等。

2、操作材料：各种型号的弹簧、白纸、胶带、剪刀、小动物玩具

三、重难点：

利用材料制作弹性玩具

四、活动过程

1、出示老师自己制作的玩具“会跳的小鸡”，引起小伙伴的爱好，了解物体的弹性

小伙伴们，现在老师手中的小鸡会变魔术，你们看认真，它会怎么变？〔老师用力把小鸡按下，弹簧变短，松开手，小鸡就会起来，〕谁来回答这个问题？

老师小结：原来物体在力的作用下，外形会发生改变，松开力时，物体又复原了原状，这就叫做物体的弹性。

2、提供各种弹性材料，让小伙伴亲自感知物体弹性

小伙伴，除了这只小鸡很好玩，老师还带来了许多好玩的东西，看看这些东西会发生什么改变？

压气球，气球会变扁，松手又圆起来；拉皮筋，皮筋就会变长，松手又变短；弹簧秤下面挂着东西就会变长，拿掉东西又变短……

3、了解弹性的作用：

小伙伴们，在我们的生活中，在我们的身边，这样有弹性的东西还有许